高職公共藝術教學中學生藝術鑒賞能力的培養路徑

武愛君

摘要：公共藝術是高職課程重要的組成部分，能夠促使高職學生樹立正確的三觀。而美術鑒賞又在公共藝術課程中占據著重要的位置，能夠培育學生的鑒賞能力，進而提升學生的藝術修養。對此，本文將對高職公共藝術教學中學生藝術鑒賞能力的培養路徑展開探索，以供參考。

關鍵詞：高職;公共藝術;鑒賞能力

隨著教育改革不斷地推進，社會各界對公共藝術課程愈發地重視，特別是美術鑒賞課程，通過美術鑒賞能將高職學生的創造力、想象力充分激發出，進而提升高職學生的鑒賞能力，但是在鑒賞能力培育中還存在著些許不足。對此，教師要積極創新教學內容與方式，以此強化高職學生的藝術鑒賞能力。

一、豐富課程內容，調動學生積極性

現階段，在高職公共藝術教學中學生缺乏相應的積極性，究其根本，現有的課程內容無法有效激發高職學生的興趣，進而制約了高職學生參與教學的積極性。教師要想將這一情況有效改善，在具體的教學過程中，依據高職學生的學情、興趣點，合理整合各類教學資源，豐富課程的教學內容，進而有效培育高職學生的鑒賞能力。例如，在講解中國美術史相關內容時，單純地向高職學生講解美術知識，高職學生就會感到枯燥，進而制約了高職學生的積極性。對此，教師可將名畫鑒賞與音樂作品、影視作品相結合，以此調動高職學生鑒賞的主動性。在鑒賞《千里江山圖》時，就能借助《只此青綠》來豐富課程內容，服裝、燈光與古畫中的青山輝映，將高職學生帶入畫中，能更好地鑒賞《千里江山圖》這幅畫，進而有效培育學生的鑒賞能力。

二、創新教學方法，提升鑒賞效率

現階段，美術鑒賞教學方式較為單一，教師就能依據公共藝術美術課程的教學需求，積極轉變自身的教學方法，繼而提升鑒賞教學得到質量。例如，情境教學法，以鑒賞《韓熙載夜宴圖》為例，在鑒賞過程中，教師就能借助多媒體向高職學生播放真人版的韓熙載夜宴圖，以聲、圖、像、形并茂的方式為高職學生創設情境，進而引導高職學生在情境中提升對《韓熙載夜宴圖》。也可與中國的傳統藝術結合，如曲藝、雜技、雕刻、書畫、戲曲等。這樣民間藝術與美術鑒賞有機融合，將高職學生鑒賞美術作品的興趣有效激發出，以此調動高職學生鑒賞藝術的積極性，另外，在某種程度上還能促使高職學生傳承與弘揚民間藝術。因此，高職院校就要與自身實際有機結合，在充分了解美術藝術的基礎上，積極創新美術鑒賞的教學方式，以此強化高職學生的藝術鑒賞能力。

三、理論實踐相結合，提升鑒賞質量

在公共藝術教學中，高職院校應改變“重理論、輕實踐”的模式，將知識講解與實踐有機結合，并合理劃分實踐、理論講解各自所占的比例，在實踐中提升高職學生的鑒賞能力。例如，在鑒賞《五牛圖》時，教師就能將理論教學與實踐有機結合，可以借助軟陶雕塑或剪紙藝術開展實踐教學，引導高職學生通過軟陶或剪紙做出“牛”的形象。軟陶雕塑與剪紙這兩種藝術形式的制作過程簡單，無須繁復制作過程與高超手法，對于美術基礎薄弱的高職學生來說，只需掌握必要的操作技能，很快就能夠制作出“像樣”的成品，高職學生在獲得成就感的同時，能感受到中華文化的魅力，進而培育高職學生的鑒賞能力，最終美術鑒賞的質量得到顯著提升。

四、優化評價體系，提升鑒賞針對性

高職院校在評價學生的鑒賞成果時，應當秉持公平、嚴謹、合理、科學的原則。評價方式也要簡潔、便于操作，教師在評價高職學生時就能從鑒賞技能與鑒賞賞析這兩個方面進行評價。具體如下;首先，鑒賞技能，能夠拓寬高職學生的藝術視野，高職學生借助鑒賞技能就能對藝術鑒賞有一個大致的了解，并高職學生的創造力、想象力有效激發出，為高職學生后續的鑒賞打下基礎。其次，鑒賞賞析，可以豐富高職學生的鑒賞經驗，不斷提升高職學生的鑒賞能力，從而提升高職學生的藝術修養。在制定評價方式時要注意以下兩個方面：首先，教師向高職學生布置作業時，應當盡可能選擇開放性的題目，這樣高職學生通過獨立思考可以闡述相關優秀美術作品，并提出自己的一些看法;其次，教師準備高職學生期末考核內容時，應著重考核高職學生的鑒賞分析能力、審美能力，如果考核內容過于固定，在某種程度上就會限制高職學生的創造性思維，進而制約了高職學生藝術鑒賞能力的提升。

五、結語

總而言之，高職公共藝術教學的目標并非將每位高職學生都培育成藝術大師，而是在于培育高職學生的藝術鑒賞能力，提升高職學生的藝術修養。因此，教師就要從豐富課程內容，創新教學方法，理論實踐相結合，優化評價體系等著手，促使高職學生能夠真正地熱愛藝術、鑒賞藝術，以此不斷地提升公共藝術這門課程的質量以及有效性，進而提升高職學生的藝術綜合素養。

參考文獻：

[1]楊雅君.公共藝術美術課程對中職學生鑒賞與審美能力的提升分析[J].美術文獻，2019（11）：104-105.

[2]葉慧妍.公共藝術美術課程對學生鑒賞與審美能力的提升[J].文學教育（下），2018（07）：162-163.