混合式教學(xué)模式在中藥炮制學(xué)課程中的應(yīng)用

郭新魁

摘要：在中藥學(xué)專業(yè)，中藥炮制課程占據(jù)著十分重要的地位。為了提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，教師可以嘗試將混合式教學(xué)應(yīng)用其中。本文通過對混合式教學(xué)的線上準(zhǔn)備、線下實踐以及評價體系構(gòu)建進行研究，來對混合式教學(xué)的具體應(yīng)用進行分析，以此來提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及解決實際問題能力。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);中藥炮制學(xué);應(yīng)用對策

中藥炮制學(xué)課程主要包含了傳統(tǒng)的中藥炮制工藝、炮制原理、輔料制備以及飲片應(yīng)用等一系列的內(nèi)容。在該課程中，教師一方面需要重視中藥炮制的理論體系，一方面還需要重視學(xué)生們的實際操作，只有從理論和操作兩個方面入手，才能夠更好地掌握中藥炮制學(xué)。為了提升中藥炮制學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師如果一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段其產(chǎn)生的教學(xué)效果比較有限，因此，可以嘗試將混合式教學(xué)引入其中借助線上教學(xué)以及線下實踐的方式來達到夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，提升實踐技能的目的。

一、理論準(zhǔn)備與實踐初期

對于一種全新的教學(xué)模式來講，教師勢必需要在前期進行大量的研究，對于混合式教學(xué)同樣需要如此。在開展中藥炮制學(xué)課程的時候，教師需要對較為成熟的混合式教學(xué)課程進行理論分析，然后模仿其他課程的教學(xué)流程以及特點，借鑒其他學(xué)科開展混合式教學(xué)的優(yōu)勢，并且與炮制學(xué)課程的特點相結(jié)合，在每一章節(jié)之中尋找可以用于混合式教學(xué)的炮制學(xué)知識。然后，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與線上教學(xué)的方式相結(jié)合，制定全新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，從而與中藥炮制學(xué)課程的理論知識相適應(yīng)，這樣才可以將中藥炮制學(xué)中的關(guān)鍵知識點以線上教學(xué)的模式呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)教師進行了充足的理論知識準(zhǔn)備以后，需要回歸于教材，根據(jù)中藥炮制學(xué)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容來制作線上教學(xué)資源。線上教學(xué)資源大多是以微課的形式開展。然后，教師讓學(xué)生們借助網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)設(shè)備，比如手機、平板、電腦等進行多元化的學(xué)習(xí)，以此來初步確立中藥炮制學(xué)的線上課程。這種教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)的時間與空間限制，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)之中，從而獲得更優(yōu)的體驗。

二、搭建中藥炮制學(xué)線上教學(xué)平臺

混合式教學(xué)的關(guān)鍵點在于兩個，即線上的教學(xué)以及線下的實踐。在中藥炮制學(xué)線上教學(xué)中，教師首先要確定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有慕課、超星、泛雅等等。選定了線上教學(xué)平臺以后，教師將所有的學(xué)生拉倒網(wǎng)絡(luò)課程之中，下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)、線上教學(xué)資源。在下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師需要根據(jù)不同專業(yè)以及不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及各個專業(yè)的教學(xué)大綱，將課程的知識點轉(zhuǎn)化成為任務(wù)點，讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中理解并掌握一個個的理論知識。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)授課平臺的便捷性來給學(xué)生們下發(fā)任務(wù)清單，并且追蹤他們的任務(wù)完成進度。其次，教師需要整合線上教學(xué)資源。教師根據(jù)制定的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，來給學(xué)生們準(zhǔn)備對應(yīng)的線上學(xué)習(xí)資源。準(zhǔn)備線上學(xué)習(xí)資源的途徑大約可以分為兩種，一種是教師自己制作學(xué)習(xí)資源，另外一種是購買或者分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源大多是中藥炮制學(xué)課程的微課視頻。最后是線上測試階段。當(dāng)教師給學(xué)生們下發(fā)任務(wù)點以后，還會為他們安排上各種各樣的測試點，方便學(xué)生們在完成線上學(xué)習(xí)的知識以后，可以通過測試點來了解自己的知識掌握情況。進行線上測試的時候，教師需要為學(xué)生規(guī)定一定的時間。當(dāng)學(xué)生們?nèi)看鹜觐}以后，檢查無誤，可以點擊“提交”按鈕，來提交自己的線上測試答案。

三、構(gòu)建中藥炮制學(xué)線下教學(xué)模式

線上教學(xué)大約可以劃分成為兩部分內(nèi)容，即理論部分和實踐部分。理論部分是相對線上教學(xué)而言的。在線上教學(xué)中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)仍然會存在著一些沒有掌握或者掌握不準(zhǔn)確的知識點，那么教師就可以幫助學(xué)生進一步了解中藥飲片炮制的原理、步驟以及流程。在實踐部分則是根據(jù)理論課堂所學(xué)到的知識開展項目化練習(xí)，真正地讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。在線下教學(xué)中，課堂更多以學(xué)生為主，將項目化任務(wù)與多種教學(xué)方法進行整合，比如常見的小組和做法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等等，來鍛煉學(xué)生們的實操能力。在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，還存在著另外一個十分重要的過程中，那便是小組討論。教師會根據(jù)每一節(jié)課程教學(xué)的重點、難點以及時下的中藥衛(wèi)生方面的熱點話題，讓學(xué)生們進行討論，從而進行有效的線下互動。

四、結(jié)語

通過上面的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)將混合式教學(xué)法應(yīng)用在中藥炮制課程中具有較大的可行性。教師想要發(fā)揮出混合式教學(xué)的真正效用，那么就需要在課前準(zhǔn)備、線上教學(xué)以及線下互動三個方面入手，利用層次性的任務(wù)以及問題來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面提升。

參考文獻：

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