中學物理課堂教學實效性研究
——評《中學物理課堂教學實作技能》

書名：《中學物理課堂教學實作技能》

作者：陳曉莉，李楊

出版社：科學出版社

ISBN：978-7-0306-9748-6

出版時間：2021 年12 月

定價：49 元

中學物理課的實效性決定了教學質量的高低，同時也決定了學生的物理學習水平，在課改的變革之下，中學物理課堂的實效性愈加重要，教學觀念、教學方式有待加強。

中學物理課堂教學實效性是一個漸進完成的過程，同教育改革和具體的學科教學內容存在許多聯系，加上課堂教學轉變具有傳統教育與現代教育的融合特性，因此，課堂教學的實效性需要借助一定的教學實作技能。《中學物理課堂教學實作技能》以中學物理課堂教學理論為基礎知識，結合中學物理新課程改革的歷史背景與過程，總結以往所取得的改革成就經驗，并對當前中學物理學科學習目標和教師職業素養進行論述。在細節方面，編者專門論述了中學物理課堂的教學技能，并結合具體的教學案例、教學評價做出詳細的說明。該書內容貼合實際，論述嚴謹，可為中學物理課堂實效性研究做出有益指導。

誠然，傳統中學物理課堂教學的實效性之所以不顯著是因為落后的教學方式和教學觀念，即便新課改提出新的教學要求，課堂教學實效性依然沒有產生明顯的轉變。由于教師教學習慣性思維難以轉變，課堂教學難以跟進新課程改革的方向，同時有許多教師過于追求新理念，對物理教學的實質把握不準，沒有充分考慮到學生實際的學習思維和學習習慣，導致物理課堂教學實驗推進存在諸多的偏差。此外，中學物理課堂教學的實效性離不開有序的課堂教學和有效的教學活動過程，有些教學過分講究效率，導致課堂教學秩序混亂，有些教學過程則過于夸大教師或者學生單一性的作用，教學活動沒有得到有效的互動。在教學安排上，許多教師慣有的教學思維存在普遍性的教學弊端，存在重復性教學、機械性教學，沒有創新教學方式。

根據這些現狀，中學物理課堂教學實效性不強的原因主要在于教師沒有科學的教學方式，更重要的是，沒有正確認識到物理學科是藝術與科學結合的產物。作為實用性較強的學科，中學物理課堂教學要改進當前的現狀，應積極探索和改進落后的課堂教學模式，創新教學模式，主動認識和把握學生所喜歡的物理學習方式，根據現有的教學條件，增強物理課堂教學的自覺性和預見性，減少教學沖突和教學事故，做到實效性和藝術性的融合。

課堂教學有效性的判斷須通過學生個人發展需要與社會發展需要之間的適應程度來進行。根據當下社會發展現狀來看，現今社會所需要的是知識、道德、素質與技能相統一的綜合性人才，每一學科教學也應謹遵此要求，在體察社會發展規律的基礎上，完善相關教學策略，激發教育的真正意義。

科學的教學策略能夠直接影響課堂教學的有效性，同時也影響著學科教育藝術性的表現，具體表現在教學準備、教學過程、教學評價等策略中。中學物理課堂教學的有效性有賴科學的教學策略來完成，在教學準備階段、教學實施階段以及教學評價階段都需要設定相應的教學策略來完成。教學準備策略的實施是中學物理課堂教學實效性達成的基礎，一般需要做好課堂教學目標、中學階段物理教材處理、物理課堂資源的開發與利用、教學行為、教學形式以及教案的編寫等準備，教師利用自己在物理學領域的知識與經驗，全面分析教材，根據實際的學情選擇相應的教學方法，為教學實施階段打下牢固基礎。在教學過程階段，傳統的中學物理學習方式注重物理學基礎理論知識，過于強調教師自身的角色，容易忘記學生在課堂上的主體地位，在該教學階段，改善以往機械的學習方式和落后的管理方式，強化教學行為的藝術性和實效性是課堂教學追求實效性不可或缺的策略。教學評價活動是教學反思的主要內容，中學物理學科難度逐漸遞增，課堂教學活動過程與結果的實效性難免存在落差，通過有效的教學評價策略，強化教師課堂教學的激勵性導向性和科學性，加強課堂教學的實效性，挖掘有助于促進教師教學質量的有效評價，完善整體的教學模式。

課堂的實效性并不是說在教學中采用了何種高科技教學方式，也不是考試結果的優良表現，更不是教師個體在事業上的晉升表現，而是一種教學觀念的發展，是一種具有教育意義和發展意義的教學優良表現。中學物理學科雖說是科學發展的結果，但在其本質上，始終是教育藝術的內容，因此，中學階段物理課堂教學的實效性是教師、學生與學校之間共同努力、共同學習的行為藝術，唯有強化三方面的教學行為，做到物理學科思想和行為上的完美結合，才能真正實現中學物理課堂教學的實效性。