小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑

羅海

摘要：通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳播，所以教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候，一定要注重構(gòu)建美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系橋梁，從而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效傳遞。基于教育活動(dòng)對(duì)于文化傳遞的重要性作用，本文立足于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，探究如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;路徑分析

傳承傳統(tǒng)文化是時(shí)代賦予我們的重要任務(wù)，美術(shù)課程作為一門(mén)素質(zhì)課程，尤其在新時(shí)代，更要肩負(fù)起對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的重任，讓學(xué)生們更好地了解、繼承、發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們才能進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)古代與現(xiàn)代的藝術(shù)文化，通過(guò)融會(huì)貫通來(lái)創(chuàng)新發(fā)展。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從傳統(tǒng)文化中提取精華之處，在美術(shù)課堂上巧妙應(yīng)用，既有助于豐富美術(shù)課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，又有助于傳統(tǒng)文化的傳承，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化。

一、以傳統(tǒng)文化導(dǎo)入課程

小學(xué)生由于年齡小，大腦發(fā)育水平不高，因此在課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。基于此，教師可以用傳統(tǒng)文化導(dǎo)入新課，美術(shù)教師需要教材大綱對(duì)該章節(jié)的教育要求，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)課程聯(lián)系起來(lái)。

例如，在小學(xué)美術(shù)《夸張的臉》課堂教學(xué)中，教師就可以引入戲曲臉譜知識(shí)。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)應(yīng)用多媒體展示中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的臉譜，中國(guó)傳統(tǒng)戲曲臉譜特色鮮明，顏色飽滿(mǎn)，很容易抓住學(xué)生的注意力，讓他們以飽滿(mǎn)的精力學(xué)習(xí)本節(jié)課程。教師再給學(xué)生介紹中國(guó)傳統(tǒng)戲曲臉譜背后的文化知識(shí)，學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)戲曲臉譜，能夠抓住臉部神態(tài)的刻畫(huà)方法，與本節(jié)課程聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而則能夠保證這一教學(xué)工作高效開(kāi)展，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多媒體能夠充分演示教學(xué)資源，向?qū)W生展示多樣化的美術(shù)資源，營(yíng)造良好的課堂氛圍，得到學(xué)生的熱情支持，進(jìn)而整體教學(xué)工作則能夠得到高效開(kāi)展。

二、結(jié)合傳統(tǒng)文化歷史引導(dǎo)了解和創(chuàng)作

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精神，在美術(shù)領(lǐng)域也發(fā)展除了一些高超的美術(shù)記憶，留下了豐富的美術(shù)珍品。傳統(tǒng)美術(shù)技法和美術(shù)作品可以給學(xué)生一定的啟示，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力。美術(shù)教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)技藝，展示傳統(tǒng)美術(shù)文化，用精湛的傳統(tǒng)美術(shù)作品陶冶學(xué)生的美術(shù)情操，用精湛的傳統(tǒng)美術(shù)技法開(kāi)啟學(xué)生的想象力。

例如，在《彩墨游戲》這節(jié)課程中，教師就可以向?qū)W生介紹中國(guó)傳統(tǒng)彩墨文化，向他們展示傳統(tǒng)美術(shù)彩墨繪畫(huà)工具，如毛筆、宣紙、墨水以及硯臺(tái)等等，教師可以向?qū)W生介紹筆墨紙硯的發(fā)展歷史，在了解這些知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生們深深感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的偉大。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)有很多講究，如筆墨紙硯這些工具雖然看似簡(jiǎn)單，但是其中存在著的文化知識(shí)，如毛筆分為羊毫筆、狼毫筆、紫毫筆等;宣紙分為生宣、熟宣、半熟宣;我國(guó)四大硯臺(tái)——洮河硯、端硯、歙硯以及澄泥硯。向?qū)W生介紹這些文化知識(shí)，學(xué)生深深感受中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的博大精深。之后，教師可以向?qū)W生展示中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)美術(shù)大師的作品，如張大千、齊白石、徐悲鴻等的經(jīng)典作品，也可以展示我國(guó)歷史上書(shū)法大家如：歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、柳公權(quán)等的作品，讓學(xué)生在作品中對(duì)筆墨紙硯形成更為形象直觀的認(rèn)知。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)彩墨的世界，一起進(jìn)行彩墨創(chuàng)作。整節(jié)課程內(nèi)容豐富，節(jié)奏緊湊，能夠保證良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，小學(xué)生年紀(jì)較小，彩墨繪畫(huà)能力有限，教師對(duì)于學(xué)生的作品應(yīng)當(dāng)持有較大的包容度，主要在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓他們了解彩墨文化。

三、學(xué)科整合，融入傳統(tǒng)古詩(shī)詞

我國(guó)傳統(tǒng)文化中詩(shī)詞歌賦、美術(shù)繪畫(huà)是聯(lián)系起來(lái)的，在小學(xué)美術(shù)課程中有一些傳統(tǒng)美術(shù)的內(nèi)容，教師在講解傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生介紹傳統(tǒng)古詩(shī)詞，學(xué)科整合，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而提高他們的美術(shù)涵養(yǎng)。通過(guò)這種方式，一改傳統(tǒng)教學(xué)的刻板化，有利于提高青少年對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，且能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，而實(shí)現(xiàn)兩者融合教學(xué)的真正價(jià)值。

例如，在講解中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)時(shí)，教師就可以引入古詩(shī)詞。比如，讓學(xué)生欣賞梅花的畫(huà)作時(shí)，聯(lián)系王國(guó)維的《梅花》這首古詩(shī)，讓學(xué)生分析古詩(shī)詞中梅花的形象：不懼嚴(yán)寒、凌寒綻放，再分析中國(guó)畫(huà)里的梅花，感受畫(huà)作中傳遞出來(lái)的梅花身上的品格。融入古詩(shī)詞能夠充分提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興致，并且指引其深入詩(shī)詞的意境之中，美術(shù)與詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，同樣也承擔(dān)著傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史使命。因此美術(shù)教師可以嘗試在美術(shù)課堂上去引入一些我國(guó)民間傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)這些藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的好奇心。一方面還可以嘗試采用多媒體教學(xué)的方式，進(jìn)一步擴(kuò)展小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化藝術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)知渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐韻.淺析傳統(tǒng)文化元素如何融入小學(xué)美術(shù)課堂[J].考試周刊，2021（A4）：142-144.

[2]朱勇剛.貴在傳承優(yōu)在經(jīng)典——小學(xué)美術(shù)課堂上傳統(tǒng)文化的滲透[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2021（12）：52-53.