土木工程專業中新形態教材的改革構思

摘要：土木工程擁有極強的專業性，所以對教材的要求也特別高，尤其是專業核心課教材。近年來，隨著專業建設指導標準的不斷更新，可以發現傳統的教材已不再適用，亟須開發新形態教材。在土木工程專業的新形態教材中可解決理論嚴重脫離實際的問題，并著重引入當前企業實際生產中的新工藝、新技術、新規范、新設備等，全面實現校企“雙元”合作，從而共同培養優質的專業人才。

關鍵詞：土木工程；新形態教材；改革構思

中圖分類號：G230 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）02-0200-03

一、土木工程專業教材現狀

傳統的土木工程專業教材是以知識體系構建相應的內容，充分強調教學的系統性，重在讓學生掌握理論知識，市場上現有大多數教材都是這種形式。但隨著近年來教育改革和企業不斷發展，這些教材已經無法滿足當前的需求。對企業而言，接收到的大學畢業生動手能力嚴重不足，他們只掌握了課本上的基礎知識，而學校教授的內容與企業實際生產嚴重脫節，學生面臨新的工作崗位時無法把課本上的知識放到實際應用中，無法直接上崗，導致企業培養員工費時費力。對學生而言，面對新的工作崗位，動手能力要求太高，與理論知識無法對應，嚴重打消自尊心和積極性。對教學者而言，脫離了實際應用，得不到企業支持，教學中只能生搬硬套，仍使用陳舊的知識點和淘汰的案例，對于學生提出的實際問題也無法回答，甚至實訓課程中的實操內容無法教授學生。

不管從哪一方面看，傳統教材都亟須改造。新形態教材以獨立任務來劃分，且以活頁的形式將各個任務聯系起來，重點培養學生在充分掌握理論基礎的前提下，將理論與實際相結合，具有較強的實踐能力、動手能力。目前的教育改革都是倡導以學生為中心的教學模式，那么教材也應該在體現以學生為主的前提下，進一步加強教材和學習者之間深層次的互動，為企業培養優質人才作出貢獻。

二、土木工程專業新形態教材改革構思

（一）新形態教材應具備的基本要求

1.優化形式

新形態教材更應立體化、多元化，僅靠傳統形式的文字與圖片的堆疊已經無法滿足實際需求。目前優質的新形態教材不僅配有國家級或省級精品在線開放課程，還配備了在線作業等功能。隨著教材的不斷改革，呈現形式越來越多樣化，目前較多的形式為書中制作二維碼，而二維碼中可以放置視頻、音頻、動畫、微課、PPT等多種課件；也可以制作線上題庫，與教材配套，代替了紙質的教材習題集；還有部分新形態教材引入VR技術，如制圖教材中，可利用VR實現三維動態模擬，讓學習者更直觀更清晰地掌握各方向的剖面結構，增強立體思維能力。

2.專業人員

開發土木工程專業新形態教材，應配備充分了解土木工程專業教學標準、行業規范、就業趨勢的作者團隊、專業編輯和課程設計人員，均應具有良好的土木工程專業背景。在準備開發前應預先組織專業的項目組，包括教學設計組、數字資源建立組、出版服務組等，組成實力超強的開發陣容。項目組可針對圖書參與人員進行培訓，不僅對專業課程結構及內容進行把控，且對專業圖書中涉及的相關規范也可共同梳理。

3.總結經驗

市場上現有土木工程專業的新形態教材魚龍混雜、各式各樣，質量參差不齊。有些新形態教材屬于掛羊頭賣狗肉，形式上看似花哨，但實際僅是傳統教材的修改版，只是把傳統教材內容更換了新的版式，再把文字和圖片羅列進去。而有些教材的編排思路和資源模式較好，可以從中汲取很多優點。新形態教材可以極大地方便教學者和使用者，對于教學者而言，形式更豐富，內容更新穎，可以吸引學生的眼球，帶動學生的積極性。對于學習者而言，學習方式不再是枯燥無味的讀課本、背習題。新形態教材不僅讓學習者掌握理論知識，還能提高學習者的動手能力，對于將來就業也更有幫助。新形態教材中的資源不僅可以反復學習，還可以實現在線查閱相關資料、線上研討問題、在線答題、與教師互動等多種功能。同時也帶來了很多難點，比如對新形態教材中的數字資源，要重點把控質量，新形態教材后續的售后問題、內容更新問題要得到保證。對校企合作的新形態教材，要清晰地界定圖書和資源版權問題等等。為了更好地開發新形態教材，一定要不斷總結好的經驗，發現急需解決的實際問題。

4.思政元素

近些年學校對學生的素質教育越來越重視，不斷強調思政進課堂，對于新形態教材也應該加入思政元素[1]。思政內容不可以涉及敏感問題，可以將專業領域內相關的先進事跡、優秀代表等列為思政模塊，補充到教材內相應位置；也可在每個項目的開端設置二維碼，制作思政小課堂，放入視頻資源，講述行業領軍人物的光榮事跡，傳授工匠精神[2]。

（二）新形態教材的設計方案

1.整體思路

前期作者編寫新形態教材時，應明晰整體思路，充分了解整個專業和課程，可以把教材的知識體系模塊化、碎片化，做到使用者僅學習某個模塊，即可掌握完整的知識點；在其他相關課程中遇到此模塊的內容時，可直接應用本書，可以為系列叢書中共同的知識點節省不少篇幅。作者不僅要充分了解課程的內容，還要站在使用者的角度考慮，了解學習者的困難點，以及與學習者互動、拓展可資源化的內容；要充分了解新形態教材中如何帶動學習者的興趣，鍛煉其動手操作能力，讓學習者與教材能夠融為一體。

前期課程設計人員可較早介入，根據作者的編寫思路，共同進行課程的設計。不同的課程會有所區別，例如，在基礎課程中，重點是講述原理、機能等理論知識，不重視實操能力，對于此類教材不必設計實際操作、小組討論等，體例上更不用設計為極其復雜的碎片化的獨立任務形式。相反，專業課程要重視模塊化、碎片化、資源化。可以設計思維導圖、思政小課堂、企業案例、小組實操合作、線上筆記、在線答題、教師互動等等，越豐富越好。以學生為主，理論為實際做輔助，突出專業特色，鍛煉動手操作能力。

2.資源配置

為了維護教材中的資源，應配有良好的支撐平臺，并派專人負責維護，保證良好的保密性和后期使用的流暢性。項目組應共同商討圖書配套資源的內容及形式，多觀看同類形式的資源，吸取經驗，從而制作出適合土木工程專業特色的配套資源。為保障圖書配套資源的質量，應邀請專業領域的專家、企業人員，和作者共同對資源進行審核。

要注意教材中涉及的數字媒體文件的有效性。如遇媒體播放中出現無法播放等技術問題，應及時組織專業技術人員進行問題排除工作，如因數據文件損壞導致無法使用時應立即修復。

教材在圖書印刷后，也應進行不定期的知識更新；重印時，可更新書中內容，尤其是涉及已淘汰的規范內容。相應的，對于配套資源也應該進行不定期的修改和完善。比如，書中的某處視頻案例，隨著新工藝和新技術的發展，其設備和技術已全面更新，那么舊的方案不再適用，這時應該結合當前最新技術進行案例更換，這樣即使舊書繼續印制，但上面涉及的案例仍是最新技術，也可滿足學習者的需求。

3.出版流程

對土木工程專業新形態教材可制訂如下進度表參考：項目組各方深度交流（包括編寫體例、編寫結構、資源建立）—作者編寫初稿大綱，項目組召開大綱審定會—版式確定、資源形式確定—交稿初審（紙質、數字）—編輯與作者反饋意見，召開審稿會—作者修改后交付定稿—編輯加工（紙質、數字）—排版—發稿—校樣返作者—三審三校（紙質、數字）—付印—資源上傳平臺（專人維護）—印刷—推廣、發行、售后。

4.新形態特色

土木工程專業新形態教材，具有區別于傳統教材的特色，具體體現在以下幾點。

新形態教材版式設計：版式設計階段項目組應認真商討，設計出突出專業性和實際應用性的版式。打破傳統的觀念，實現教學做一體化，將企業生產中的新工藝、新設備、新技術帶入課堂，真正做到理論聯系實際。

新型裝訂形式設計：土木工程專業新型活頁式裝訂方式，現市場上已有多種形式可供參考；選取方式應該多從學生使用的角度考慮，多關注使用者的感受。比如一些配有實習指導書的教材可做成靈活的活頁式裝訂，組合方便，在進行實訓課程時可以僅拆取其中部分內容記錄實驗數據，并上交作業。教師也方便批改，返回到學生手中時還可以再重裝入書中。對于擅于自學的學生，會拓展學習感興趣的知識點或制作錯題總結等，也可以自行重組、拆分。

立體資源：項目組共同商討圖書配套資源的內容及形式，可觀看同類形式資源，取其優點，制作出適合圖書的配套資源。支撐平臺應由專人負責后期維護，以保證良好的保密性、后期使用的流暢性等。

發行推廣：土木工程專業可按照系列教材整體規劃，這樣不僅統一了整個專業的教材編寫思想，對發行推廣也很有利。尤其是對于新建立土木工程專業的院校，系列教材的推廣更是起著指導作用，幫助其對專業更加深入了解，對專業基礎課、專業核心課、專業拓展課的區分更加明確。專業圖書的發行渠道更應具有針對性，推廣時會按專業分類面向各個學校，土木工程專業系列教材可重點向各工程院校、工程相關企業推廣，且每年為全國圖書館發放館配圖書，各地開展圖書會、書展等，也可利用抖音、快手等直播平臺在網絡上宣傳。

5.計劃安排

（1）成立項目組，由項目負責人整體負責，可分成教學設計組、作者編寫組、出版服務組、數字資源建立組。

（2）作者編寫組確定課程詳細內容，確定土木工程專業教材編寫內容，完成初步教材編寫大綱，教學設計組與作者編寫組共同探討土木工程專業教材設計方案，項目組邀請各方召開教材大綱審定會議，根據修改后的大綱共同商定教材的裝幀、版式以及配套資源的表現方法與風格。

（3）數字資源建立組對配套資源進行審核、指導，包括資源制作指導、頁面設計、技術指標選定、政治敏銳性篩查、資源穩定性分析。為保證一致性和正確性，在制作過程中應與項目組各成員積極溝通，保證教材內容與配套資源步調一致。緊跟企業的發展步伐，利用好企業提供的現場素材，不斷得到企業的支持，不僅可以得到專家的指導，吸取一些寶貴的經驗，還可以將實際案例拓展到教材中。

（4）項目負責人組織土木工程專業領域專家及企業人員針對教材進行審定，提出從企業需求角度出發的意見，引入當前行業內的新技術、新工藝，確保新形態教材的先進性。

（5）項目組對最終書稿及資源進行內部審核，提交項目組各成員，召開審核驗收會，對不符合的內容提出修改意見，不斷完善直至通過驗收為止，驗收后可提交完整成品及素材。

（6）教材通過審核后進入出版程序，出版服務組負責后續出版流程，不僅對圖書進行三審三校，對書中所有數字資源也要嚴格把控。

（三）新形態教材的保證措施

1.分工明確

在項目進行前制定時間進度表。此進度表將作為總體規劃，指導整個項目有序進行。

項目進行前，對進度安排、控制方法、成員職責、各組的工作內容以及協調方法，提前做好預案。

項目實施時應充分考慮各步驟之間的協調問題，執行中如遇到困難，須及時提出整改意見，上報項目組負責人進行調整。

2.嚴格驗收

（1）對于教材。紙質教材首先要考察版式和裝訂形式，若為理論與實踐相結合的專業課程，教材體例格式應以真實生產項目、典型工作任務為載體的活頁式教學單元。若為通用的基礎課教材，可不作硬性規定。紙質教材要注意嚴格按照國家的相關出版要求，文字編校達到國家新聞出版署制定的圖書編校質量標準，嚴格落實三審三校責任制。書中所涉及的規范保證為現行內容，全面保證教材的高質量出版。除此之外，還應該針對新形態教材檢查是否滿足以學生為中心，體現教學做一體化；檢查是否配有多元化的數字資源；檢查是否應用了企業生產中的新技術、新工藝；檢查教材內容是否真正做到了理論聯系實際，鍛煉學生的動手能力。

（2）對于數字資源。圖書書稿內容確定后，項目組應共同梳理需要利用多媒體表現的知識點，討論表現形式，與紙質配套對應，形成“互聯網+”教材；也可做成在線開放課程或在線題庫等資源，使用者可自行登錄相關賬號使用。

重點要關注土木工程專業新形態教材中數字媒體文件的有效性、政治敏銳性以及版權問題。對編寫團隊提供的資源要逐一檢查，檢查是否畫面卡頓、畫質不清晰、聲音不穩定；檢查資源的出處和來源，不可未經允許擅自使用他人版權的內容；著重檢查資源中的敏感性問題，不可出現污言穢語、敏感性標識或涉及國家領導人、領土邊界問題等等。

三、結語

目前，對新形態教材的發展方向已經逐步明朗，對專業性極強的土木工程領域，越來越注重培養學生的實際應用能力，那么教材也勢必要沿著這個趨勢發展。土木工程專業新形態教材應打破傳統的觀念，完全融入教學做一體化，將企業生產中的新工藝、新設備、新技術帶入課堂，緊跟企業發展步伐，實現校企“雙元”合作，真正做到理論聯系實際，增強學生的動手能力，提高學生的學習興趣，從而為企業培養理想的人才。

從2021年“十四五”首批職業教育國家規劃教材遴選工作、首屆全國優秀教材獎評選工作中可以看出，新形態教材已經成為趨勢。教材形式應隨著教學模式不斷更改，不應始終停留在原地。目前隨著以學生為導向的土木工程專業新形態教材形式地不斷摸索、不斷改良，已有了明確的改革方向，通過深入研究新形態教材的設計方案和保證措施，在解決當前遇到的實際困難后，土木工程專業新形態教材會全面推進，也會有助于土木工程專業的教學發展。

參考文獻：

[1] 王婷.思想政治進入土木工程系列教材的探討[J].科教文匯，2020（8）：88-89.

[2] 王婷.文化自信視角下土木類教材建設研究[J].教育教學論壇，2020（40）：69-70.

作者簡介 陳美玲，碩士，編輯，研究方向：土木工程。