問題導學法在初中數學教學中的應用

于雪梅

◆摘? 要：在新課標的改革和全面推進下，初中數學教學目標、教學方法也發生了很大的變化。在新的教育背景下，傳統的教學方法和模式無法滿足學生的學習和發展需要，而且以往的灌輸教學方法還會降低學生對數學知識的學習興趣，影響到學生的進一步學習和發展。問題導學法是在素質教育背景下提出來的教學方法，能有效地改善以上問題。基于此，本文就針對問題導學法在初中數學教學中的應用展開了分析。

◆關鍵詞：問題導學法;初中數學;課堂教學;應用策略

數學在初中教育階段是非常重要的學科，具有學習難度大、邏輯性強等特點。以往的初中數學教學都是以背誦和模仿為主，并沒有給學生更多自主學習的機會，也沒有將學生自主學習能力的培養重視起來，所以會在一定程度上影響到學生的學習能力和教學質量。在新課標的要求下，要求老師要給與學生更多實踐和探索的機會，而問題導學教學方法就能滿足教學要求，在提高教學效果的同時，促進學生綜合能力的培養和提高。因此，需要老師提高重視和應用。

一、問題導學法的概述

想要在初中數學教學中正確的應用問題導學法，首先需要對問題導學法有正確的認識和了解。那么什么是問題導學法呢？問題導學法是新課標下一種全新的教學模式和方法，它是指在教學的過程中，利用問題引導學生去學習思考和探究的過程，并引導學生在探究的過程中掌握和學習到更多的知識。問題導學法與傳統教學方法相比，能夠更好的將教學的重點進行轉化，實現對學生綜合素質的培養和提高，而且還能巧妙應用問題的趣味性，大大的提高了課堂教學的效果和質量。問題導學法最大的特點就是具有引導性、情境性和規劃性。其中引導性是指老師在教學過程中通過提問引導學生學習思路;而情境性是指為了幫助學生解決探究問題的時候，給學生創設的情境氛圍;而規劃性是指在最后的解題過程中，學生對問題的解決和歸納。問題導學法非常符合新課標的要求以及學生的學習需求。

二、初中數學教學中存在的問題分析

就目前的初中數學教學來說，主要存在以下兩個方面的問題：第一，傳統的教學方法阻礙了學生的學習。在我國教育事業的不斷改革和發展中，初中數學教學模式也需要改革。但是目前部分初中數學老師受應試教育理念影響比較大，仍在使用灌輸式教學方法，使本來就很枯燥的數學教學變得更加枯燥。降低了學生的學習效率。當然，也會影響到學生的學習能力和學習積極性。第二，數學問題設計的不夠深刻。目前初中數學雖然在一定程度上進行了改革，但是受多種因素的影響，改革的力度不是很大，仍以成績和升學率為主，并沒有將學生綜合素質的培養重視起來。此外，在對問題的設計上也過于淺顯，不夠深刻，失去了問題的作用和價值，進而影響到問題導學法在數學教學中的應用。

三、問題導學法在初中數學教學中的應用策略分析

（一）在合適的時機進行問題的提問

眾所周知，數學是一門邏輯性非常強的學科，很多時候是需要老師通過問題來引導的，這樣學生才能在問題的帶領下去一步步的分析和解決問題，由此我們可以知道，問題提問時機是非常重要的，也是影響問題導學法的應用效果的關鍵。想要將問題導學法合理的應用在初中數學教學中，一定要合理的去設置問題，進而保證教學質量的提高，具體需要老師做到以下幾點：第一，要結合教學的內容進行問題的設計，同時還要保證問題與教學目標和任務結合起來。第二，問題的設計要符合學生的認知水平和能力;第三，問題的設計要具有典型性。只有在這樣的問題設計下，問題導學法才能發揮出作用和價值，也才能保證教學質量的提高。

（二）采用生活化情境教學，進行有效提問

由于初中數學具有枯燥性和難理解性特點，所以老師還可以給學生構建生活化教學情境。將數學知識進行生活化教學，不但能將數學知識變得簡單，還能拉近學生和數學之間的距離，幫助學生認識到數學知識在生活中的重要作用，提高學生解決問題的能力。所以老師在應用問題導學法的時候，需要將導入的問題與生活知識聯系起來，引導學生從生活的角度去解決問題。對于初中階段的學生來說，雖然學生具備了數學基礎，但是由于傳統教學模式的影響，使他們缺乏系統性的學習。因此老師需要通過生活問題的應用，改變傳統課文的枯燥性。

例如，在學習“統計”數學知識的時候，老師就可以帶入這樣的生活問題“你們喜歡打籃球嗎”“喜歡NBA嗎” 利用這些學生非常熟悉的問題激發學生的學習興趣。當學生回答完以后，老師再次提問“怎么證明你喜歡這個明星？”由于學生掌握知識能力有限，老師可以給出關于此明星的一些賽季情況和數據信息，以此來為接下來的教學內容埋下伏筆。而學生也會在這樣生活化問題的帶領下，提高對數學知識的學習興趣，實現了問題導學法在數學教學中的有效應用。

（三）將問題導學法應用在課后學習中，提高學生的學習效率

將問題導學法應用在初中課后學習中，是有很大作用的，能在提高學生學習效率的同時，保證復習的效果，實現鞏固復習的目的。而且在課后復習中應用問題導學法，還能實現課堂教學的有效銜接。為此，當學生完成課堂教學的學習后，老師需要結合教學的內容以及學生的學習情況給學生設計問題，讓學生可以在問題的引導下，進一步深化和理解數學知識，掌握數學重點，促進學生高效復習。老師在設計課后問題的時候，要注意以下兩點：第一，要設計有質量的問題，可以概括學習內容的問題，不要重視數量忽略質量;第二，問題的設計一定要有過渡性，要用層次遞進法，避免問題太難影響學生的學習興趣，這樣才能將問題導學法在課后應用中的作用體現出來。

四、結束語

總而言之，將問題導學法應用在初中數學教學中是有很大優勢的，不但能改變傳統的教學模式，激發學生的學習欲望，還非常符合新時期下學生的學習發展需要。而且在問題導學的應用下，還能促進學生綜合能力的提高。

參考文獻

[1]朱琴.問題導學法在初中數學教學的應用[J].淮陰師范學院學報：自然科學版，2012，11（02）：203-204.

[2]許麗.問題導學法在初中數學教學中的應用探討[J].新校園旬刊，2017，4（11）：114-115.

[3]顧新峰.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數理化解題研究，2018（14）：2.

[4]王飛.問題導學法在初中數學教學中的應用探究[J].新課程導學：下旬刊，2017（10）：1.