微課教育模式在計算機應用基礎教學中的創新實踐

邱銳

摘要：《國家信息化發展戰略綱要》的出臺進一步推動了教育信息化的發展，信息化教學模式層出不窮，微課也以其突出的特征和優勢，在教學工作中不斷推廣。我也可與其他的信息化教學模式一樣，對傳統課堂進行了顛覆，構建了真正意義上的以學生為主體、教師為主導的創新教學模式，在中職信息化教育中備受推崇。但由于微課的應用研究時間尚短，因此其應用也存在一定問題，如何理解微課，運用微課，真正實現微課的優勢，需要廣大中職教師進一步思考和實踐。

關鍵詞：微課;計算機應用基礎;教學策略

《國務院關于加快發展職業教育的決定》明確指出職業教育要為提高學生素質特別是職業技能服務，在信息社會中，中職院校必須要重視計算機課程教學，培養學生的計算機素養使其適應信息化社會的發展。對于中職信息技術教育來說，教學內容需要結合當前社會發展的需求。但是從目前中職教育的情況來看，許多學生英語底子差、邏輯思維能力不強、學習興趣低、自主學習能力一般，這些因素都是造成信息技術教學的困境?！拔⒄n”是一種新型的教育方式，結合互聯網信息技術特點，針對學生的學習興趣，利用了學生課前課后時間展開教育，有利于培養學生的獨立自主的學習習慣，以及培養學生的信息素養。

一、微課在預習環節中作用

微課應用在課前預習環節，讓學生應用微課資源提前了解課程知識，有助于提高計算機應用基礎教學效率。中職學生學習基礎較弱，也缺乏學習主動性，對于中職教師而言，如何創新教學方法，引進新的教學資源，提高學生的學習積極性是重要的教學研究課題。而微課為解決此問題提供了助力。微課依托于線上教學平臺，教師可以課前發布微課資源，學生登錄線上平臺自主觀看。因為微課課程時間短，重點突出，所以學生學習起來動力比較高，在課前預習，了解課程基本內容，在課堂上能夠更有針對性的學習。

例如，在介紹計算機的發展歷史和應用領域你的相關知識時，教師就可以制作微課，讓學生提前了解課程知識，明確課程學習目標。在微課中，教師可以向學生展示計算機技術的發展歷史、發展趨勢、計算機的各階段發展特點，在現在社會生活中，計算機技術有廣泛的應用。學生了解數據和信息的基本概念。通過微視頻的觀看，學生能夠對這些基礎的學習內容要求有明確的認識，為學生在后續課堂中集中精力學習奠定了良好的基礎。

二、基于預習情況開展小組探究活動

微課的使用一定程度解決教學容量少，教學時間不足的問題，為計算機教學提供了良好的幫助。教師可以有效利用微型課程的優勢，為學生提供充足的教材，提高計算機應用課程的效率，促進課程的充分吸收。教師可以根據實踐教學過程中出現的一系列問題和困難，發現問題、分析問題、解決問題，并利用實踐演示幫助教師更好地理解問題和難點。學生可以在計算機操作實踐練習的基礎上開展團隊學習模式，在教師的指導下改進微型課程的程序和正常化。教師可以合理安排學生的教學任務，將學生的總任務分解為多個不同的小任務，通過完成小任務最終能達到完成總任務的作用。教師在教學期間也可結合學生實際情況進行分組教學，讓學生組成學習小組，將不同任務分發給不同小組，讓學生充分利用獨立思考能力與合作探究完成任務，這樣做，就鍛煉了學生的動手能力，培養了合作探究的習慣，在實際的操作中，大家團結協作，充分發揮主觀能動性，在教師的主導下，變被動學習為主動探究，學生在應用計算機時，可以有效地促進師生互動，使課程更加自由，學習更多知識，加深一定程度的知識，有效的應用知識，也可以通過提問或回答問題幫助他人學習或加強專業知識。

三、積極開展課后的拓展活動

課后教師可以引導學生積極利用QQ群、微信群、相關網絡學習平臺進行信息交流、分享學習心得。基于線上交流空間打造良好的你學習和交流氛圍，加強學生與學生、學生與教師之間的溝通互動，促進不同程度學生提升綜合素養，發展自身潛力，培養學生學習的動力和意志力，提升自身的主動學習的意識。

在課后不同層次的學生都能得到自己需要的學習資源。學習能力較弱的學生可以基于線上課程再次復習課堂上學過的知識，學習能力較好的學生則可以觀看教師提供的拓展課程。總之，

教師要積極創新教育理念，重視微課教學方法的應用，積極學習微課教學的設計技術，掌握微課教學的應用方法，這樣既保證了良好的計算機教育效果，又為社會輸送高素質的技能型人才提供了可能。

四、結語

利用“微課”的優勢，將微課融入中職計算機課堂教學之中，不僅可以促進提升計算機教師的知識和專業技術水平，還可以提高計算機學生的自主學習效果，加深學生對所需要學習的內容的理解和掌握，使得學生取得良好的學習效果，促進《計算機基礎》課程質量的全面改善和提升。

參考文獻：

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