重慶紅色資源與高校思政教育的融合路徑

汪小娟

（重慶師范大學教育科學學院，重慶 401331）

在中國共產黨百年華誕的重大歷史時刻和“兩個一百年”歷史交匯的關鍵節點上，黨的十九屆六中全會審議通過了《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》，全面總結黨在百年奮斗中的重大成就和歷史經驗，對全黨總結過去、立足現在、展望未來具有重大現實意義和深遠的歷史意義。紅色資源作為黨史學習、思政教育的重要資源與素材，對高校落實立德樹人這一根本教育任務具有重要價值，在思政課程與課程思政中用好紅色資源，是實現思政課程與課程思政同向同行的關鍵。站在兩個一百年的歷史交匯點上，探索重慶紅色資源與高校思政教育的融合路徑，既有利于創新高校思政教育模式，又能為實現黨鑄魂育人目標注入強大精神動力，讓青年在形式多樣的黨史學習與思政教育中進一步將愛國心、強國志和報國情自覺融入中國夢中。

一、將紅色資源融入高校思政教育的時代意蘊

（一）文化傳承：賡續紅色血脈，豐富高校思政教育內涵

習近平總書記在主持十九屆中央政治局第三十一次集體學習時強調：紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，紅色血脈是中國共產黨政治本色的集中體現，是新時代中國共產黨人的精神力量源泉。中國共產黨帶領廣大人民群眾在百年歷史中創造出的紅色文化資源，是高校思政教育最寶貴的素材和資源。紅色資源融入高校思政教育一方面是用好紅色資源，賡續紅色血脈的好形式，將紅色資源中蘊含的理想信念與精神品質通過創新性的思政課傳遞給學生，讓學生在思政課堂中學黨史、悟黨史，更好地將革命先輩們遺留下的紅色基因傳承下去。另一方面也拓展了高校思政教育的內容與形式，傳統的思政課大多采用灌輸式的教學方法，學生在學習黨史時只能被動地從教師枯燥的知識講授和考試時的死記硬背中感知遙遠的黨史，缺乏對課堂的主動參與感和學習獲得感。將紅色資源創造性地融入高校思政教育，采用串聯紅色故事、觀看紅色視頻、線上線下實地參觀等形式，以學生喜聞樂見的方式將思政小課堂與社會大課堂緊密聯系起來，讓思政教育不再單單集中在課堂之內，還延伸到了課堂之外。

（二）思想引領：凝聚愛國力量，培育和踐行社會主義核心價值觀

2021年全國兩會上，習近平總書記反復提到“齊心協力建包鋼”“三千孤兒入內蒙”等歷史佳話，強調黨史學習教育要充分運用紅色資源，教育引導黨員干部堅定理想信念，做到在復雜形勢面前不迷航、在艱巨斗爭面前不退縮。當前嚴峻的國內外形勢下，經濟全球化遭遇逆流，新冠肺炎疫情席卷全球，國外的思想不斷沖擊著當下青年人的人生觀、世界觀和價值觀，極端功利主義、實用主義、利己主義傾向不斷侵蝕著當代部分大學生的思想。紅色資源中蘊含著大量的愛國主義教育素材，是革命先烈們在光輝歲月中拋頭顱灑熱血的時代印記，是先輩們以青春之歌鑄就的宏偉詩篇，學校作為培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地，是引導學生樹立家國意識、增進愛國認同和強化家國情懷的主要途徑，應積極發揮好紅色資源在高校思政教育中的思想引領作用，堅持立足中華優秀傳統文化，努力做到思政教育“術”與“道”的統一，讓社會主義核心價值觀滲透到學校各類課程學習、校園文化建設和校外實踐活動中，引領學校精神文明建設。

（三）目標導向：突出立德樹人，促進學生全面發展

上好思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵，良好的道德品質是學生社會生活的通行證，是學生獲得成長和幸福生活的前提。新時代，落實高校立德樹人根本任務要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想教育學生、武裝學生，用先進的知識和科學的方法讓學生主動尋找生活中的真善美，樹立正確的時代道德觀念。一是落實課程育人。教師應讓學生在思政課程和課程思政的學習中把握黨在百年奮斗征程中發展的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，真正掌握好馬克思主義為什么行、中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好這幾個問題，牢牢將黨的發展史與個人成長史聯系起來。二是強化實踐育人。教師可通過品讀式、浸潤式、體驗式等多種教育模式，讓學生在參觀革命舊址、講演紅色故事中感受黨在革命、建設、改革中形成的優良傳統、艱苦作風，在港珠澳大橋的成功修建、抗擊新冠肺炎疫情和脫貧攻堅的全面勝利中深入感知黨在社會主義新時期取得的一系列偉大歷史成就，深入挖掘“大思政”中的德育底蘊在學生“啟智、健體、育美、促勞”等方面的作用，讓思政教育成為促進學生“知、情、意、行”和諧發展的領頭羊，成為全面發展教育的排頭兵。

二、重慶紅色資源的特征

（一）數量眾多，重點資源分布較集中

重慶全市共有149 處紅色資源，擁有11 個AAAA 級紅色景點，分別是重慶三峽博物館、重慶人民大禮堂、聶榮臻元帥陳列館、劉伯承同志紀念館、歌樂山烈士陵園、重慶紅巖革命紀念館、陳獨秀舊居紀念館、趙世炎故居、楊闇公故里、重慶三峽移民紀念館、中國民主黨派歷史陳列館等，30 余個AAA 級景點，除了耳熟能詳的“紅色三巖”（紅巖村、曾家巖、虎頭巖）外，重慶全市共有革命文物423 處，登記備案革命紀念館27 家，館藏革命文物29374 件，其中珍貴文物5137 件，各級各類愛國主義教育基地208 個。重慶紅色旅游資源較集中地分布在主城和各個區縣，其中渝中區作為重慶的發源地，擁有如人民解放紀念碑、紅巖革命紀念館、重慶談判舊址群等25 處紅色景點，沙坪壩區擁有如歌樂山烈士陵園、馮玉祥舊居、郭沫若舊居等18 處紅色景點，其他經典紅色景點分布在北碚區、九龍坡區、江津區、萬州區等，分別有3—9處不等。此外，重慶還根據各區縣的不同特色，形成了20 條紅色旅游精品線路。

（二）類型豐富，形態多樣

重慶紅色資源分為物質形態資源和精神形態資源兩種，物質形態的紅色資源是一種顯性的、看得見的文化形態，是精神形態資源的載體，物質形態的紅色資源包括紅色遺跡和紅色文化產品，紅色遺跡主要以重要史事舊址、人物紀念館、烈士陵園、偉人故居等形式存在，如重慶紅巖革命紀念館、劉伯承同志紀念館、歌樂山烈士陵園、趙世炎故居等，紅色文化產品包括流傳的詩詞、書籍、人物傳記以及后人整理的圖片、書籍、視頻等，如電影《周恩來在重慶》《紅巖》，書籍《紅巖》《記憶之城》《國色重慶》等；精神形態的紅色資源是由物質形態的紅色資源高度凝練而成的精神產品，重慶在革命、建設、改革時期形成的紅色資源凝聚著崇高的愛國主義精神，集中體現著老一輩革命者艱苦奮斗、不怕犧牲、無私奉獻的高尚品質，形成了以紅巖精神為引領的統戰文化、革命文化、抗戰文化、三峽文化和移民文化。

（三）特色鮮明，影響深遠

重慶擁有豐富的紅色旅游資源，紅色文化底蘊豐厚。毛澤東同志在這里進行了決定中國前途命運的重慶談判，周恩來同志領導中共中央南方局在這里同反動勢力展開了堅決斗爭，鄧小平同志在這里領導中共中央西南局進行了大量開創性工作，趙世炎、王良、江竹筠、王樸、陳然、邱少云等一大批革命先烈在重慶這片土地留下了寶貴的紅色文化足跡，形成了影響后世的紅巖精神、長征精神和抗戰精神。在不同歷史時期重慶產生的紅色資源及精神文化如表1。

表1 重慶在不同時期形成的主要紅色資源及精神表

三、重慶紅色資源與高校思政教育的融合路徑

（一）深挖重慶紅色資源，融入“四史”學習教育

“四史”教育是指對學生進行黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的教育，高校的“四史”教育關乎黨和國家意識形態工作。為了更好地將重慶紅色資源融入高校“四史”教育中，高校應積極組建重慶紅色思政教育研究平臺，深挖、整理黨在重慶各個時期所形成的文化底蘊，如將統戰文化、抗戰文化、紅巖精神、革命文化、三峽文化、移民文化等作為思政課的素材，融入思政課的“四史”教育中。首先，組建教師隊伍。各高校應攜手合作，跨地區、跨學校、跨專業組建紅色思政研究團隊，由團隊負責統籌重慶紅色資源融入高校思政課的相關事項，團隊成員包括相關文史研究人員、教育基地人員、旅行社人員、高校思政教師、歷史教師等。其次，加強對重慶紅色資源的深入研究闡釋。將重慶紅色資源按照縱向歷史發展順序開展研究，探尋其歷史變遷規律及發展趨向；以嚴謹的態度和科學的方法開展實地訪查，尋訪親身經歷者和歷史見證人，搜集有關的歷史故事、圖片、詩詞、視頻、實物等一手資料；通過數據采集、加工、集成、服務、存儲等，對重慶紅色資源形成系統科學的數字化保護，以補充性資料、微課、公開示范課等形式為高校思政教師提供課程資源，助力高校教師創新思政課內容和形式。

（二）轉變教學模式，探索“大思政”課程教育體系

習近平總書記在2021年兩會上指出，“大思政課”不僅要在課堂上講，還要在社會中講。傳統的思政課以純理論性知識傳授為主，往往側重于理論講授，缺乏與學生生活實際的聯系，紅色資源的融入，既能滿足學生對多樣化學習方式的追求，還有助于探索多樣化的“大思政”教育體系，讓思政教育進一步從“紙面”落到“地面”，從“筆頭”落到“口頭”再落到學生“心頭”。

構建“大思政”課程教育體系，可以從以下三方面著手：一是創新思政課教學方法。除了常規的專題講授法之外，以項目式教學法、組塊教學法、翻轉課堂、討論法、國內外案例對比法等為主，以講紅色故事、看紅色影視劇、演繹紅色故事、座談討論紅色精神等為輔，通過探究式、討論式、音像式、演繹式等豐富多彩的教學方法，讓重慶紅色文化在思政教育中有溫度、深度和高度。另外，還應注意到“課程思政”本身并不是一種獨立的課程存在，它必須與具體的學科教學內容、環節相融合，才能體現其人生教化和價值引領意義。二是開展體驗式的線下實踐教學活動。活動體驗是將思政課小課堂與社會大課堂緊密結合起來最有效的方式，講好青年思政課，并不是在課堂上的簡單知識灌輸，課堂外的走馬觀花式參觀，而是要讓學生除了課堂上的心靈互動式學習外，還要在參觀愛國主義教育基地、革命遺址、烈士陵園、博物館等紅色研學旅行過程中融入相關活動，如主題黨史學習、紅色講解、人物訪談、黨史資料手冊制作等，讓學生在有溫度的校外體驗中將黨的重大歷史事件、革命先烈的偉大精神入腦入心，從紅色之旅中探尋真實的自己，滋養精神上丟失的“鈣”。三是打造線上網絡思政平臺。一方面可以運用Web3D 技術讓學生直接在網頁版的網絡思政平臺通過虛擬現實技術（VR）在線參觀重慶紅色景點，也可以通過網絡平臺提供的名師思政微課、交流互動專區實現線上學習。另一方面，利用校園網、微信公眾號、抖音短視頻、B 站等平臺，開設官方賬號，并及時向用戶推送精心制作的紅色思政文案、視頻等。

（三）發揮育人合力，構建思政教育協同發展機制

將重慶紅色資源融入高校思政教育是一項系統性工程，需要依靠多主體力量共同打造“德育共同體”。首先，高校要聚焦重慶紅色資源，打造特色思政樣板課程。將紅色資源融入思政教育納入學校思政教育課程體系中，建立重慶紅色文化思政教育研究中心，組建專業教師隊伍，制定中長期課程研制計劃，探索多樣化的教學模式和課程評價方式。其次，加強高校與地方紅色基地的聯系。這種聯系是雙向的，一方面高校應主動與紅色基地開展合作交流，就地方紅色資源與高校思政課程體系建設、校園文化建設、人才培養模式等方面進行深入交流討論。另一方面，紅色教育基地也要主動與學校加強合作聯系，與高校共商共建共享多樣化項目活動，將基地建設融入高校思政課題、校園文化、教師培訓中，在多樣化合作中共同開展符合學生認知特點的現場教學、專題教學、情感教學、體驗教學、警示教育、主題黨團日活動等，面向學生講好黨的故事、紅巖故事、英雄故事、領袖故事，幫助廣大青年感悟馬克思主義的真理力量和實踐力量。如紅巖聯線管理中心與重慶師范大學馬克思主義學院、科研處等結對共建教育實踐基地，就人才培養、專家支持、人員培訓、課程建設、資源共享等方面展開了深入合作，重慶師范大學選派師生到紅巖聯線管理中心開展義務講解、導游等志愿服務活動，并攜手重慶舞蹈家協會共同舉辦了大型黨史學習教育特色黨課舞蹈詩《紅巖紅》；紅巖聯線管理中心定期派遣專家在重慶師范大學開展專題講座、研學培訓等。最后，家庭是孩子最早接受教育的場所，在孩子成長過程發揮著啟智、育德、健體等重要作用，家長可以帶孩子參觀重慶20 條紅色旅游精品路線中的旅游景點，讓孩子在參觀紅色教育基地、共享紅色革命故事中了解革命先輩們的崢嶸歲月，在親子互動中增強對孩子的愛國主義和理想信念教育。