中職學校汽修專業課“理論與實踐一體化”教學模式的探索

胡立強

摘要：隨著汽車技術的不斷發展，市場對汽車維修技術人員的需求量與要求發生了改變。在此環境下，中職學校要結合市場發展需求及時調整教學內容與課程體系。理實一體化教學模式能夠促使理論教學與實踐教學的有效結合，利于學生綜合能力的發展。對此中職學校要強化對理實一體化模式的探索，結合汽修專業學生教學現狀開展教學改革。

關鍵詞：中職;汽修專業;理論;實踐;一體化;教學模式

近年來我國汽車行業得到迅速發展，市場急需技能型汽修人才。中職學校作為培養汽修專業技能人才的重要場所，要順應時代趨勢提升學生的實操技能水平，為行業發展提供優質人才。理論與實踐一體化教學模式是指將課程內容與實際操作相結合的模式，能夠讓學生在實際操作中領悟汽修原理知識，同時可以結合理論內容完成生產，此教學模式對促進學生綜合技能具有積極作用。

一、構建模塊化教學，開展針對性操作訓練

傳統教學模式各個板塊內容較為分散，且版塊內容的跨度較大，而一體化教學模式可以將各個內容整合起來，帶領學生由淺入深地學習，進而掌握更加牢固與全面的內容。汽修專業的實踐性較強，教師可以帶領學生以模塊化進行學習與訓練。在課程開始之前，教師現將班級學生進行分組，引導學生以小組形式完成模塊中的各項任務。將專業知識內容分為構造、維修、故障等版塊，并將各個版塊分為理論環節與操作環節。這樣教師在教學過程中可以幫助學生建立較為清晰的認知。而后開展理論內容學習，針對某一板塊內容進行講解與學習。以汽車發動機結構與維修為例，教師可借助多媒體技術展示發動機原理圖，幫助學生掌握各個部位的名稱與各個知識點，講解市場最新維修技術與發動機類型。接著開展針對性操作訓練，開展理論內容所對應的實訓操作。教師按照4S店實際工作環境布置實訓教室，配置實訓相關設置，讓學生在實訓中切實感知未來的工作環境。此過程能夠幫助學生快速吸收所學知識，在學習與鍛煉中掌握適合自己的學習方法，為后續更深層次的學習奠定基礎。

二、創新教學環境，增加師生直接接觸

中職汽修專業教學的主要目的在于培養出能夠熟練使用技能的技術工作。在教學改革工作中，教師要注重對教學環境的創新，為學生打造出一體化教學環境，讓學生有更多機會得到鍛煉，能夠反復對照理論內容與實操訓練，進而獲得更加透徹的理解。對汽修專業學生來說，他們不僅需要掌握汽修相關的原理知識，包括構造認知、總成拆裝等，同時還要將原理知識應用于實踐中，結合原理知識進行故障分析與零件維修等工作。這些內容的學習可以在一體化實訓室完成，對此教師要強化對實訓室的建設，教室內包括實訓示范臺、多媒體展示臺、實訓操作臺等設施，同時還要注重對各個設施的布局，將整體布局設置為包圍狀，利于學生的觀察與學習，讓學生能夠從不同角度與不同方法進行學習。

三、開展規范化實訓，加強學生能力培養

隨著網絡技術的發展，學生獲取汽修相關知識的渠道逐漸豐富，學生不僅可以在課上通過教師了解課程知識，同時還可以借助網絡途徑自行查詢資料，另外還可以在課上課下通過小組合作加深對課程知識的理解。對此教師要豐富教學方法，通過多樣化教學加強學生能培養，比如項目化教學，在實訓過程中，教師要求學生按照企業標準進行操作，按照汽車總成規范要求進行聯系。對實訓過程而言，在修理過程中出現故障時大多是因為沒有按照規范進行操作，規范化操作是確保維修工作順利進行，避免修理故障的重要方法。

四、設置標準化考核，提升學生學習積極性

汽修專業與行業關聯較為緊密，針對學生的關鍵技能，可采取國家職業標準要求進行考核，按照中級工考證和1+X證書要求考核學生學習項目。這樣可以促使學生在日常練習中進行更加規范的操作，通過考試讓學生認識到自己與考證要求之間的差別，進而可以調整后續學習側重方向。在實際學習過程中，學生的技能學習過程處于動態狀態，教師不能通過單純理論測試掌握學生的學習水平，要在實訓場地中全方面觀察學生的素質表現，因此建立與學生動態發展相契合的評價體系尤為關鍵。對此，在技能訓練過程中，教師要對注重觀察學生的課堂表現、實訓操作情況等各個方面，以此考查學生綜合表現，認可學生的進步，進而提升學生學習積極性。

五、結語

綜上所述，隨著汽車行業的發展，中職學校汽修專業教學內容與教學理念也要與時俱進地做出調整，這就要求教師不斷學習先進教學理念與教學技術，結合學生實際水平與發展需求合理規劃教學內容。理實一體化教學是促進理論學習與實操訓練相結合的訓練方法，其不僅增加了師生的直接接觸，教師直接了解學生綜合能力水平，同時還可以確保教學質量，讓學生在專業指導下完成對各部件的了解與實操，進而促進學生全面發展。

參考文獻：

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