“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語教學(xué)創(chuàng)新探討

【摘要】? ? 本文研究了在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，對于中學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新途徑，并且在此基礎(chǔ)上對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和中學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合創(chuàng)新進(jìn)行了分析，闡述了對于教育方法創(chuàng)新的重要性和創(chuàng)新策略，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與初中英語教學(xué)的有效融合，提高初中英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 初中英語? ? 教學(xué)創(chuàng)新

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)作為一種比較新穎的中學(xué)英語教育途徑，能夠有效改變傳統(tǒng)的教育思想的局限性，為初中生的英語教學(xué)進(jìn)一步拓寬視野，幫助學(xué)生豐富英語學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性。本文主要探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新研究問題和實(shí)施策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下中學(xué)英語教育改革的必要性

隨著我國中學(xué)英語教育水平的提高以及我國教育模式的轉(zhuǎn)變，英語教育的發(fā)展隨之受到了深刻的影響，在英語教育中，許多學(xué)校都開始把現(xiàn)代教育的技術(shù)和教學(xué)設(shè)備使用在學(xué)生的英語教育過程中，這可以進(jìn)一步優(yōu)化我國英語教育的環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的背景下，中學(xué)英語教育得到了很大的改善，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)逐漸被取締，此外，信息技術(shù)的使用還可以為教育技術(shù)擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)需要的資源，這更是進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)動機(jī)的更新，也為新時期中學(xué)英語教育的發(fā)展提供了新的發(fā)展方向，因此在中學(xué)英語教育中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行英語教育，能夠有效地通過革新技術(shù)來提高中學(xué)英語水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下大學(xué)英語教育改革的可行性

（一）新技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了教育改革的機(jī)會

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的迅速提高，中學(xué)英語教育改革不斷推進(jìn)，許多中學(xué)教師改變了這種教學(xué)形式，并且將其融入學(xué)生的日常教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)。隨著《大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教學(xué)設(shè)備中心得到了廣泛的推廣，因此，新時期的中學(xué)英語教學(xué)設(shè)備的配備得到了很大的發(fā)展。學(xué)校只要購買教育設(shè)備，教師就可以上網(wǎng)去下載和共享網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供英語教學(xué)資料。在一些教學(xué)條件相對較差的學(xué)校，教學(xué)資源相對不足，學(xué)生只能通過英語教材學(xué)習(xí)英語。另一方面，教師通過引入新的教學(xué)技術(shù)，拓寬了學(xué)生的英語教材，為學(xué)生提供了新的實(shí)施英語教學(xué)改革的機(jī)會。

（二）應(yīng)用新技術(shù)可以幫助學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練

英語教學(xué)的四個要素是聽、說、讀、寫。聽和說是教學(xué)的兩個關(guān)鍵要素。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的環(huán)境下，初中英語教師可以為學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供素材，使學(xué)生能夠通過應(yīng)用新技術(shù)來學(xué)習(xí)英語，簡化教學(xué)程序，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，為中學(xué)英語教師提供更有效的幫助。例如，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中設(shè)計(jì)英語聽力訓(xùn)練教材，使英語聽力訓(xùn)練更加有效。它有助于英語教學(xué)質(zhì)量的控制，甚至體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。教師還可以通過應(yīng)用新技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章，提高學(xué)生的語感培養(yǎng)能力，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平奠定基礎(chǔ)。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來提高英語水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的深入應(yīng)用能夠使英語教師利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體查找教學(xué)資源，并且利用多媒體進(jìn)行展示，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富。這種新的形式非常符合新一代中學(xué)生的興趣，加強(qiáng)知識掌握。英語是一門語言課程，學(xué)生必須具備基本的聽說讀寫能力。中學(xué)英語學(xué)習(xí)缺乏適宜的語言環(huán)境，學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀時，教師引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生閱讀英語詞匯中的單詞，然后引導(dǎo)他們閱讀英語詞匯中的單詞，讓他們自己閱讀。因此，部分學(xué)生的英語詞匯發(fā)音不準(zhǔn)確，英語語言效率低。但是利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)不僅可以糾正學(xué)生的發(fā)音問題，而且可以營造一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，有效地利用空閑時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”改變英語學(xué)習(xí)方式

初中英語學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)存在一定的差別，教師無法全面地教給學(xué)生英語。而且學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力不同，所以英語課堂教學(xué)不能使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一樣。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以建設(shè)英語教學(xué)平臺，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的不足合理安排英語學(xué)習(xí)時間，改變英語學(xué)習(xí)的方式。在英語教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行微型教學(xué)，可以有效地達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生可以說明課堂英語知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)英語知識，還可以開設(shè)微型課程，例如學(xué)習(xí)英語的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解名詞詞根，以詳細(xì)說明形容詞和副詞的區(qū)別。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建英語在線平臺

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師對學(xué)生的教學(xué)場所不局限于學(xué)校的教室。學(xué)習(xí)場地可以進(jìn)行隨意選擇，可以是圖書館，也可以是自己的家。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)平臺要充分利用做作業(yè)的教學(xué)和修改，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，向?qū)W生說明英語教材的要點(diǎn)和難點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上與學(xué)生互動，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生安排有關(guān)學(xué)校生活的英語作文，在網(wǎng)上進(jìn)行復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生在網(wǎng)上回答英語作文中的單詞或語法錯誤。這樣教師就可以合理利用時間和平臺，在英語課上留出更多的時間，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法與新課程目標(biāo)不符

對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對新教材的掌握還不夠，過分依賴教材，對新課題提出的教學(xué)水平和教學(xué)目標(biāo)的理解不夠全面。新課程理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，在教學(xué)過程中，只注重基礎(chǔ)知識的掌握，沒有對學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)習(xí)策略和文化意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)，對教育要求的理解不清楚。

（二）學(xué)習(xí)活動執(zhí)行不力

就我國目前大部分的學(xué)校來說，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略并沒有完全和教學(xué)過程進(jìn)行結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)只是一種流于表面的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠通過學(xué)生之間的分組合作，有效提高教學(xué)效率，并且在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。但是目前。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的作用還沒有充分發(fā)揮出來。教師沒有使用統(tǒng)一的教學(xué)方法對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。雖然在表面上，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍比較活躍積極，但是實(shí)際上，教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容并沒有緊密的聯(lián)系，由于教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)無法保持一致，教學(xué)主體就受到了嚴(yán)重的威脅，這種方法會稀釋教學(xué)主體[1]，對實(shí)際課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，最終導(dǎo)致課堂管理失控，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（三）教學(xué)方法的落后

目前，我國英語教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新的教學(xué)方法，沒有利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。此外，由于缺乏教學(xué)資源，教師心理不強(qiáng)，缺乏語言環(huán)境，對英語教學(xué)缺乏興趣。主要是因?yàn)槔蠋熤v得多，但學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒不高，不愿去上課，也不愿意主動參與教學(xué)，這就在很大程度上影響了我國英語教學(xué)效率的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中英語教學(xué)的弊端更是暴露無遺，教師要不斷反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，認(rèn)識到教學(xué)方法創(chuàng)新改革的必要性，利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)程序安排不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對中學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，因此中學(xué)英語教學(xué)不能有效進(jìn)行，其次教師的教學(xué)方法也存在著很大的問題用的是單一的教學(xué)方法。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，英語教學(xué)的氛圍比較枯燥。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展英語教學(xué)的能力薄弱，多媒體設(shè)備不合格，沒有選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。此外，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒和問題也不感興趣。學(xué)生也盲目被動地接受英語知識，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性很低，學(xué)生的英語素質(zhì)不能得到很大的提高。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)策略

（一）樹立先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育理念，加強(qiáng)關(guān)注和支持

英語教師應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)英語教育資源，同時英語教師應(yīng)科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，制定網(wǎng)絡(luò)英語教育大綱。要保證教師在教學(xué)過程中不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)英語教育，也不能忽視網(wǎng)絡(luò)英語教育，要合理控制教學(xué)頻率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語，全面提高英語水平。筆者在傳統(tǒng)課堂和云計(jì)算環(huán)境的基礎(chǔ)上，開展以學(xué)生為中心的交互式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)。目前在教育領(lǐng)域流行的迷你課程、模擬課程，其實(shí)課程的翻轉(zhuǎn)是信息技術(shù)與學(xué)科有效融合的產(chǎn)物而是在課程輪換和微視頻制作過程中從學(xué)生的角度進(jìn)行反思。

（二）更新和完善英語教材內(nèi)容，采用多種英語教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，教師應(yīng)利用現(xiàn)代多媒體[2]技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，不斷更新和完善英語教材，向?qū)W生學(xué)習(xí)與英語教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和教學(xué)視頻，通過多媒體技術(shù)生動地向?qū)W生展示英語知識，讓學(xué)生更好理解和學(xué)習(xí)英語知識，重視以學(xué)生為中心的教育，加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)。為了讓教師能夠?qū)崟r了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)的方法，精心設(shè)計(jì)了有趣而有用的英語教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與英語教學(xué)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在教英語的時候，“What time do you go to school？”老師可以問學(xué)生幾個問題。例如“你通常幾點(diǎn)起床？”通過向?qū)W生提出問題來集中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力，鼓勵學(xué)生積極地表達(dá)自己，改善英語教學(xué)氛圍，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同時間的工作和休息時間的畫面，讓學(xué)生看到照片讓學(xué)生自己回答教材中的英語閱讀法，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，然后組織學(xué)生小組朗讀課文內(nèi)容，共同學(xué)習(xí)英語新詞和課文中出現(xiàn)的簡單句型，學(xué)生的英語口語和詞匯提高通識能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)英語教育測評體系

為了確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教育水平，教師應(yīng)加強(qiáng)英語教育評價設(shè)計(jì)，完善英語教育評價體系，加大英語教育的壓力，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生的英語水平得到提高。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心，教師可以在課堂上通過提問或筆試來測試學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。例如，要求學(xué)生回答“Blue”和“Red”的閱讀和拼寫法，并在同一張桌子上相互交流英語課文內(nèi)容，使英語教育的檢測和評價體系更加多樣化和規(guī)范化。學(xué)習(xí)不僅要經(jīng)過教師的課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也很重要，但自主學(xué)習(xí)的效果普遍下降。從根本上講，學(xué)生對自己的自學(xué)過程了解不夠。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要依靠意識和注意力。提高興趣可以提高學(xué)生的自我意識，吸引更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容是提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果的最有效途徑。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)的完善和普及，各種教學(xué)網(wǎng)站不斷出現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻在回家的路上或在宿舍里自學(xué)，但教學(xué)網(wǎng)站的選擇必須由教師控制。由于每一位教師都有自己的長處和短處，教學(xué)方法和教學(xué)觀念都有一定的趨勢，所以教師應(yīng)該選擇教學(xué)網(wǎng)站，不應(yīng)該特別與自己的教學(xué)方法掛鉤，但教育的概念是一樣的，這也可以在提高教育知名度方面發(fā)揮補(bǔ)充作用。

（四）加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)溝通能力

為了檢驗(yàn)英語學(xué)習(xí)水平的高低，不僅要掌握足夠的英文詞匯，還要注重表達(dá)能力也就是口語能力，這樣習(xí)慣說漢語的學(xué)生就可以說其他語言。一般來說，初中生在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)一定的心理障礙。在回答問題時，可能會因?yàn)檎f錯話，怕被老師和同學(xué)取笑，發(fā)音不規(guī)范。而且，害羞內(nèi)向的學(xué)生即使說英語也會結(jié)巴，因?yàn)閷W(xué)生必須提高自己的口語能力。提高英語口語水平不僅對漢語朗讀有重要意義，而且對人際交往也有重要意義。目前，大多數(shù)以訓(xùn)練為對象的口語交際教學(xué)網(wǎng)站已經(jīng)從原來的機(jī)器人發(fā)展到教師，并在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中不斷發(fā)展。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來進(jìn)行聽力培訓(xùn)

眾所周知，英語作為一門視聽教學(xué)課程，對學(xué)生的視聽教學(xué)提出了很高的要求。在這種情況下，教師可以通過在日常教學(xué)工作中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來提高學(xué)生的聽力能力。例如：教師根據(jù)高中英語課程的培養(yǎng)需要，科學(xué)分析英語教學(xué)內(nèi)容。完善課堂培訓(xùn)課程，提高學(xué)生英語視聽培訓(xùn)質(zhì)量，如中學(xué)英語教學(xué)七年級版的課文Can you play the guitar？在課堂上，教師可以幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在聽力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。教師可以教學(xué)生英語，讓學(xué)生在閱讀過程中和閱讀后學(xué)會英語閱讀的發(fā)音。以提高學(xué)生英語閱讀語言意識的培養(yǎng)水平，為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性提供指導(dǎo)。

（六）以能力為中心的科學(xué)教育

為了提高中學(xué)英語教育的創(chuàng)新質(zhì)量，有必要對中學(xué)英語教育進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)，隨著中學(xué)英語教育改革的推進(jìn)，學(xué)生對英語教育能力的培養(yǎng)要求越來越高，教育的實(shí)施也越來越困難，因此，學(xué)生英語教育的改革勢在必行[3]。為了提高學(xué)生的英語教育水平，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)以及因材施教，教師通過多媒體的視頻向?qū)W生顯示相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解外國觀眾看電視的習(xí)慣和相應(yīng)的注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（七）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野

隨著中學(xué)英語教育改革的逐步推進(jìn)，學(xué)生對英語教育能力的培養(yǎng)要求會越來越高，教學(xué)內(nèi)容的交流也會越來越重要，但也有一些學(xué)校沒有擴(kuò)大英語教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行英語教育的創(chuàng)新。在運(yùn)用了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)之后，可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源，提高教材在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，幫助學(xué)生找到更多的英語教學(xué)內(nèi)容，此外，教師還可以設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)主題，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。初中英語教學(xué)的創(chuàng)新順應(yīng)了發(fā)展了需要，要與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有效融合，提高互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的深度與廣度，使英語教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

五、結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境下，為了在初中英語教育改革中提高學(xué)生的英語教育質(zhì)量，教師必須根據(jù)英語教育的需要來調(diào)整英語教學(xué)方法，教師要科學(xué)地調(diào)整教學(xué)形式，啟動“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來促使學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新時期有助于初中英語教育的創(chuàng)新，通過本論文的研究和討論，我們可以得出結(jié)論。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，初中英語教育的創(chuàng)新策略必須從以下幾個方面入手：要科學(xué)地應(yīng)用新的教育模式，利用互聯(lián)網(wǎng)+，根據(jù)聽力訓(xùn)練、科學(xué)定位人才的不同，豐富教育內(nèi)容，拓寬教育視野等，以進(jìn)一步提高初中英語教育的創(chuàng)新水平。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]梁婷婷.“一帶一路”背景下基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的高職院校英語教學(xué)跨學(xué)科文化滲透實(shí)踐研究與創(chuàng)新[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（07）：99-101.

[2]吳緯芳，王秀麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新策略探索[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2021，23（04）：39-41.

[3]沈成丞.創(chuàng)新視角下科技對英語教學(xué)的助力——評《互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語有效教學(xué)研究》[J].中國科技論文，2021，16（09）：1042.

作者單位：宋玉亭? ? 山東省濰坊市昌樂二中