多元融合 跨界競賽 實施體育“跨學科融合”

一、多元共振，開展“體育+”綜合學科融合學習

依據《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，根據小學生身心發展規律特點和對體育運動項目的不同需求，統整課程，用結構化的邏輯思維，以體育學科為主，通過學科間不可分割的聯系，建構體育課“跨學科融合”學習，實施有教學目標、教學內容、教學方式及教學評價的“體育+”融合教學，充分發揮體育與健康學科核心的、獨特的育人價值。

德育為先，建構“體育+道法”學科體育品德主題式單元教學。一是利用迎面接力跑等競爭性游戲，籃球、滾翻等體育教材，開展體驗公平、尊重、合作、助人等體育與德育單元內容教學，讓學生形成“能按照要求進行練習或比賽、能尊重裁判與對手、能與同伴相互配合、能幫助他人糾正錯誤動作”等行為表現，培養學生的體育道德；二是利用跳箱、跳遠、400m以上距離的耐久跑、韻舞等體育教材，開展體驗勇敢、堅持、超越、自信等體育與德育單元內容教學，讓學生形成“在比賽落后和身體比較疲勞時，還能堅持完成任務，自己和自己比，不斷進步，敢于在同伴面前示范”等行為表現，培養學生的體育精神；三是利用快速跑等體育游戲、項目比賽等體育教材，開展體驗失敗、委屈、挫折、競爭等體育與德育單元內容教學，讓學生形成“面對失敗不氣餒、寬容面對別人的誤解、正確對待教師嚴厲的批評、落后能不斷努力、比賽時能全力以赴”等行為表現，培養學生的體育品格。

體育“跨學科融合”學習，不僅限于“體育+道法”學科融合，還可以趣味田徑、快樂籃球等體育項目為突破口，采用“體育+語文、數學、音樂、美術”等學科融合教學形式，開展學科多元共振，在“教”體育技能專項的基礎上，呈現“說”體育、“算”體育、“唱”體育、“畫”體育等“跨學科融合”教學，發揮跨學科育人合力。

“說”體育——與語文學科融合。籃球教學時啟發學生說出籃球活動的精彩瞬間或學習技能的經歷，如，最感動的人物、最難忘的事情等，讓學生用語言表達內心感受和活動體驗，將語文元素融入體育與健康學科教學。

“算”體育——與數學學科融合。立定跳遠教學時讓學生進行跳的距離求和運算，培養學生體育技能的同時，發展學生數學思維能力，變革學生的學習方式，轉變學生的評價方法，為學生思維能力提升找到可行的融合培育路徑。

“唱”體育——與音樂學科融合。音樂可以調節人的運動情緒，產生運動美感。做廣播操時播放音樂、運動訓練時唱體育勵志歌曲，總會給人一份陽光自信、勇于嘗試、敢于超越的力量，有利于體育課堂教學質量的提高。

“畫”體育——與美術學科融合。技術教學中進行體育繪畫，既能提高學生的注意力，又可將課堂上教師的講解示范長久保留；既使復雜動作容易掌握，又讓錯誤動作一目了然。

二、跨界競賽，實施運動教育模式的融合學習

現代教育要求學生既要掌握融合知識技能，又要會跨學科綜合運用。運動教育模式具有“重視參與者本體感受”“競賽規則相對完善”“項目內容知曉程度高”等特點，體育課堂教學中強化“學”與“賽”的融合，可解決當前體育知識、技能教學中學生“學會了方法，但不會跨學科運用”的矛盾，有利于學生掌握體育知識、提高體育技能、傳承體育文化，運用多學科知識與技能去解決問題。以足球運動教育模式的教學為例：一是體育課上學生劃分足球運動教育模式的運動季，成立足球團隊，組織足球季前測試賽、季中正規賽與冠軍賽等。學生綜合運用多學科知識與技能，參與扮演足球領隊、隊長、教練、裁判等各類角色的演講比賽；學生運用數學、美術等學科知識與技能，采取“合作學習、自主學習”等形式，參與足球比賽的個人和團隊積分、名次的錄取和公布等競賽工作。二是足球課以比賽形式舉辦系列慶祝活動，如，創作會徽、會旗、會歌比賽；足球卡通人物、足球名人墻壁繪畫比賽；制作足球吉祥物、金靴、獎杯、證書比賽；撰寫足球運動詩歌、足球征文比賽；設計足球對陣賽程比賽等。通過足球課競技運動教育模式的“跨學科融合”教學中的系列比賽，評選出足球神射手、最佳解說員、公正裁判員、最美小畫家……讓學生產生興趣，加深對足球技戰術、足球文化的深層理解，提高足球技能，增強身體素質、心理素質和社會適應能力。

小學體育“跨學科融合”學習能夠培養學生“運動能力、健康行為和體育品德”的體育與健康課程核心素養，它是跨越學科界限藩籬、實施融合教學、助力學生“德、智、體、美、勞”全面發展的有效途徑和方法。體育教師貴在樹立“跨學科融合”育人意識，重在付諸改變學生學習方式的實際行動。

——王素芳（江蘇省淮安市人民小學，223001）整理