黨史資源融入高校思政課教學實效性研究

李志昂

（江蘇建筑職業技術學院，江蘇徐州 221116）

傳承好紅色基因，繼承和弘揚中國共產黨的光榮傳統和歷史經驗，才能凝聚力量，推動國家各項事業不斷向前。高校要用好黨的紅色資源，同時注重方式方法創新。將黨史教育融入思政課教學是實現鑄魂育人實效性的重要途徑，既是對黨史教育的深化，又能促進思政課內涵發展。高校要時刻牢記習近平總書記囑托，把豐富鮮活的黨史資源融入高校思政課教學之中，以黨的優良傳統教育人，以黨的輝煌成就鼓舞人，在努力做好黨史學習教育的同時，提升高校思政課的感召力及實效性。

一、黨史資源融入高校思政課教學的內在邏輯

（一）黨史教育與思政課教學具有目標一致性

黨史教育對青年大學生來講，就是要學史明理，使其通過史實明白歷史和人民選擇中國共產黨、選擇馬克思主義的必然；就是要學史增信，過去人們戰勝各種艱難險阻，關鍵在于中國共產黨，未來，在中國共產黨的堅強領導下，中華民族會不斷走向新的勝利；就是要學史崇德，繼承先輩們的光榮傳統，愛祖國愛人民，不斷提升自己的思想境界和道德品格；就是要學史力行，空談誤國、實干興邦，使學生明白坐而論道容易，難的是身體力行、知行合一。

黨史學習教育入腦入心對大學生的茁壯成長具有巨大意義，系統地讓學生接受黨史教育尤為重要。思政課是落實立德樹人的核心課程，關系到培養什么樣的人、為誰培養人的問題，高校要堅持正確政治方向，培養愛黨愛國愛社會主義的合格人才。從這個意義上講，黨史教育與思政課教學具有一致性。

（二）黨在不同時期產生了豐富的黨史資源

中國共產黨的前進歷程蘊藏著豐富的黨史資源。黨革命的足跡遍布祖國大地，改革的春風吹遍山河神州，一個個英雄人物的故事仿佛就在身邊，一個個偉大成就的取得至今歷歷在目，新時期全面脫貧戰場上的身影、與新冠肺炎疫情較量的抗疫一線工作者，這些不同時期的英雄故事都是黨史教育的資源，是生動的活教材。譬如在徐州爆發了中國共產黨成立后領導的第一次大規模罷工斗爭——“隴海鐵路大罷工”，被陳獨秀高度評價為“這是我黨初顯身手的重大事件”。徐州有革命歷史類遺址遺跡140 余處，有國家級愛國主義教育示范基地1 家、省級7 家、市級22 家。這些歷史紀念場所素材豐富，可觀可觸，為黨史學習教育提供了生動的教材。高校在教學中直觀地展現出黨在不同時期帶領人民篳路藍縷、艱辛奮斗的情景，更容易拉近與學生的距離，更容易引起他們的心靈共鳴，更容易讓學生從中受到深刻教育。

（三）深化高校黨史學習教育的必然要求

黨史教育融入思政課教學體系有利于深化黨史教育。一是將黨史教育作為思政課課程體系的一部分，有利于有序開展、有效推進黨史教育。二是通過思政課教育達到潤物細無聲的目的。思政課必修課程會不同程度地涉及黨史教育的內容，只有結合黨史教育相關內容，才能講深馬克思主義基本原理，講清歷史的選擇與人民的選擇，講明國際國內形勢。三是黨史教育融入思政課教學范疇有利于提高教育的覆蓋面和有效性。黨史教育融入思政課教學，既有利于增強黨史教育內容的系統性學習和受眾的大眾性，也有利于提升思政課堂的趣味性，達到事半功倍的效果。

二、黨史資源融入高校思政課教學的實踐路徑

（一）融合黨史資源，充實思政課課堂教學

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思政課教師要切實幫助學生強化對馬克思主義理論科學性的認識，充實思政課教學內容。

將“馬克思主義基本原理”課程嵌入黨史資源時，要厘清馬克思主義區別于其他理論的特征，即馬克思主義最重要的理論品質和科學性、人民性，進而讓學生對中國共產黨選擇馬克思主義指導中國實踐堅定信念和充滿希望。對“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以及習近平新時代中國特色社會主義思想的教學，要讓學生更好地把握馬克思主義中國化理論成果的一脈相承和與時俱進。“思想道德與法治”課程旨在提高學生的道德素養以及法律觀念，在這門課程中融入黨史教育或者增加我國法律的發展史，可以進一步提高學生的理想信念、道德素養、民族和時代精神。“中國近現代史綱要”課程主要介紹鴉片戰爭以來中國人民的奮斗史，特別是中國共產黨領導中國人民從站起來、富起來到強起來的不斷探索和堅持不懈的努力，可讓學生理解中國共產黨的領導為什么是歷史的選擇、人民的選擇，增強學生對中國特色社會主義的認同感和自豪感。“形勢與政策”課程與黨史資源聯系較為密切，讓學生能夠結合黨史分析我國面臨的國際國內形勢以及對應實行的各種政策，比如在講中國共產黨精神譜系時，可以講清每種精神背后的具體史實，加深學生的愛國情感和民族自豪感。

（二）依托黨史資源，創新思政課實踐教學

課堂前十分鐘，教師可以讓學生分享黨史故事或者紅色故事，形式不限，可用短視頻、實物展示、PPT展示等進行豐富多樣的故事講述和課堂展示，一方面可以增加思政課堂的趣味性，提高學生對學習思政的興趣，另一方面，學生在收集和整理黨史或者紅色故事的過程中可以增強責任感和認同感。

教師應打破傳統課堂，結合當地黨史教育實踐基地開展思政教育，所到之處即為課堂，讓學生切實看得到、聽得到進而能夠真切地感受到，內化于心，外化于行，把枯燥的理論變成豐富的養分，深植于學生腦海之中，深化學生的愛家愛國情懷。

高校應創新考試形式，對學生的評價不應僅是學期末的書面考試，實踐作業也應納入考試評價體系，思政課堂結合黨史資源可以布置多種多樣的實踐作業，例如可以讓學生利用周末或寒暑假走訪家鄉所在地的紅色教育基地，通過拍照或者寫感悟的方式與同學進行交流分享，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以加深學生對理論的理解。

（三）學習黨史資源，提升思政課教師素養

看似枯燥沉悶的思想政治理論課，如何講得有溫度、講到學生心坎上，這個問題一直困擾著高校思政教師，亟須尋求突破口。如果思政教師照本宣科就理論講理論，很難保證學生聽講的“抬頭率”。把黨史資源融入思政課教學中，可以讓枯燥乏味的理論充實豐滿，有理、有力、有節地增強學生學習的趣味性和認同度，這需要思政課教師能夠掌握大量史實，旁征博引。“比起帶學生去上實景教學課，挖掘身邊的教學資源更容易引發學生共鳴”，全國高校思想政治理論課名師工作室負責人印少云教授一直堅持結合黨史資源開展體驗式教學，堅持圍繞身邊人、身邊事教育啟迪學生，切實增強了思政課的教學效果。

三、黨史資源融入高校思政課教學的重要意義

（一）思政課承擔政治使命的要求

習近平總書記歷來對思政課作用的發揮高度重視，寄予厚望。思政課教師要深刻認識自身責任和使命，創新教學方法，優化教學內容，以史鑒今，把中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，特別是馬克思主義為什么行講透徹。

（二）有助于幫助青年大學生知黨史識使命

思政課有很多“是什么”，在歷史學習中，學生更容易弄清楚“為什么”。中國共產黨百年奮斗史是增強青年學生“四個自信”最充足的營養。只有讀懂中國共產黨的歷史，才能理解中國人民為何選擇中國共產黨領導中國革命，才會明白馬克思主義的科學性、實踐性和人民性是其區別于其他“主義”的根本，才會懂得社會主義革命、建設和改革一脈相承的關系。思政課要增強歷史厚重感，講好中國共產黨帶領人民矢志奮斗的故事，激勵學生擔當時代責任和使命。將思想理論和歷史中鮮活的實踐案例相結合，把思政課堂設計成理論與現實的“對話”，挖掘學生喜聞樂見的教學資源，更容易引發學生共鳴，激發其參與熱情。

（三）有助于高校思政課形式與內涵的優化

思政課一定要不斷創新，實現內涵式發展。如何更加貼近青年大學生的需求，如何讓大學生變被動接受為主動學習，如何讓理論課不枯燥乏味，這些是思政課創新需要解決的問題。黨史教育的有機融入為高校思政課改革創新、更好地完成立德樹人目標提供了新的契機。相比枯燥的理論，黨史故事比較容易打動人，譬如在講授中國共產黨人的初心時，最新發生的動人黨史案例更容易讓人受到感染和震撼，引起情感上的共鳴。思政課教學要因勢而為，以黨史教育為切入點，史論結合，百年黨史中豐富的素材能夠豐富思政課內涵與形式，有利于以此為契機深化思政課教學內涵式創新發展。

（四）有助于對大學生群體黨史教育取得實效

百年黨史中有很多可歌可泣的歷史人物、驚心動魄的歷史事件，相比學生自學，課堂教學更能加深大學生黨史學習效果。比如教師在講雨花英烈精神時，通過惲代英、鄧中夏、施滉、丁香等犧牲時平均年齡不到30 歲的1500 多名優秀共產黨人和革命烈士的故事，能將在革命時期無數共產黨人為了革命的勝利舍小家顧大家、拋頭顱灑熱血的革命精神講透。學生在學習知識時，加深了黨史學習，堅定了信仰，有利于黨史教育在大學生群體的走深走心。

四、黨史資源融入高校思政課教學的原則方法

將黨史資源融入高校思政課教學應遵循以下原則和方法：

（一）堅持理論性與實踐性相統一

思政課作為鑄魂育人的課程，應幫助學生構建馬克思主義理論知識架構。實踐性是馬克思主義最顯著的特征。在教學中，教師應有目的有計劃地利用黨史資源對學生進行教育，開展黨史故事宣講、知識競答、筑夢之旅等實踐活動，促進學生在親身參與體驗中有所感悟，加深對思政課的理解和把握。在新冠肺炎疫情防控中，不少大學生深受沖鋒戰斗在一線的優秀共產黨員們的影響，積極自覺主動投身于當地社區疫情防控中，成為志愿者，為抗擊疫情做出自己的奉獻，做到了理論學習與實踐鍛煉的統一，在知行合一中實現了理論入腦入心。

（二）堅持顯性教育與隱性教育相統一

思政課教學效果的彰顯，離不開受教育者的積極參與。空洞的理論說教不利于發揮教育的實效。教師應將黨史資源融入思政課，通過顯性教育給學生講清楚“是什么”問題，通過黨史故事、紀念館、社會實踐等隱性教育讓學生清楚“為什么”問題，使其在實踐中潛移默化地樹立正確的人生態度。譬如在“思想道德與法治”課中，相關愛國信仰等理論可以通過課堂講授，在此基礎上，教師可以利用革命紀念館、烈士紀念館等周邊的黨史資源開展實踐教學，通過一件件歷史上的實物，觸動學生心靈，引起共鳴。

（三）堅持灌輸性與啟發性相統一

隨著時代的發展和網絡的普及，青年大學生獲取知識的途徑方式多元化，單純依靠傳統的灌輸式教學方式很難達到預期效果，應當將灌輸性與啟發性相統一。教師應通過融入黨史資源，開展啟發性教學，給學生呈現理論背后的真實史實，利用真實的史料進行思想感染和環境熏陶，讓學生在史料中追根溯源，理清事件歷程，水到渠成地得出結論。講好黨史故事，甚至讓學生來講與課程相關的黨史故事，這樣不僅可以提高教學內容的吸引力，還可以潤物細無聲地將教學內容入腦入心、融會貫通。

（四）堅持政治性與學理性相統一

思政課宣揚傳播的是社會主義主流意識形態，具有很強的政治性，馬克思主義理論作為科學理論，具有很強的學理性。在將黨史資源嵌入思政課的過程中，教師仍然要堅持政治性與學理性的統一，把握正確政治方向，絕不能為了追求趣味性而將課程娛樂化，絕不能片面追求課程滿意率而忽視思政課所肩負的政治使命。黨史融入不是簡單地講述黨史故事，而要建立在邏輯嚴謹的學理性基礎上，思想理論要講徹底，理論分析要通透。教師的融入過程如果只重視政治性而學理性不夠，難免深度不夠；如果只重視學理性而忽視政治性，則違背了思政課的初衷。

思政課是黨史學習教育的主渠道，高校需利用好這個主渠道，遵循理論性與實踐性相統一、顯性教育與隱性教育相統一、灌輸性與啟發性相統一、政治性與學理性相統一的原則，依托有效的教學手段，使黨史學習教育入腦入心，充分發揮黨史的育人功能。

五、結語

總之，黨的歷史明確地論證了高校要講授的科學理論，而且百年黨史中有著豐厚的黨史資源。以黨史學習教育推進思政課教學效果的提高，通過黨史資源進行沉浸式的教育教學舉措，既能讓黨史資源活起來、動起來，又能幫助引導青年大學生真正弄懂馬克思主義為什么“行”、中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義道路為什么“好”，進而不斷提升高校思想政治教育教學的實效性。