“1+X”證書制度下中職會計專業教學改革路徑探究

孫淑梅

摘要：現階段，中職院校為了緊著時代發展的步伐，培育出符合時代特征的會計人才，就要將“1+X”證書制度有效落實，并對會計專業教學進行改革，以此保障中職生能夠得到實踐以及理論雙重提升，從而提升中職院校的辦學質量。對此，本文將“1+X”證書制度下中職會計專業教學改革路徑展開探究。

關鍵詞：“1+X”證書制度;中職;會計專業

隨著社會經濟高速的發展，市場對于復合型人才的需求量愈發的大，所以在“1+X”證書制度下，中職會計專業就要積極改革，與當地創新企業緊密聯合，在具體的人才培育中，不僅要強化中職生的專業技能，還要提升中職生適應崗位的能力，促使中職生成為應用型復合人才。

一、構建“課證通融”模式

現階段，會計企業更側重招聘管理型會計人才，因此中職會計專業要著重培育新型會計人才，并借助“1+X”證書制度引導中職生對新型會計內容、技術展開學習。在優化會計專業課程結構時，還要引入1+X證書的相關內容，構建“課證融通”模式。為了中職生能快速取得相關職業技能等級證書，在保持現有課程內容的前提下，將職業技能等級考試的有關內容引入專業教學中，比如財稅共享模塊，這個內容中包括初期建賬、票據錄入、財稅審核、納稅申報、檔案管理，教師可以在會計實務、會計電算化、稅收實務課程中滲透以上內容，在考試前一個月時間，針對X證書的內容，進行綜合實訓，以保證課程教學內容符合“1+X”證書制度要求，力求實現“課證融通”的目標。

二、強化“1+X”證書師資建設

師資隊伍作為教學改革中最為活躍的因素，中職院校就要重視師資隊伍的作用。并依照“1+X”證書的職業等級標準和具體要求，分類定制師資隊伍的培訓內容，例如，年輕教師的從業經驗略顯不足，那么就要著重培育年輕教師的實踐能力，借助培訓活動夯實年輕教師的實踐經驗，提升年輕教師的綜合能力。另外，年長教師接觸信息化教育技術的機會不多，那么就要重點培育年長教師應用信息化教育技術的能力，這樣年長教師就能通過培訓對信息化教學有準確認知，并掌握在專業教學中融入信息化教育技術的技巧。此外，中職院校在強化師資隊伍時，要與師資隊伍中存在的不足相結合，并要積極完善師資隊伍的培育機制，促使教師積極投入到師資培訓活動中，從中汲取實踐經驗以及專業，不斷地提升自身各方能力，加速“1+X”證書師資建設的進程。

三、變革會計課程內容

“1+x”證書制度最主要的目標是培育滿足崗位需求的應用型人才。中職院校培育的會計人才是企業會計與財務管理一線工作的應用型人才，這與中職生的學習現狀相符合。對中職院校而言，中職生對職業證書的“x”除了相應的技能等級證書外，還要包含計算機等級證書、普通話證書以及其他崗位需求的技能等級證書。人才培育目標要和崗位需求相契合，課程內容的選擇要及時跟上。在會計專業課程內容的選擇上，會計專業根據標準開設課程，進行精準化教學。課程設置上涵蓋理論基礎和技能等級兩大塊內容，主要包括會計基礎理論和會計技能實訓。由會計專業骨干教師、企業高級會計人才和行業專家構成，依據人才培育方案將傳統的會計專業課程與技能等級考試所需的經濟法基礎和初級會計實務進行有機融合，編寫校本教材，根據企業崗位需求安排珠算、企業會計綜合實訓等技能課程，進而提升會計專業培育出的人才質量。對此，中職院校就要依托人才培育目標，積極變革會計課程內容。

四、構建校企合作機制

在中職會計專業教學中，校企合作能為人才培育提供大量的幫助，特別是在中職生畢業實習階段，可以確保其積累更多的工作經驗，在進入工作崗位后不需要接受特別培訓，就能開展相關會計工作。另外，企業能夠為中職生提供實踐機會，不僅能夠驗證中職生的理論水平，還可提升中職生的專業技能，但現階段職院校的校企合作模式較為單一，所以就要對校企合作模式進行創新。例如，校企合作共建會計專業實訓一體化教學，有效彌補傳統實訓教學中的不足，以往的實訓教學往往作為理論教學的輔助，并沒有建立充分的聯系，所以導致整體的教學效果不是很理想。在構建中職會計實訓一體化教學的條件下，可以推動中職院校會計專業朝著智能化方向發展，真正提升中職生的業務操作能力，掌握當下最先進的財務技術，并應用于實際操作中。

五、結語

總而言之，“1+X”證書制度不只是中職院校會計專業改革轉型的標志，也是中職院校培育復合型會計人才的核心所在。對此，中職院校就要依托“1+X”證書制度，對會計專業教學進行改革，就能從構建“課證通融”模式，強化“1+X”證書師資建設，變革會計課程內容等著手，以來提升會計專業學生的綜合能力，促使其從為社會、企業所需的應用型復合人才。

參考文獻：

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