多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉倩倩

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，帶動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的發(fā)展也極大地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推動(dòng)的教學(xué)方式的現(xiàn)代化。所以，在當(dāng)下的教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，其不僅能為教學(xué)帶來了極大的便利，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生興趣，有效提升了教學(xué)的效果。因此，在本文中，筆者分析和研究了多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題，以期能夠?qū)πW(xué)科學(xué)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)科學(xué);教學(xué)過程;體現(xiàn)

在小學(xué)教學(xué)中，相較于語文、數(shù)學(xué)這些主要課程，科學(xué)這門學(xué)科的存在感比較弱，也不受到重視，這就造成在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用仍有一些不足和薄弱的環(huán)節(jié)。但是，隨著教學(xué)觀念的更新，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了小學(xué)科學(xué)的作用和價(jià)值。所以，為了有效開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，將多媒體運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，是一件勢(shì)在必行的事情。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體的現(xiàn)狀

隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，其對(duì)教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步起到的推動(dòng)作用，已經(jīng)得到了有效的證明。但是，因?yàn)橐恍┙處熑耘f秉持著僵化落后的理念，所以在運(yùn)用多媒體時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一些問題和不足。

（一）教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)不足

教師只有重視多媒體，才會(huì)積極運(yùn)用多媒體，將多媒體的作用發(fā)揮出來。但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師并沒有認(rèn)識(shí)到多媒體的便利，以及多媒體對(duì)于提升教學(xué)效果的價(jià)值和作用，單純地認(rèn)為運(yùn)用多媒體會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的認(rèn)真聽講，所以不重視運(yùn)用多媒體教學(xué)。

（二）教師多媒體運(yùn)用不得當(dāng)

在教學(xué)過程中，一些教師雖然認(rèn)識(shí)到了多媒體的價(jià)值和作用，但是因?yàn)闆]有科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，也阻礙了教學(xué)效果的提升。一些教師在教學(xué)時(shí)，為了便于教學(xué)，通常就是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多媒體課件，然后將課件上的內(nèi)容展示給學(xué)生，或是教師按照課件授課，這種照本宣科的方式，過于沉悶和單調(diào)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種教學(xué)方式中，很難提升學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致自主性受到了極大的削弱，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣激發(fā)動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性。積極開展學(xué)習(xí)。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)多媒體進(jìn)行充分的利用，則可以將趣味元素添加進(jìn)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體，教師可以以可視化的方式，為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)的科學(xué)圖片和視頻，這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸到教學(xué)情境當(dāng)中，從而帶著興趣，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上，深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)，有效提升教學(xué)效果。

比如，教師在講授《蠶長(zhǎng)大了》《蠶變了新模樣》《繭中鉆出了蠶蛾》《蠶的一生》這幾節(jié)課時(shí)，如果只是照本宣科向?qū)W生講授蠶一生的變化，那將是非常枯燥的，學(xué)生很難提起興趣學(xué)習(xí)。而且這幾節(jié)課都是連貫的，正好對(duì)應(yīng)了蠶的一生，所以教師在教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放有關(guān)于蠶從出生到死亡的一生的變化過程，這樣學(xué)生就會(huì)被動(dòng)畫吸引到課堂學(xué)習(xí)中，而且在動(dòng)畫直觀生動(dòng)的演示下，學(xué)生也能清晰地了解蠶一生的變化，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，有效提升教學(xué)的效果。

（二）變抽象為形象

相較于初高中物理、生物、化學(xué)這些科學(xué)知識(shí)，小學(xué)科學(xué)顯得非常簡(jiǎn)單，但是，其仍然包羅萬象，天文、地理、生命等知識(shí)都有所涉及，對(duì)于小學(xué)生來說，這些知識(shí)就比較陌生和抽象，教師如果只是為學(xué)生講授文字知識(shí)，學(xué)生很難理解這些知識(shí)，也無法在腦中想象，所以對(duì)科學(xué)的奧妙難以進(jìn)行深入地體會(huì)。面對(duì)這樣的情況，教師就可以利用多媒體，依靠其可視化的特點(diǎn)，將抽象知識(shí)形象化，加強(qiáng)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

比如，教師在教授《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)槁曇綦m然看不見，摸不到，但卻時(shí)時(shí)刻刻處在人們的生活當(dāng)中，而這也就導(dǎo)致其非常抽象。所以，教師在教授這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以利用多媒體，用視頻方式展現(xiàn)聲音產(chǎn)生的過程，通過多媒體的展示，就將抽象的聲音知識(shí)轉(zhuǎn)化成了視頻的形式，學(xué)生在直觀的感受下，就對(duì)聲音的產(chǎn)生有一個(gè)深入的理解，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握這部分知識(shí)。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)攻克重難點(diǎn)

在小學(xué)科學(xué)教材中，對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，雖然用了大量的文字進(jìn)行說明，有的甚至還配了很多圖片進(jìn)行解釋，但是因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，沒有很強(qiáng)的理解能力，所以對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)，特別是一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，難以很好的理解。所以在這個(gè)過程中，教師就可以用多媒體模擬這些實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。

比如，教師在教授《點(diǎn)亮小燈泡》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)檫@部分的知識(shí)是關(guān)于電的，所以就會(huì)涉及到一些實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生而言，只依靠書上的文字和圖片，學(xué)生很難理解小燈泡是怎樣被點(diǎn)亮的，但是如果讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，又具有一定的危險(xiǎn)性。所以教師在教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)多媒體進(jìn)行有效地利用，在多媒體上為學(xué)生模擬點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)，這樣就可以將小燈泡點(diǎn)亮的過程直觀地模擬給學(xué)生看，而且也可以將小燈泡變亮的原理展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠輕松突破這部分的知識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和掌握。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，作用和優(yōu)勢(shì)非常明顯。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要對(duì)多媒體的運(yùn)用引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與到小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升教學(xué)效果，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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