新時代高校思政教育與創業教育融合的對策研究

龍美蘭

（江西工業職業技術學院馬克思主義學院，江西南昌 330099）

當前，提高高校高等教育發展質量，促進高校畢業生創業，成為新時代發展社會主義事業的重要內容。高校作為教學和科研結合的高等教育基地，高校教育成為新時代中國特色社會主義的一項重要發展內容。創業教育是培養大學生價值觀和創造力，同時也是促進就業率和提高大學生社會生存力的重要路徑。社會創業形式的多樣化對大學創業教育帶來了較大挑戰，導致創業教育的培養缺少適當契合點與著力點，使創業教育達不到預期教學成效。面對社會創業多樣化，新時代高校創業教育面臨諸多問題，如何擺脫這種困境成為亟待解決的現實難題。思政教育既是幫助大學生樹立正確的價值觀念，引導大學生健康成長成才的重要抓手和有力手段，也是提升高校大學生職業能力以及培養其創新創業意識的主舞臺。將高校創業教育融入思政教育成為培育創新創業人才的重要路徑，對全面提高高校創業教育成效具有重要意義。

一、新時代高校創業教育模式分析

新時代高校創業教育已經進入多元發展的新階段，高校創業教育的目標是為大學生傳輸創業理念，幫助大學生樹立正確的創業觀念。高校創業教育對創業方向具有明確的指引導向，促進高校創業工作的推進，開發大學生的創業潛力。當前大學生通過本科學習具備專業理論知識，然而社會閱歷的欠缺是當代大學生所面臨的現實問題。大部分高校通過成立創業活動團體協助創業教育，屬于自發性活動團體，缺乏完善的指引機制和理論指導。為分析新時代高校創業教育模式情況，本研究充分利用中國知網、萬方、維普學術庫，對高校創業教育相關主題文獻（1000 篇）進行檢索，統計文獻出現的相關主題詞，表1為檢索結果及詞語出現頻率。

表1表中創業教育總體分為四類，但具體的表現形式不同，其中大學生受到社會創業成功者的影響最大，出現頻率為281 次，這符合當代大學生的創業觀念，其次是來自校內專職教師的授課影響，而其他類型的創業教育模式也表現出不同的影響力。根據分析內容可開展如下教育途徑。

表1 新時代高校創業教育模式的檢索結果表

首先，圍繞學科教育開展創業教育培養模式。該培養模式通過招聘專業教師形成創業教學隊伍，制定專業課程并完成規定學分獲得相應技能。其次，通過實踐模式培養創業意識，將創業理論與實踐相結合，提升高校創業實戰經驗和增加對外界認知度，進而培養和提升學生的創業意識。再次，以外部環境推動創業意識，加強國家創業政策對創業教育發展的指導功能，評選出具有影響力的企業家，以擴大創業關注度，營造優質的創業環境，宣傳成功典范并將創業潮流帶入校園。最后，開發各類活動培養創業觀念，提升高校整體創業能力和培養創業觀念，例如參加創業活動提升技能，舉行校園創業技能競賽等。

根據分析結果可知，高校開展新時代高校創業教育包含理論與實踐、正式和非正式授課、創業政策環境支持、課外自由發揮等模式。在思政教育中融入上述內容，為豐富新時代高校創業教育提供了一條有效路徑。

二、新時代高校創業教育融入思政教育的必要性分析

高校創業教育不同于其他類型的教育方式，具有獨立的結構框架，但在教學期間要實現與其他教育方式的有機統一。創業教育自身具有多方位性，與思政教育有機融合是創業教育發展的有效途徑。本文從文化自信、信息化、三全育人的視角探討新時代高校創業教育融入思政教育的必要性。

（一）“文化自信”視角下高校創業教育融入思政教育

習近平總書記多次強調提升國家文化軟實力，建設文化強國。用文化自信提升大學生思想政治教育，在思政教育中從文化自信角度向學生闡述創業教育內容。文化自信有助于培育大學生的創業觀念，應把握實踐活動開展的正能量因素，并將這些因素融入創業教育工作中，與大學生特點相結合開展思政教育教學。通過思政教育充分發揮文化自信的價值引領功能，實現創業教育事業的進步。

第一，思政教育的內涵具有時代性，其時代內涵體現為培養正確的價值觀和崇高的品德修養、繼承和弘揚中華優秀傳統文化、增強文化自信。思政教育在文化感知方面具有自發性，其文化理論基礎是在實踐基礎上對優秀文化的傳承與發展，這是思政教育實現文化自信的保障。第二，思政教育旨在促進高校大學生健康成長，成為德才兼備的綜合型人才，這些內容完全符合新時代高校創業教育的思想方針，在該指導思想的指引下，創業教育和思政教育結合得更加牢固，文化自信程度更加明顯，教學方案和政策實施更加有效。第三，思政教育能夠培育出一批大學生黨員，他們是一群具有明確政治立場、高水平思想覺悟和掌握先進科學知識的當代馬克思主義踐行者，在創業方面相對其他大學生而言更能發揮模范作用，以大學生黨員為中心傳播至群眾創業者，在源頭上提升高校創業觀念意識。

（二）“三全”視角下大學創業教育融入思政教育

習近平總書記強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。通過“三全”視角開展創業教育融入思政教育研究更符合當前教育發展要求。“三全”視角以全員育人、全程育人、全方位育人為指導思想，將創業教育融入思政教育。

第一，“三全育人”要求高校育人工作融入思政教育，通過全程融入思政教育，提高大學生的創業理論知識儲備和理論素養，一方面要鉆研相關專業知識，另一方面以中國特色社會主義理論體系為核心學習政治理論，通過引導學生增強符合當代中國特色的創業意識，為實現創業夢想不斷奮斗。第二，“三全育人”目標是一體化育人，應全面培養高校大學生“德智體美勞”，將德育貫穿于高校大學生專業課和思政課、社會實踐、創業活動等環節，通過思政教育大力推進創業教育發展，在創業教育中始終把德育放在最高位置并維護大學生的最大利益。第三，全方位提升創新教育。“三全”視角下高校務必將創新作為創業教育的核心動力。加大新時代高校創業教育創新管理，提升思政教育工作創新能力，加大創業教育力度，加強創新建設，用科學方法管理創業教育。

（三）“信息化”視角下大學創業教育融入思政教育

大學創業教育融入思政教育工作具有一定難度，在這種情形下提出建立信息化視域下創業教育融入思政教育反饋體系。信息化是利用健全的信息系統建立創業教育信息庫，通過所構建的信息系統提高創業教育工作的科學性、規范性，提高創業教育成效。

根據信息系統建立創業教育融入思政教育反饋體系，具體來講，由相關教學部門收集創業信息，構成新時代高校創業教育反饋信息庫，信息系統根據信息的屬性分轉給有關教學部門對創業信息進行評估，同時信息系統中的思政教育工作信息庫、創業類別和創業案例數據庫能夠對信息庫中的信息進行智能判別和指導。經過上述一系列程序后，確保各類創業信息在教學中具有可行性，同時也使工作人員不會出現因經驗不足而失誤的問題。創業教育反饋體系程序啟動之后，對于創業實踐信息可進行全過程追溯，同時教學人員已經在事前預檢報備，并經過系統的智能預檢，因而對思政教育反饋情形的認定具備了較高操作性。

三、新時代高校創業教育融入思政教育發展策略

思政教育與創業教育的結合可以從新視角展開，本研究提出以下四方面的對策：

（一）構建創業教育融入思政教育的環境

高校創業教育面臨諸多不確定性因素，例如營商環境、市場風險、輿論環境等，這些直接或間接環境因素對高校創業具有很大影響。新時代高校創業教育融入思政教育的因素可歸結為創業環境，其中包含學生情感因素。

高校創業營商環境指創業開辦、營運到結束過程所涉及的條件總和。良好的營商環境依靠社會、政府、高等院校共同構建，而黨組織在這個過程中發揮著重要的引導作用，特別是對營商環境的優化改進能夠減少創業障礙和提高創業成功率。政府應該發揮更大的宏觀調控和指導作用，在營商環境政策頒布和實施方面都要體現出對大學生創業的關懷，通過對創業特性進行政策調整來增加政策指引的靈活性。評價對大學生創業的意識觀念和選擇偏好具有一定影響，黨組織可在這方面加大正面輿論宣傳，先從提高社會對大學生創業的認可入手，再間接影響大學生創業的積極性。

（二）完善創業教育和思政教育的師資隊伍體系

新時代高校創業教育的重要一點是具備高水準的師資隊伍。建立創新創業教育和高水平思政教育專業師資隊伍，體現在如下三方面：

第一，提高創新創業教師綜合能力。實現這一目標需要長期訓練投入和監督管理，訓練形式有校企合作、集體社會實習、企業走訪調研，訓練內容有職業技能、專業知識儲備等，并將創業學習結果反饋給黨組織，通過黨組織進行監督檢驗。第二，打造專業創新創業師資團隊。在社會招聘專業高水平教師，以外校導師形式引進企業高層，與政府導師結合，組建高水準通識教師隊伍，設立專項創業資金，壯大創新創業隊伍，通過對市場的分析把控，全面提升大學生創業意識和創業能力。第三，規范創業機構組織。高校雖然存在諸多形式的創新團體，但僅僅依靠這類非正式創業組織仍然不夠，黨組織部門可成立專業性更強的創業機構，如創業孵化中心、創新創業院系、創業輔導中心、校企創新創業中心。通過上述措施，不斷完善新時代高校創業教育制度。

（三）建立高校創業教育融入思政教育的有效評價機制

新時代高校創業教育融入思政教育離不開各級行政組織，新時代高校創業教育的主動執行方是相關思想政治教育教師，一個有效的體制還包括高校組織核心與思想教育核心。高校創業教育融入思政教育要從院系黨組織到科研教學、后期管理等方面，以新時代高校創業教育為中心，融合思政教育思想，構建科學有效的評價保障機制。新時代高校創業教育可將大學生作為評價機制中的橫坐標，將新時代高校創業教育方法和模式作為縱坐標，再以思政教育作為動態連接工具，建立明確的工作績效考核標準，強調創業教育的目標和功能，發揮思政教育思想在新時代高校創業教育中的帶頭功效。針對不同的學生群體制定不同方案，針對目標不同的大學生群體建立相匹配的創業教育方案、創業計劃，注重創業教育理論與實踐相結合。參與的評價執行者要以新時代高校創業教育為重點，與社會機構相結合并通過這些機構得到及時反饋，達到優化糾偏的作用，以此建立新時代高校創業教育融入思政教育的有效評價機制。

（四）挖掘黨史教育中的思政元素以提升大學生創業意志

思政教育應為大學生講授黨史知識，并與創業教育相結合。幾代共產黨人艱苦奮斗譜寫了一段不畏艱險、吃苦耐勞、頑強拼搏的黨史，思政教育中將這段艱苦歷史注入創業教育，具有極大的精神鼓舞作用。通過在思政教育中設立黨史課程，提高對大學生的黨史教育深度，講述中國共產黨成立初期共產黨人創業奮斗的光榮歷史，組織學生赴紅色景點參觀學習，在平時的創業教育中加強對黨史重要性的認識，通過組織團體親身體驗勇敢堅定的創業信念。

井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神這些寶貴精神不僅能讓大學生體會黨的辛苦創業歷程，還能對自身成長產生不可磨滅的深刻影響。學習井岡山初期創業精神，能讓學生學會在一窮二白的創業時期跌倒再爬起，學會在艱苦環境中發奮圖強。學習長征精神，能夠讓大學生學習大無畏和永不言敗的創業精神，跨過創業的“雪山”和“草地”。學習延安精神，能讓大學生建立艱苦奮斗意識，解決創業過程中的惰性。學習西柏坡精神，能讓學生在創業中敢于斗爭，追求實事求是，明白創業基礎來自群眾。

四、結語

本文分析了新時代高校創業教育融入思政教育多視角下的文化自信、三全育人、信息化融合的必要性，并給出新時代高校創業教育的對策。兩者有機融合與雙向互促，不僅能提高創業教育成效，更新創業教育理念，而且發揮出了思政教育的引領作用，確保人才服務完善融合機制，使大學生提升自身的創業意識，高校獲得更好的創業教育成效。