新時代高校思政教育新生態研究
——“思政+藝術”在高校思政課實踐教學中的創新運用

曾進

（重慶文化藝術職業學院，重慶 400067）

為了進一步落實思政課立德樹人的根本使命，提升思政課實踐教學的實效性，高校可以運用生態學的研究方法，從思想、輿論、文化和制度四個生態角度去探尋“思政+藝術”在思政課實踐教學中的創新運用，最終實現全方位、多角度提升思政課實踐教學實效性的目的。

一、構建新時代高校思政教育新生態的迫切性

為了讓學生在思政教育中進一步感受到思政教育鑄魂育人的魅力，高校迫切需要響應學生對思政教育的新訴求，不斷促進新時代思政課實踐教學的創新發展。

（一）新時代大學生對思政教育的新需求

思政教育是高校教育中不可或缺的部分，加強對學生的思政教育有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。新時代背景下，學生明辨是非的能力還需要不斷提高，思想觀念也還需要加強引導。因此，高校思政教育迫切需要根據大學生思想特點的變化不斷完善，從而形成欣欣向榮的高校思政教育新生態。

當下的大學生群體是隨著各種新興媒體快速發展成長起來的一代，他們真切感受到新興媒體帶來的便捷、新穎、互動性強等優點，對網絡依賴性較強。但新興媒體提供信息的渠道多樣化、信息內容紛繁復雜的特點，需要他們對各種信息加以辨別，正確判斷信息的價值。對學生來說，大學時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，優質信息可以幫助學生健康成長，不良信息會對學生產生消極影響。因此，教育主體需要對學生加強思政教育，增強學生明辨是非的能力，只有這樣才能使學生在各種海量信息中做出正確判斷，進而幫助學生樹立正確的“三觀”。

在新時代文化多元化的背景下，學生的思想觀念也隨著價值觀的多元化而呈現出復雜性。從積極角度看，這有利于學生在思考問題、進行判斷時運用更理性的思維，不輕易盲從及受他人的影響。從消極角度看，這種不穩定因素也可能使得學生思想受享樂主義、個人主義、拜金主義等不良思潮影響，嚴重阻礙高校思政教育的有效性。教育客體在整個教育生態系統中具有重要地位，高校思政教育應該根據新時代學生思想觀念復雜化的特點，采取有針對性的措施。

（二）新時代教育理念不斷發展的新選擇

一方面，教育新生態催生新理念；另一方面，教育新生態倒逼新理念不斷更新、與時俱進。因此，隨著時代的進步，教育理念也呈現出先進性的特點。

第一，先進的生態育人理念。在生態學相關理論的影響下，跨學科成為研究趨勢，許多教育專家也從生態學的視角開始研究教育，將教育過程視作不同介質之間的循環交流過程，統籌學校領導、教師、管理人員、服務人員在思政教育過程中的功能，聯合各方力量、施展各方長處、重組各方資源，為高校大學生構建更適宜的教育環境。

第二，先進的活動育人理念。高校以培養高素質高技能的專業性人才為主，舉辦多種形式的實踐活動，培養學生運用知識的能力。而傳統的教育理念是將間接經驗作為學生學習最主要和最核心的知識源泉，輕視作為直接經驗的社會實踐活動。因此，為了促進新時代的發展，高校亟須更新教育理念。

（三）新媒體時代下思政教育的新方式

網絡技術的飛速發展帶動了新媒體的深入應用，改變了信息受眾形態。新媒體借助移動通信和網絡技術的大發展更好地實現了用戶之間的信息傳遞。依靠新媒體，用戶可以獲得查詢數據、分享信息、開展娛樂等眾多服務。新媒體能夠整合龐大的網絡數據，為人們提供更加便利的互動方式，使社會資源的配置更加具有開放性。新媒體的開放性與高校思政教育的開放性具有內在一致性，為教師進行有效的思政教育、優化現有的傳播路徑提供了新方式。

新媒體時代的信息傳遞表現出即時與高效的優勢。高校教師在推進思政教育過程中需要緊密結合新媒體，借助新媒體優勢充分整合教育資源、創新教育方式、擴寬教育理念；借助一切可以利用的優勢提升思政教育的水平，推出更加符合當前社會發展的新時代思政教育模式。

二、“思政+ 藝術”在思政課實踐教學中的創新運用

為了進一步推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，充分發揮思政鑄魂育人的作用，適應時代發展，關注學生成長，培養合格的時代新人，高校可從生態學的角度，著力突出“思政+藝術”的主題，構建思政課實踐教學創新教學模式。

“思政+藝術”在思政課實踐教學中的運用就是將思政課與各種藝術形式結合起來進行具體實踐，讓學生在各種藝術作品創作的過程中真正理解思政教育的魅力所在。

（一）思想生態方面

一方面，學校應著力緊抓深入學習和扎實研討，使學校從上至下全員感受到思政課的重要性，確保思政課實踐教學的有效展開。圍繞學懂弄通《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》（以下簡稱《標準》），學校各部門應及時召開專題學習研討會，組織部門人員逐項對照《標準》內容展開學習、重點研討，確保各位教師能夠清晰掌握重點指標和基本指標的具體內容，整體把握組織管理、教學管理、隊伍管理和特色項目等關鍵環節，有效推動全校的思想政治教育工作落實落細。

另一方面，學校層面要制定出可行性強的思政課實踐教學方案，并對其進行研討，確保學校層面、教師層面在思政課實踐教學理解上達成共識。同時，將思政課實踐教學與學校開展的社會志愿服務、社會調研、各種講座等區別開，不能將其混淆。在思政課實踐教學具體的設計與實施上，要將思政課的理論與實踐緊密結合進行思考，將思政理論與藝術形式進行融會貫通，突出弘揚正能量主題，讓思政理論可以通過多姿多彩的藝術形式來表達，同時使學生在藝術展示的過程中，真正感受到思政教育的魅力。

（二）輿論生態方面

不斷加大各種新興媒體平臺資源投入，讓思政教育實現對學生課前課后、線上線下、校內校外的全方位、多角度浸潤，擴大思政教育對學生的影響力，讓學生在潛移默化中感受思政教育的魅力。

一是高校應整合校內校外各種新興媒體平臺資源，將豐富多彩的校園藝術活動與思政教育主題緊密結合，及時進行相關媒體宣傳報道，積極主動向外界進行推廣報道，為學生營造積極向上的思政學習氛圍，讓學生全方位多角度感受思政魅力，同時也擴大了校園藝術活動的影響力和知名度。

二是高校應著力打造“思政在線”網絡平臺，緊抓校園思政教育宣傳主陣地，實現思政課線上與線下、理論與實踐充分結合，一方面開通思政課實踐教學作品展播專欄，使之成為思政課實踐教學成果宣傳平臺。高校可將每學期思政課實踐教學作品放到展播專欄，開通網絡通道邀請廣大師生對思政課實踐教學作品進行投票，同時通過線上線下廣泛宣傳，調動廣大師生參與投票的熱情，并對選出的優秀思政課實踐教學作品進行頒獎，以此擴大思政課實踐教學的影響力。另一方面，高校可開設“思政論壇講堂”，師生以直播的形式針對思政課實踐教學作品進行互動，將思政課實踐教學作品中所反映出的世界觀、人生觀、價值觀與當下的時事熱點結合起來進行直播互動，聚焦學生之需，回應學生之惑，以輕松愉悅的方式引導學生感受思政課實踐教學作品背后的思政育人魅力，同時在一問一答中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三是進一步拓展校內思政課實踐教學作品輸出渠道。每年定期對選出的優秀思政課實踐教學作品進行成果匯報展演，合理編排優秀的思政課實踐教學作品進行。將音樂、舞蹈、小品、朗誦等動態形式的思政課實踐教學作品，繪畫、照片、征文、手抄報等靜態形式的思政課實踐教學作品進行編排并展出，逐漸培養起本校的思政課實踐教學品牌，并主動聯系校外有關單位進行展演和宣傳報道，讓其走進大眾生活，引起大眾關注，突出主流價值引領，產生社會效應。

（三）文化生態方面

一是緊抓“課程思政”。將思政課程與專業課程緊密結合起來，使思想政治在學校的各門專業課程建設中發揮引領作用，將思政同藝術結合起來深挖專業課程中的育人資源，持續發掘富有特色的思政課實踐教學作品，以及深挖校園文化、美育文化、德育文化等特色文化建設，不斷挖掘近年來學校涌現出的優秀藝術劇目的精神內涵，推進思政課程與課程思政協同建設、同向同行。

二是著力構建立體思政課實踐教學模式。首先，制定思政學習計劃，依托思政課教學，鼓勵思政課教師深入學生日常學習生活中，指導學生的各種文藝表演活動，定期開展思政課知識競賽、征文比賽，使學生不斷提升主動學習思政課的熱情，增強參與活動的獲得感。其次，開辦“紅色讀書會”“紅色沙龍”，依托“傳習社”，在學校內部常態化開展革命書籍演講會和讀書會、“理論熱點面對面”等活動，讓師生在相互交流中學習紅色傳統，了解“四史”知識，實現課內和課外相結合。最后，開設思政課“實驗班”“實踐基地”“實訓中心”。在全校選擇1—2 個班級或依托國家安全大學生宣講團建立學校的思政課實驗班，每學期至少面向全校師生開展一次思政課展示活動。學校可與當地紅色教育紀念場館建立溝通，建立思政教育實踐教學基地，實現理論與實踐相結合，依托地方紅色紀念場館，建設大學生思政實習實訓中心，讓學生走入紀念場館，擔任義務講解員，開展革命傳統文化實踐育人，實現育德與育心相結合。

三是舉辦“思政+藝術”多形式思政課實踐教學活動。以“弘揚正能量”為主題，采取“思政+音樂”“思政+舞蹈”“思政+美術”等多形式將思政與藝術進行融合實踐教學，引導學生將“四史”融入音樂、舞蹈、美術等創作中，使思政教育潛移默化地對學生產生深刻影響。“思政+音樂”思政課實踐教學，就是組織開展“作樂崇德”思政教育系列主題活動，并借此在全校營造出用心學“四史”的學習氛圍。以打擊樂展演、歌唱比賽活動為學習載體，圍繞“四史”展開系列主題活動，通過音樂的形式讓學生讀懂其中的紅色故事，傳承其中的紅色精神。“思政+舞蹈”思政課實踐教學，就是以劇促教彰顯特色，深入推進紅色文藝資助項目，鼓勵創作以革命英雄為原型的歌舞劇、以鄉村振興為題材的話劇、反映正能量的各種舞蹈表演，通過舞蹈的形式讓學生接受紅色教育的浸潤，銘記紅色初心。“思政+美術”思政實踐教學，就是舉辦“學好四史、藝術同行”系列創作和觀展活動。鼓勵學生創作以“四史”為題材的繪畫、圖片、手抄報等作品，組織學生到舉辦紅色主題展品的美術館、博物館進行觀展學習，通過藝術創作和觀展的形式讓學生感受思政教育的魅力，從而將自我價值的實現融入報效祖國、奉獻社會。

（四）制度生態方面

一是學校要針對《標準》建立三級指標體系，逐項進行分解與細化，同時明確自查自評的具體責任部門，嚴格按照三級指標體系逐項推進，并要求各責任部門按照三級指標體系責任清單認領任務。責任部門要相應建立任務臺賬，摸清影響任務完成的具體困難，做到及時整改，最終確保責任清單上的各項任務落實到位。同時高校應成立專門機構，通過定期檢查、隨機查閱、開展座談等多種方式，促進各單位對照責任清單進行整改落實，從而促進學校思政課教學實效性的不斷提升。

二是緊抓思政課教師隊伍建設。針對學校思政課教師隊伍的具體實際，建立完善思政課教師隊伍培訓制度，一方面積極外送思政課教師參加相關專業業務能力培訓，另一方面在校內對思政課教師展開常態化業務學習培訓，通過兩者相結合的方式，進一步加快思政課教師素質提升和能力培養速度。制定學校《思政教師崗位聘用實施細則》，做到思政教師崗位聘用、聘請考核條件單列、指標單列，以此嚴把思政課教師的政治觀、師德觀、業務觀。

三是嚴格落實思政課集體備課制度，采取集中研討、充分試講、互聽互評等多種方式督促思政課教師認真備課，確保思政課教師所講授的每堂課都能成為“思政金課”。針對每門思政課，每學期開展一次學生對所在班級的思政課老師評教活動，及時掌握評教結果，對滿意度低于60%的思政課教師進行談話，了解情況，并由其所在學院進行不少于10 課時的集體幫助，再進行綜合測試，測試合格后再上崗。

三、結語

時代在發展，思政教育理念也要根據學生的特點持續更新。高校可運用生態學的方法，探尋“思政+藝術”在思政課實踐教學中的創新運用，多角度、多形式將思政與藝術進行融合，并要持續在活動謀劃、開展形式、落地效果上下功夫，確保思政教育接地氣、有聲勢、見實效。只有對思政課實踐教學進行從內容到形式的持續創新，才能夠永葆思政教育的活力，使學生樂于接受思政教育所承載的主流價值觀，并積極主動地踐行社會主義核心價值觀。