親近閱讀，助力成長

王紅

摘要：閱讀習慣須從小學階段開始培養。筆者通過多年的實踐和思考，就小學階段每日每生閱讀習慣的培養這個主題，分別從國家的頂層設計、學校的全力推動、班級的用心落實、教師的示范引導、家庭的理解支持幾個方面闡述問題的解決策略，期望讓一代代少年兒童習慣閱讀，愛上閱讀，擁有更多的智慧和理性。

關鍵詞：小學階段 ?每日每生閱讀 ?習慣培養 ?閱讀推廣

無論是對于個人的人生成長還是對于社會和國家來說，閱讀都尤為重要。對小學階段的兒童而言，閱讀更是起著奠基人生的作用。

就個人成長而言，讀書可以讓兒童從中得到樂趣和收獲進步，幫助他們樹立正確的面對世界的態度，使他們變得更優秀。從社會角度分析，社會需要理性的群體。在當下信息化高速發展、思想處于碎片化的時代，閱讀有助于兒童在成長過程中逐漸構建自己獨立且完整的價值體系，使他們更趨于理性。對國家來說，祖國的下一代是未來的希望。他們能否成為理性的人，決定著我們的民族未來能否成為一個更加智慧和理性的民族，能否延續光輝歷史，國家能否更加繁榮富強。

近年來國家在閱讀推廣方面開始做出諸多努力和嘗試。2014至2016年，“全面閱讀”寫入《政府工作報告》。2015年，我國首部地方全民閱讀法規在江蘇頒布。2017年，《政府工作報告》中全民閱讀由“倡導”變成“大力推動”。同年，全民閱讀的國家頂層設計已被制定出來。我們有理由相信，國家為推進全民閱讀還會做出更多的部署。政府的努力，促進了整個國家自上而下對閱讀的重視，小學階段兒童閱讀習慣的培養也備受關注。現在是推進小學階段“每日每生閱讀”工作的最佳時機。

但究竟要如何培養孩子良好的閱讀習慣，做到“每日每生閱讀”呢？這是筆者在教學實踐中一直思考的問題。站在前人的肩膀上，筆者在實踐的基礎上有了如下總結和思考：

一、校班家合力促閱讀

（一）以學校為主體擬定規劃

閱讀推廣對于學校而言是極為重要的一項工作。以學校為單位整體促進，推動每日每生閱讀習慣的培養，方能事半功倍。學校應如何推廣閱讀？

1.教育工作者應著眼于學生的長遠發展。校長要接受新理念，切實踐行素質教育，大力主張推廣閱讀，并不斷探索實踐。

2.閱讀推廣是一個系統的工程，很難在剛開始就形成一個完整的活動體系。因此，更需要邊摸索邊學習，邊實踐邊總結，邊總結邊堅持。

3.在學校層面閱讀推廣的系統工程中，教師是主力軍。但無規矩不成方圓，如何確保這支主力軍整體的執行力，需要有配套的制度建設、具體的執行計劃、監督機制和考核標準。

4.從打造閱讀環境方面而言，學校可以借助校園環境、校園標識去宣傳閱讀文化。如打造書香環境，讓學校的每一面墻、每一條路、每一處風景都成為書香的代言人。要開放校圖書室，定期引進好書，鼓勵學生借閱，在規范借閱管理的基礎上，建立室外圖書架，讓校園的每一處都充溢著書籍的芬芳。還可訂制專屬于學校的閱讀存折或記錄本，訂制專屬于學校的書簽等。

5.首先，在具體實施的活動層面上，學校應廣泛開展讀書交流活動，豐富讀書交流活動形式。如經典誦讀、美文精讀、整本書閱讀、同讀一本書、讀書推薦等。其次，在組織層面上，讀書交流活動需要搭建活動平臺，以形成良性互動和競爭機制，擴大讀書活動影響。如舉行讀書征文比賽、讀書演講比賽、閱讀之星評比、書香班級評比、圖書漂流活動，邀請作家進校宣傳，與報社、雜志社簽約培養小作家等。

6.積極與家長溝通，宣傳讀書交流活動，獲得家長的理解、支持。如可以通過“致家長一封信”廣而告之，舉辦親子閱讀活動，匯報學生成果等。

（二）以班級為主體落實規劃

學校的整體規劃最終還是要落實到班級、教師、學生。

首先，從班級角度而言，為實現優秀圖書共享，班級圖書角應該是最起碼的標配。其次，全體教師尤其是語文老師或者班主任，應是班級閱讀文化打造的引領者。何炳章先生說過：“課外閱讀是教師做出表率、與學生共同成長的閱讀。沒有教師表率的閱讀，學生的課外閱讀往往是缺乏榜樣和激勵力量的閱讀。”想要培育良好的班級閱讀文化，教師必須以身作則，和學生一起閱讀，積極參與學生的讀書活動，為學生樹立標桿。再次，針對不同階段不同年級，課堂內外應有具體閱讀推廣措施。課堂內可分年級指定古詩文或者詩歌美文誦讀篇目，定期利用閱讀課舉辦“故事會”“美文精讀課”“經典誦讀”“快樂讀書吧”“讀書分享會”“同讀一本書”等活動。課堂外可制定讀書獎勵制度，舉辦“為愛朗讀一百天”活動，每月舉辦一次讀書推薦宣傳活動等。

（三）以家庭為助力促進合作

家庭教育對于一個人成長的影響遠大于學校，在促進“每日每生閱讀”工作中，家長的作用不可替代。尤其是低年級的親子閱讀，離不開家長的支持。

所以，在推動每日每生閱讀的工作中，教師要想辦法尋求家長的助力。可在班級QQ群或微信群里宣傳，邀請家長參與，潛移默化地引起家長的重視，提倡并鼓勵家長多花點時間和精力投入孩子的閱讀習慣培養中。此外，學校也可以牽線，讓家長與家長之間建立密切聯系。如牽線幫助建立家庭讀書會小組，指導家長定期舉辦讀書交流活動，實現一定的資源共享。

二、關于閱讀本身的思考

（一）強制性閱讀勢在必行

在培養閱讀習慣時，不能完全依賴于孩子的自覺性。若僅僅將閱讀當作課外工作，那么學生的閱讀水平會呈現更大程度上的差異，甚至是兩極分化。何炳章先生曾經指出：“課外閱讀不是額外負擔，是分內任務。”所以，為了推動“每日每生閱讀”落實，教師可以把閱讀作為一份必須要做的重要、具體的作業去布置，并落實好相關的監管措施。

（二）有選擇性閱讀助力成長

選擇閱讀書籍時應注意兩點：第一，是否是優秀讀物。書籍帶給人的影響未必一定是好的，因為書也分良莠。優秀的讀物能讓人受益匪淺，低端的讀物反而會荼毒青少年。第二，是否適合孩子所處的閱讀階段。比如說選擇低年級閱讀初期的讀物時，應避免功利性。要以趣味性為主，結合學生的年齡特點和閱讀進度推薦適合學生的優秀讀物。

（三）持久性閱讀方成習慣

閱讀習慣的培養工作需要各方面的堅持。首先，國家要堅持重視閱讀，堅持落實各項法令和措施。其次，學校要堅持重視閱讀，堅持校園閱讀文化的建設。再次，教師要堅持重視每日每生閱讀，堅持打造班級閱讀文化，持續創新、豐富并落實班級讀書活動。最后，家長要堅持重視孩子閱讀習慣的培養，堅持理解并陪伴、付出。

結語

綜上所述，小學階段每日每生閱讀習慣的培養是一項需要全方位配合的系統的長期工作。只有國家、學校、家庭形成合力，從思想上重視，在實踐上落實，并不斷總結、改進，少年兒童閱讀習慣的培養才會日趨完善，智慧和理性之花才會在少年兒童中綻放，祖國的未來才會因此而更有希望。

責任編輯：黃大燦