基于混合教學(xué)模式的光學(xué)實驗教學(xué)改革研究

李波瑤

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國教育技術(shù)與教育手段發(fā)生了巨大變化。實驗教學(xué)作為大學(xué)物理類專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，對鍛煉學(xué)生動手能力與科學(xué)探究能力具有重要意義，在新時代背景下實驗類教學(xué)改革工作迫在眉睫。混合式教學(xué)是線上線下混合的教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。基于此，本文針對大學(xué)實驗課程的混合式教學(xué)策略進(jìn)行分析，為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;光學(xué)實驗;教學(xué)改革;大學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動終端設(shè)備的不斷普及，當(dāng)代大學(xué)生逐漸進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)線上已成為大學(xué)生的重要生活空間。對教育事業(yè)而言，技術(shù)的發(fā)展無疑是帶動社會發(fā)展與生活方式改變的重要推動力，同時也是教育教學(xué)改革的重要途徑。光學(xué)實驗是大學(xué)物理類專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是探究物理學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，通過對實驗的探究學(xué)生不僅可以直接觀察到重要的物理現(xiàn)象，掌握物理實驗的基本方法與基礎(chǔ)技能，同時還可以加深對物理知識的理解，提升學(xué)科認(rèn)知。傳統(tǒng)教學(xué)受到課時、儀器設(shè)備等影響，學(xué)生實際參與的機(jī)會不多，對實驗步驟等內(nèi)容的了解不充分。而混合教學(xué)模式可以有效解決上述問題，留給學(xué)生更多的時間動手參與。

一、增加學(xué)生動手機(jī)會，提升實驗教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師大多在課堂上進(jìn)行實驗演示，由于課時限制與班級人數(shù)較多，教師的演示過程無法滿足每位學(xué)生的觀看需求，這就導(dǎo)致很多學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握實驗步驟與實驗要點，實驗效果不佳，學(xué)生無法從實驗操作中切實掌握光學(xué)知識。通過混合式教學(xué)，教師在課程之前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上視頻，通過視頻演示掌握實驗要點，在實驗中還可以結(jié)合自身需求自由調(diào)節(jié)進(jìn)度，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加清晰實驗步驟與實驗要點，同時還可以提升實驗成功率，可以留出更多的時間觀察實驗與研究實驗成果等。

二、強(qiáng)化線上實驗輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生疑惑

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，人們選擇通過網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行交流，這樣能夠打破時間與空間的限制。光學(xué)實驗中很多微小現(xiàn)象無法通過肉眼或?qū)W生座位距離直接觀察，或存在一些非理想情況，比如物鏡的像方焦點和目鏡的物方焦點不重合等。對此，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬仿真平臺構(gòu)建開普勒望遠(yuǎn)鏡目視光學(xué)系統(tǒng)，在平臺中設(shè)置不同球面透鏡參數(shù)和透鏡，以觀察不同光學(xué)實驗現(xiàn)象，提升光學(xué)實驗教學(xué)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行線上實驗輔導(dǎo)，以解答學(xué)生在實驗前后出現(xiàn)的問題。例如，教師可以設(shè)置“光學(xué)實驗”主題區(qū)，在此主題區(qū)教師可以上傳實驗教學(xué)視頻，學(xué)生可以上傳圖片或文檔，師生可以留言進(jìn)行討論或提問，通過線上留言方式開展討論活動并解答疑惑。光學(xué)實驗中存在大量公式或?qū)嶒瀳D片等展示形式，單純用文字無法表示的內(nèi)容可以附件形式上傳。另外，混合式教學(xué)為一對一教學(xué)提供了有效支撐，每位大學(xué)生自身知識能力與理解水平不同，看待問題的視角與方向也各不相同，傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以針對學(xué)生個體情況進(jìn)行針對性教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。而混合式教學(xué)可以開展一對一教學(xué)，在線上學(xué)生將實驗現(xiàn)象與實驗步驟等內(nèi)容通過一對一方式傳遞給教師，教師針對學(xué)生實驗情況進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，以此提升教學(xué)效果。

三、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮混合教學(xué)優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)中多數(shù)學(xué)生對實驗活動的態(tài)度較為消極，很多學(xué)生在數(shù)據(jù)記錄與實驗報告填寫等工作中存在應(yīng)付情況，難以積極投入到實驗學(xué)習(xí)中。出現(xiàn)此問題一方面是因為學(xué)生自身缺乏實驗動力，在實驗學(xué)習(xí)中沒有確立準(zhǔn)確的目標(biāo)，另一方面是因為教師自身教學(xué)理念有待更新，缺少對學(xué)生充足實驗空間的營造。對此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮混合教學(xué)優(yōu)勢，主要從以下方面入手：一是開展課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。在課程開始前，教師為學(xué)生制作光學(xué)實驗教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分掌握實驗所需原理知識，讓學(xué)生在實驗過程能夠有的放矢。二是強(qiáng)化課堂互動。在實驗過程中，教師從注重講解教學(xué)轉(zhuǎn)化為注重觀察與分析教學(xué)，讓學(xué)生在探究與討論中完成實驗學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實驗過程的靈活性。三是注重實驗分析，線上教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察能力與分析能力，但同時也要合理調(diào)整線上教學(xué)占比，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)資源的結(jié)合，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價值。

四、結(jié)語

綜上所述，混合式教學(xué)模式對光學(xué)實驗教學(xué)具有應(yīng)用價值，其不僅可以改變教與學(xué)的方式，促使學(xué)生積極參與實驗教學(xué)，同時還可以滿足學(xué)生跨時空與碎片化學(xué)習(xí)，為智能教育改革打下良好基礎(chǔ)。對此教師要正確認(rèn)識到混合式教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容積極調(diào)整教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)資源與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效結(jié)合，在新的教育環(huán)境下充分發(fā)揮新型教學(xué)模式的優(yōu)勢。

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