新文科視野下新法科“三層次人才培養模式”的探索與實踐

馮紅

（石家莊學院 科研處，河北 石家莊 050035）

教育部高等教育司在2021 年工作要點中，指出繼續深入推進“四新”建設，即新工科、新醫科、新農科、新文科建設，推動高校人才培養組織模式創新變革。“新文科”是跨學科、跨專業、跨行業的協同育人的創新發展，賦予傳統文科新的內涵，推動了學科間的交叉融合[1]。與傳統文科相比，新文科建設確立了新使命、賦予了新內容、運用了新方法，環環相扣、互相促進，形成了高校文科發展的新格局。在內容上，新文科強調學科的交叉融合，提倡人文社會科學、自然科學和工程技術科學互相支撐的學科結構，打破了學科壁壘，推動了學科之間滲透與融合，體現了新文科的融合性。在功能上，新文科建設不僅是傳授知識與技能，還要在國際交流合作、服務社會經濟、文化傳承與創新等方面發揮積極作用。在方法論上，新文科突出了貫通性，在傳統的文科基礎上強調了古今、中西、文理打通，是知行間的融會貫通，實現了機制和模式的創新。新文科建設是為了適應社會發展，重新迎合了時代、國家、學生以及學校發展的需求，是“質”的創新。新科技革命和產業變革不僅帶來了技術突破，同時也對人才培養提出了新需求。隨著中國經濟的發展，教育也應與之相適應、相匹配，提升中華民族的文化自信，這就需要文科優化升級。法學專業如何適應新科技時代發展需求，以需求為導向，強化問題意識，突破法學單學科的發展，打破學科間“人為”壁壘，在法學與社會科學內部、法學與人文、法學與理科、法學與工科、法學與醫學之間交叉滲透，將是法學教育守正與創新的必經之路和發展的瓶頸。

一、新法科建設的重點任務

法學發展的推動力來自社會需求，在智能時代下，人文已經從束之高閣的“無用”之圍墻下走出來，作為生產力要素成為資本追逐的對象，法學教育作為人文構建中的重要組成部分，需要引領新方向、構建新模式、采用新方法，探索具有中國社會主義特色的法學學科體系，適應時代發展的內在呼聲。

（一）適應時代發展確立新方向

新法科的新方向是國際合作交流、服務經濟社會發展和文化傳承的創新。首先，隨著我國經濟融入國內國際雙循環，立足中國，放眼世界，全球化成為中國制造的戰略發展方向，新法科需要培養高素質、高水平、國際化的應用型法學人才，滿足我國在國際舞臺對高水平法治人才的需要，為我國從經濟大國走向經濟強國保駕護航[2]。其次，新法科突出了法學應用型研究，采用“本土化研究”的人才培養機制，培養地方性、復合型、應用型的法學人才，使得高校法學教育“上得去”，還可以“下得來”，為地方經濟社會發展提供智力支持。最后，新法科建設守正傳統法學基礎理論知識的培養之外，更側重法學對人的教育，塑造體現時代需求、凝聚中國特色的法律精神和法律性格，滿足了文化創新、文化資本生產力發展的潛在需求，因此文化傳承的創新成為新法科發展新方向的一個重要方面。

（二）學科融合確立新目標

在新時代發展的多元化需求下，新法科突出了學科間的融會貫通，強調了學科的融合性。所以，分科立學還是學科融合，都是時代的產物，都是滿足時代發展的需求。學科的分與合需拿捏有“度”，不是簡單的1+1=2，若要1+1>2，重在如何“融”，否則或者“上下兩張皮”，或者“原地打滾”。如何恰如其分地做到“分合有度”，離不開學校的辦學定位。高校應當根據辦學定位和人才培養目標分類建設，明確培養“某種法學人才”，采用不同的“法學+N”的人才培養模式，避免法學教育人才培養模式同質化。在研究型人才培養目標下，“法學+N”的人才培養模式中，可以采用法學+政治、法學+哲學、法學+社會、法學+歷史等模式培養研究型法學人才。應用型人才培養目標是培養T 型的一專多能、一精多會的復合型人才，可以細分為兩種情形：一種是以法學+國際政治、法學+國際經濟、法學+外語等模式培養復合國際型法學人才，另一種是以法學與金融、科技（如大數據、人工智能等新科技）相結合，培養業界創新發展急需的復合型法學人才，突出本專業特色。

（三）“知行合一”探索新路徑

新文科建設強調“知行合一”，以提高學生的實踐能力。法學是一門實踐性很強的學科，以問題為導向、解決“事情”。但法學教育與法律職業的脫節也恰恰是高校法學職業教育創新與改革的難題，法學專業也因此叫好不叫座，畢業生就業難和就業質量低，難以適應司法實踐的需求，折射出供需矛盾。因此在新文科視野下，創新法學實踐教育模式，探索改革法學現有實習實踐教學，有效地“開放性”辦學，加強校企合作、校地合作，整合教學與實踐資源，為學生搭建更寬、更廣的實踐平臺，實現法學教育與法律職業的融合，成為新法科建設的新路徑。

二、新法科下的“三層次人才培養模式”概述

新法科下的“三層次人才培養模式”即法學專業的“三明治”教育模式理論，將法學專業四年本科教育分為三個階段：理論——實踐——理論+實踐。第一階段為基礎理論課程學習階段；第二階段為實務技能教學階段；第三階段是實踐提升課程+法律職業活動階段。理論階段的重點任務是增加學生法學基礎知識、通識知識和拓展的知識儲備；在實踐階段，延長實習時間和設定實習節點，為實踐教學提供條件保障；在理論+實踐階段注重理論教學和實踐教學分階段搭配組合，提升學生分析問題、解決問題的能力。“三層次人才培養模式”從課程結構和實踐教學作為突破口，通過在法學基礎課程中，結合學校定位，從深度上夯實法學基礎；在通識課程中，加強學生思想政治建設；在拓展課程中，增加政治、經濟、人文、科技等專業課程，從廣度豐富法學學科課程；在實踐教學中，延長實習時間、調整實習節點，強化實習前培訓、實習中監督、實習后反饋一系列的實習管理，提高實踐教學質量。

新法科“三層次人才培養模式”中的創新點就是將工學交替的經驗移植到法學專業，將法學實踐教學落到實處。在工科專業中，工學交替是“老生常談”，但在法學專業卻有很多現實困難。法學的理論知識非常龐雜，是一門長線學科，不能即刻對接實踐。很多工科專業，在大學三年級就開始對接項目實習或準就業，而此時法學專業學生可能正在學習理論知識，知識儲備不足，并且法學教育的內容與法律職業現實有差距，這更增加了將工學交替引入法律實踐教學的難度。為了將工學交替的經驗落實在法學教學改革中，需要“三層次人才培養模式”對課程結構、人才培養方案、教學大綱、學業考核、教材選用、指導教師的選擇和培養等多方面進行學科定位、調整專業結構、更新評價體系，這是新法科建設的整體優化，是“質”的創新，不是填補式的表面創新。

三、“三層次人才培養模式”的現實路徑

第一，基礎理論課程學習階段。通過調整專業人才培養方案，更新教學大綱，分層次安排法學基礎理論課程、通識課程、拓展課程在此階段完成，增加知識儲備，為日后實踐奠定理論基礎，防止出現“未學先用”的尷尬局面。在課程體系上，根據學科融合的建設理念，以“雙軌”課程體系優化課程建設，構建“法學＋N”模塊化課程體系。“法學”即法學基礎知識模塊，學習相關的法學專業基礎知識；“N”為文化通識課、能力拓展課程模塊，其中文化通識課涉及人文素質、思想修養課程以及寫作、管理等，是培養人的素養、責任，健全人的品格，提升學生的核心競爭力；能力拓展課程涉及哲學、史學、政治學、文學、社會學、人類學、國際政治學、國際經濟學、外語、金融、管理、科技、新媒體傳播等內容，把法學放在一個整體知識架構中，實現專業縱向發展和多學科交叉能力培養，從廣度和深度拓寬法學的知識視野。在教學形式上，因課制宜，可以采用第二課堂、研習社、法學沙龍、模擬法庭實訓、網絡化小組等線上線下相結合的學習形式，構建線上線下、自主學習與課堂學習相結合的教學模式，立體化學習，同時拓展學生獲取知識的渠道[3]。課后，綜合應用筆試、口試、非標準答案考試、知識競賽等多種課程考核方式，構建多元化學業考核評價體系。

第二，實務技能教育階段。當前很多高校的法學專業實習時間較短，學生剛熟悉實習環境，實習就結束了，并且很多法學專業的實習時間安排在第8 學期，這時學生們參加研究生考試、司法考試、公務員考試、找工作、寫論文，使得很多實習常常流于形式。針對上述情況，“三層次人才培養模式”，一方面，將實習時間從4 周延長為16-18 周，即一個學期，近半年時間，以此提供充足的實習時間，保證實習效果。另一方面，實習時間由通常的大學四年級下學期（第8 學期）提前至大學三年級上學期（第5 學期），即在學生學習2 年專業課之后，開展專門的實踐教學。在實踐教學過程中，由專任老師負責篩選實習單位，并分配指導教師和實習小組。指導教師由校內和校外教師共同擔任，實習小組依據學生和實習單位的雙向選擇和現實需求，確定實習單位。進行實習前，按不同實習單位性質開展實習前培訓，內容除了培訓安全知識、行為規范，還應注意基本實務技能的培訓，提高實習效果。實習中，指導教師監督并指導學生的實習情況，利用實習手冊督促學生按質按量完成實習任務。實習后，通過實習交流會，進行實習總結，制定實習紀念冊，對建設中涌現的好做法和有效經驗，及時總結提煉，提高實習效果。

第三，理論+實踐階段。該階段主要圍繞實踐提升課程和法律職業活動展開，首先通過設置典型案例分析、法律診所等實踐提升課程、模擬法庭競賽、辯論賽、案例讀書活動、法官進課堂、法學講座等社團實踐活動，讓學生從實習中的配角轉為課程和活動中的主角，將實習中所見所感通過課程和活動再次提升理論和實踐能力。其次，通過專任教師和實務導師雙向交流機制，互派老師、協同育人，將社會優質教育資源轉化為教學內容，提升教師實踐教學水平。最后，通過社會實踐活動，學校和企業、行業共建研究中心、研究平臺，共同完成研究項目，實現校地合作、校企合作，發揮學校服務地方的功能。（如圖1）

圖1.“三層次人才培養模式”路線圖

結語

在新文科視野下，新法科建設滿足時代和社會發展需求，以問題為導向，突破學科壁壘，以國際合作交流、服務經濟社會發展和文化傳承的創新引領新方向，采用“法學＋N”的人才培養新模式，以“知行合一”探索實踐教學改革新路徑，構建具有中國社會主義特色的法學學科體系。在該體系下，三層次人才培養模式，引入工學交替的實踐教學經驗，一方面，調整法學課程結構，結合學校優勢學科，根據本校實際情況，順勢開展特色型法學專業教育，避免法學課程設置同質化。例如，學校的優勢學科是經濟專業，那么就可以在法學專業教育中開設經濟相關的課程，進行經濟方向法律專業人才的培養。另一方面，新法科建設旨在培養出具備良好實務能力，適應時代發展需求的法學專業人才。在實踐教學中，通過調整實踐教學時間和階段，將法學實踐教學做真做實，防止走過場；在師資上，有效利用專任教師和實務導師雙向交流機制，建立多元化教師培養新機制，突出雙師型教師特色，提高師資隊伍水平；搭建實習平臺，建立實踐基地，整合地方實踐教學資源，形成實踐需求與實踐資源的雙向選擇；在質量評價體系上，不以“一卷”定高低，健全能力與知識考核并重的多元化學業考核評價體系。

總之，在新文科視野下，新法科通過三層次人才培養模式，通過一系列改革措施，將人才培養方案、教學大綱、課程體系、教材建設、教學內容、教學方法和手段、創新創業教育、教學管理、師資隊伍建設等方面的改革于一體，在守正以往理論法學基礎教育的同時，通過學科交叉融合、課程體系重組、實踐教學改革，實現人才培養模式的創新和發展，是傳統法學教育的升級版，具有創新、交叉、開放和共享特質，形成了具有中國特色的新法科體系。