新媒體時代創新高校思政教育的方法探析

摘要：隨著互聯網和移動通信技術的發展，新媒體時代悄然到來。新媒體改變了人們的閱讀方式與習慣。作為新媒體的主要用戶，大學生對新媒體的依賴程度越來越高。在開展思政教育的過程中，高校有必要將新媒體與大學生思政教育進行充分融合，從而全面提高思政教育的質量。文章立足新媒體視角，分析新媒體對于大學生思政教育的影響，探索新媒體視域下創新大學生思政教育的方法。

關鍵詞：新媒體；創新；大學生；思政教育；方法

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）02-0224-03

當今時代，新媒體已經融入了人們的工作、學習與生活中。在這一背景下，人們不僅是信息的接收者，更是信息的發布者與傳播者。大學生是應用新媒體的活躍群體，新媒體對大學生學習、生活的影響是顯而易見的。

在新媒體時代，大學生的思政教育應科學運用新媒體，盡可能規避新媒體對大學生思政教育產生的負面影響，并進一步發揮其積極作用，為創新大學生思政教育方法奠定基礎。

目前，部分高校尚未實現思政教育與新媒體的融合發展，思政教育效果捉襟見肘。因此，有必要立足新媒體視角，圍繞新媒體對大學生思政教育的影響以及大學生思政教育的方法等進行探索。

一、新媒體

新媒體是依托數字技術，借助計算機網絡、無線通信、衛星等渠道，并利用手機、電腦、數字電視等終端設備向用戶提供信息服務的一種新型傳播形態[1]。新媒體是在傳統媒體的基礎上發展而成的一種與傳統媒體截然不同的媒體形態，它是網絡技術發展到一定程度的產物。

從技術革命的角度看，新媒體是一種涵蓋所有數字化媒體的傳播形態，它是技術變革的重要組成部分，既推動了技術變革，又享受了技術變革的成果。

新媒體具有信息傳播的交互性、信息的虛擬性、信息的共享性、信息的個性化等特點。在新媒體視域下，信息的傳播是雙向、交互式的，人們既可通過新媒體接收、獲取信息，也能通過新媒體發布與分享信息，這體現了新媒體的信息傳播交互式特點；人們在新媒體平臺上可采用隱藏的身份接收、傳播與共享信息，這是新媒體的虛擬性與共享性；人們可根據自身喜好進行信息的個性化定制，這是新媒體的個性化特點。

二、新媒體對于高校思政教育的影響

（一）積極影響

1.豐富思政教育的資源素材

新媒體對思政教育資源素材的豐富主要表現在豐富“教”的素材與豐富“學”的素材[2]。新媒體時代，高校思政教育者將新媒體平臺作為獲取教育教學資源的主要載體。教育者在新媒體平臺上獲取精彩案例、時事政治新聞、國家法規政策文件、思政網絡課件等資源，極大地豐富了思政教育“教”的資源素材，豐富了思政課堂內容，激發了大學生學習思政知識的興趣。

與此同時，大學生自身也可借助各類新媒體查找、閱讀、下載思政學習資源，在最短的時間內，運用最恰當的方式擴展知識視野，提高思政學習效率。豐富的資源素材讓大學生思政教育課堂內容更加豐富多樣，而這都得益于新媒體的發展。

2.優化思政教育的方法

新媒體是利用互聯網、計算機技術以及各類數字終端進行信息化傳播的一種新興媒體形態[3]。在新媒體環境下，高校思政教育者可將這一新興媒體形態與傳統思政教育模式進行融合，不斷創新大學生思政教育方法，優化思政教育的方法。

一方面，將新媒體與思政教育的普通教學方法相融合，催生出交互式電子白板、翻轉課堂、線上線下混合式教學模式等一系列新方法、新模式，這些新的方法與模式真正體現出尊重學生課堂主體地位的理念。另一方面，學生可隨時隨地借助新媒體平臺搜尋、下載與學習思政教育課程，這打破了傳統思政教育模式在時間與空間上的局限性，提高了學生的學習質量。同時，借助微信、QQ等平臺，學生之間可就思政課內容相互交流，也可就關鍵問題與教師展開探討，這保證了思政教育的針對性與實效性。

（二）消極影響

1.阻礙大學生身心健康發展

新媒體一定程度上阻礙了大學生的身心發展。

一方面，大學生容易受各類新媒體平臺中不良信息的蠱惑與侵害，這不利于其身心健康發展。新媒體在信息傳播速度方面是傳統媒體難以望其項背的，但目前網絡監管制度還存在不健全與不完善的地方，新媒體平臺中的很多有害信息通過手機、電腦等設備傳遞給大學生，對大學生的思想發展造成了負面影響。不良信息會引發大學生的社會恐慌，造成大學生之間的信任危機。例如，網絡詐騙頻發，使部分大學生喪失了對身邊親人、朋友的基本信任，這樣的社會環境會阻礙大學生身心健康發展。

另一方面，大學生容易受不良文化影響。隨著全球一體化進程的加快，西方的拜金、享樂等極端個人主義思想傳入我國，侵蝕我國大學生的思想，嚴重危害大學生身心健康[4]。

2.弱化了思政教育的主導地位

在新媒體尚未普及應用之前，思政教育在大學生科學和正確的價值觀形成、良好情操培養等方面占據主導地位。隨著新媒體時代的到來，越來越多的大學生對新媒體的依賴度超過了對思政課堂的依賴度。在遇到比較棘手的思想政治問題時，他們的學習方法發生了重大轉變，開始由認真上好思政課向通過互聯網解決轉變。毋庸置疑，大學生思想的變化與思政學習方法的轉變弱化了高校思政教育的主導地位。

三、新媒體視域下創新高校思政教育的方法

（一）創新大學生思政教育的新媒體理念

新媒體對我國當代大學生的學習方式、思維方式以及人際交往方式等產生了巨大影響。高校要想保障大學生思政教育的質量與效果，就必須緊密貼合新媒體時代特征，積極創新思政教育方法，用新媒體理念感染與影響大學生，激發大學生思政學習的興趣與激情[5]。

新媒體時代是一個借助新媒體技術、計算機設備進行信息傳遞、共享的時代，這一時代要求信息傳遞者以用戶為中心，而將這一理念引入思政教育中便是教育者應做好的工作。教育者應站在學生角度，以學生實際生活為基礎開展教育教學活動，充分尊重大學生的課堂主體地位。

除了以學生為中心，思政教育者還應不斷更新新媒體信息觀，并樹立全球觀以及創新思維理念。新媒體信息觀強調的是圖片、文字、影音等資料信息的全面整合。在新媒體信息觀的影響下，大學生思政教育者應主動更新教育觀，力求借助新媒體平臺，囊括多方資源、方法、路徑，為學生提供視、聽、觸、嗅、動等全方位的思政學習體驗。新媒體時代，高校思政教育者還應樹立全球觀、創新思維理念，在順應時代發展潮流的前提下，試圖在教育方法、模式上創新，使思政教育達到更好的效果。

（二）對大學生思政教育的內容進行優化

大學生思政教育質量的提升需要建立在教育者對思政教育內容不斷優化的基礎上。實質上，高校思政教育者對思政教育內容的優化也是創新思政教育方法的一種手段。新媒體技術與平臺豐富了思政教育的資源素材，這給思政教育內容的優化奠定了基礎。

思政教育者應借助新媒體不斷整合多方教育資源，在保證教育資源充足和信息準確有效的前提下，增強思政教育內容的生動性與豐富性，給大學生帶來良好的思政學習體驗[6]。

借助新媒體優化思政教育內容，首先，應使思政教育內容貼近大學生實際生活。教育者可借助新媒體平臺獲取更多與大學生日常生活相關的思政熱點案例，并通過與學生共同分析這些熱點案例幫助學生樹立科學的價值觀念。

其次，思政教育內容應與大學生身心發展特點相協調。新媒體環境下，這一代大學生的身心發生了很大變化，貼近學生身心發展選取素材與案例更有助于改善思政教育。思政教育者應在新媒體時代增強思政教育內容的針對性，內容既要體現出時代特點，又要與學生的身心發展規律相契合。具體應借助新媒體平臺引入習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、心理健康教育等一些豐富的內容，幫助大學生樹立正確的三觀。

最后，結合新媒體特點豐富教育內容。教育內容要豐富多樣，不能過于枯燥，特別是內容的標題要足夠吸引人，要能夠輕松引起大學生的興趣。

（三）豐富高校思政教育的載體

新媒體時代背景下，高校思政教育的載體實現了大拓展，以往單靠思政課堂育人的方式已一去不復返，取而代之的是多載體、多支撐的高校思政教育新媒體教學新模式。

首先，建立大學生思政教育課堂微信群、QQ群。QQ、微信幾乎是當代大學生的標配，高校可建立思政教育微信群，在群里及時分享圖文并茂的學習資料、測試資料，讓學生不受時間、空間等條件的限制，自由、自主地學習。這種方式十分新穎，不僅能吸引大學生的注意力，而且便于教育者組織與管理學生，以提高學生的學習質量。

其次，建設紅色網站、開設抖音賬號以及微信公眾號，使當代大學生受更多紅色文化資源的熏陶與感染。建設紅色網站、開設抖音賬號以及微信公眾號是新媒體時代高校創新大學生思政教育方法的有效路徑，高校可充分挖掘地方文化特色，打造具有區域特色的紅色網站，加強對黨的相關理論知識以及地方典型的革命人物及其事跡的宣傳，指導大學生樹立正確的政治觀。例如，高校可建立官方抖音賬號，定期在抖音平臺發布紅色文化短視頻，鼓勵大學生關注抖音賬號，并隨時點贊、評論等。

（四）提升思政教育教師的素質

高校思政教育的教師隊伍對于思政教育方法的創新有著不可推卸的責任，因此，要想創新教育方法，改善教育效果，提升思政教師隊伍的整體素質尤為必要。教師是大學生思政教育活動的主要組織者與引導者，隨著新媒體時代的到來，社會對大學生思政教師的綜合素質提出了更高的要求。鑒于此，高校應主動創造條件，提高大學生思政教師的素質，使其不斷提升新媒體教育教學能力。

第一，加強培訓教育，提高思政教師的新媒體素養。思政教師承擔著塑造大學生人生觀、世界觀、價值觀這一神圣職責，在微博、微信、抖音、快手等各類新媒體平臺紛紛涌現的新媒體時代，要想更好地利用新媒體技術與平臺演繹好思政教師這一角色，就必須主動參加學校組織的諸如新媒體技術與傳播技能等相關培訓活動，以提升自身的新媒體素養，最終實現大學生思政教育的有效推進。

第二，加強對新媒體教育相關理論、技能等的自學。除了參加學校的思政教育以及新媒體教育相關培訓之外，思政教師還應做好自學準備，積極主動學習新媒體教育的相關理論與實戰教學技能，讓新媒體成為大學生思政教育新的載體。

（五）改善高校思政教育的新媒體環境

第一，創新新媒體文化內容與加強新媒體道德建設。良好的思政教育新媒體環境有利于新媒體技術與平臺的價值在思政教育活動中全面發揮作用。飽含正確價值觀的新媒體文化內容可為大學生思政教育工作者提供思想引領與價值導向，這更有利于培養大學生樹立科學的新媒體素養觀，使其免受不良信息的侵蝕。在加強新媒體道德建設時，可借鑒國外的先進經驗，也可在新媒體道德建設時加入中國傳統文化等內容，增強新媒體信息發布與傳播者的道德自覺性。

第二，依法管理新媒體并優化新媒體技術。依法管理新媒體，一方面需要根據新媒體類別實施分類管理。國家相關部門要建立新媒體分類管理制度，并制定可行性的分類管理細則，明確不同主體在新媒體分類管理中的職責，確保新媒體分類管理依法進行。另一方面，要加強立法與監督。國家應加強相關立法，并對新媒體詐騙、封建迷信宣傳等各類犯罪行為進行嚴厲打擊，以打造良好的新媒體環境。

新媒體環境的優化還需要不斷改進新媒體技術，這就需要國家努力提高全社會新媒體從業人員的素質，使其不僅具有扎實的新媒體理論，而且還具有高超的新媒體技術更新能力，以便為高校思政教育新媒體環境的優化貢獻一份力量。

四、結語

大學是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，借助新媒體開展高校大學生思政教育對于大學生健全人格、提升修養等具有重要意義。新媒體是一把雙刃劍，既為大學生思政教育提供了良好契機，同時也使其面臨嚴峻挑戰。如何充分發揮新媒體的正面價值，化挑戰為機遇是值得高校深思的話題。

具體來說，高校可通過創新思政教育理念、優化思政教育內容與載體、提升師資力量、改善思政教育新媒體環境等途徑創新大學生思政教育方法，以全面提高高校思政教育的質量，為國家發展提供更多高素質的優秀人才。

參考文獻：

[1] 孫兆延.新媒體環境下大學生思政教育傳播模式的創新：推薦《新媒體時代思想政治教育傳播學創新研究》[J].新聞記者，2022（1）：97.

[2] 凌俊.新媒體時代大學生思想政治教育工作創新路徑探析[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（24）：5-6，11.

[3] 薛欣.新媒體時代大學生黨建與思想政治教育研究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2021（6）：77-78.

[4] 陳華利，栗順.媒體融合視域下大學生思政教育的現狀及應對措施[J].大學，2021（44）：17-19.

[5] 皇甫毅.網絡媒體對大學生思想政治教育的影響研究[J].大學，2021（48）：122-124.

[6] 李霞.新時代 新機遇 新發展：新媒體時代大學生思想政治教育的創新研究[J].大眾文藝，2021（23）：168-171.

作者簡介 柳楊，碩士，講師，研究方向：高校思想政治教育。