淺談大班幼兒一日活動中的勞動教育

白雅婷

我園根據大班幼兒的年齡特征和身心發展特點，從幼兒已有的勞動經驗出發，從身邊的人和周圍的事出發，運用各種教育手段向幼兒傳授有關勞動知識，盡可能地提取隱藏在勞動過程中的精髓，使幼兒不斷積累相關經驗，感悟勞動的重要性，進一步激發幼兒的勞動興趣。

首先，圍繞某些節日開展相關的勞動教育，直觀地讓幼兒理解勞動的意義，激發幼兒熱愛勞動的興趣。如在勞動節，圍繞繪本《媽媽買綠豆》的故事，組織幼兒開展了“媽媽買魚”的活動，對幼兒和媽媽一同去超市選魚、洗魚、做魚、嘗魚的過程進行了情景再現，并讓幼兒在整個參與過程中做一些力所能及的事，培養幼兒做家務的能力，增強幼兒的主人翁意識。又如在“童心敬老，愛在重陽”主題活動中，組織幼兒為家里的長輩捶捶背、洗洗腳，打掃衛生，做一個手工，給一個擁抱等。

其次，利用多媒體播放一些圖片或錄像，可以是疫情期間醫務工作者、警察、社區工作者的畫面，可以是有關勞動的繪本故事，也可以是有關勞動的手指操，讓幼兒在觀看、討論與分享中感受工作人員不辭辛苦、日夜奮戰的精神，感知勞動的偉大。

最后，從不同的教學視角將幼兒勞動滲透到健康、語言、社會、科學、藝術五大領域中。在健康教育中，勞動對身心健康有著至關重要的作用，通過勞動可以更好地促進幼兒身心健康的成長；在語言活動中，通過講故事、表演和創編，使幼兒語言表達能力在原有基礎上達到更高的水平；在科學活動中，幼兒在體驗勞動過程中自己發現問題、尋找原因、解決問題，并享受自己的勞動成果。

生活活動是幼兒園活動的重要組成部分，既平凡又瑣碎。在日常生活活動中，幼兒良好的習慣養成和勞動能力的提高是長期積累的，具有可重復性。大班幼兒已經掌握了基本的勞動技能，并且一日生活中處處充滿了可以進行勞動教育的契機，因此教師可以在班級內開展一日生活活動。

例如，組織開展“小小值日生”的活動。首先，幼兒自主討論哪些事是值日生應該做的，并以畫圖的形式記錄下來。其次，通過分享和投票的方式確定值日生的具體內容，包括區域內玩具的擺放、分發和整理餐具、桌面和地面的清潔整理、植物角的照顧等。再次，邀請其他幼兒來監督當天值日生的值日情況，并在離園前進行總結。最后，幼兒根據值日生的值日情況進行評價，評出“最棒小組長”，發現需要改進的地方，幫助幼兒正確理解職責、責任的含義，提升值日生的工作質量，養成良好的勞動習慣。

游戲是幼兒園的基本活動，也是促進幼兒健康成長的必要活動，對幼兒來說既是學習又是勞動。根據大班幼兒的年齡特點，教師將勞動教育貫穿于各種室內外游戲中，并引導幼兒根據自身的生活經驗重構勞動，感受勞動創造帶來的快樂，從而提升幼兒的勞動積極性。

區域活動是實施幼兒勞動教育的重要途徑，教師可以結合區域活動開展勞動教育。我班結合幼兒的興趣，創設了“郵政快遞”角色扮演區。幼兒進入區域后，可以根據自己的意愿自主選擇角色，完成角色所承擔的任務。比如：快遞員需承擔“送快遞”的搬運任務，把收到的物品送到對應的班級；顧客需承擔“郵寄或簽收”的任務，并及時告知快遞員要寄到哪里去等。在角色扮演的過程中，幼兒需要進行搬運、抬、送等運動，在付出較多體力的過程中，能夠深刻理解到勞動并不是一件容易的事。

戶外活動也是幼兒最喜歡的活動之一。在戶外活動中，我們也會提供不同的器械，如油桶、大小不一的車輪、三輪車、長凳、鉆爬障礙物、平衡板等。幼兒在活動過程中能創造性地自由設計、組裝、交往，活動結束后把材料歸位，既培養了幼兒的規則意識，也提高了幼兒的勞動積極性。

綜上所述，將勞動教育融入幼兒園一日活動的點點滴滴，能夠激發幼兒的勞動興趣，養成良好的勞動習慣，提高勞動的積極性，真正發揮勞動教育的價值。

（責任編輯：郭凱云）