小學語文口語交際教學的思考

李雅敏

◆摘? 要：在現代語文的新課程標準中，口語交際是語文教學中的一項重點內容。人與人之間的溝通離不開口語交際。小學階段是學生語言發展的黃金時期，所以小學語文教師應充分引導好學生的口語學習，激發學生的口語潛能，鍛煉學生的思維能力，為學生今后的人生發展奠定基礎。因此，本文著重對小學語文教師如何更好地開展口語交際教學展開探究分析。

◆關鍵詞：小學語文;口語交際;教學分析

一、引言

隨著科技的發展，教育也在不斷地推陳出新，日益進步。在社會生活中，教育一直是社會各界人士討論熱門話題，人們對教育的要求不斷提高。在現代化教育教學中，教師應更加注重培養學生的綜合能力，而口語交際能力作為各項能力的核心部分，小學語文教師應予以充分地重視，尋求有效的教學途徑來提高學生的口語交際能力。

二、口語交際在小學語文教學中的重要性

口語交際能力不僅要求學生需有靈活的語言組織、表達、運用能力，還需要學生有良好的語文思維能力，可以說通過口語交際能直接反映出學生個人的語文文化素養及實際交流能力。交際作為人與人之間交流溝通的最主要的方式，其不僅有諸多的言語準則還有其必備的言語交流及技巧技能。得體的語言往往能使人如沐浴春風，反之，不恰當的言語會傷害到他人的心靈。個人口語交際的強弱直接影響著自身與他人的相處狀態，如在一些重要的談判場合中，個人的口語交際能力直接決定了談判的結果。在小學語文教學中，口語交際能力是評判學生語文水平的重要依據，在口語交際的教學中，其涵蓋了基礎知識、文字表達、實際運動等多項語文內容。因此，學生語文水平的高低與口語交際能力的強弱息息相關，相輔相成。學生良好的口語交際能力不僅能使自身在語文的學習中如魚得水，而且亦能使自身在人際交往中能從容不迫，淡定自若。

三、當今小學語文口語交際教學中的存在的問題

一直以來，受傳統教育理念的影響，在現下的小學語文教學中，教師更加關注學生的語文成績，在教學的過程中，也更側重中學生字詞句的教學，逐漸將語文學科演變成一門“死記硬背”的學科，使學生的理解能力、語言文字運用能力皆有所欠缺。而另一方面，隨著教育部門對小學語文新課程標準的不斷完善，大部分小學語文教師已逐漸意識到語文核心素養的重要性，開始在課堂教學中注重培養學生的語文素養。但據調查結果表明，小學語文教師主要從閱讀和寫作這兩方面來培養，相較而言，口語交際這部分的教學顯得有些倉促，不夠全面，并未完全激發出學生的口語學習興趣，且學生對口語交際學習內容關注度亦不夠高。

四、小學語文口語交際教學策略方法

（一）創設具體的交際情境，激發學生的學習興趣

創設教學情境是教師教學中常用的教學手段，通過教學情境，能有效地激發學生的學習興趣，增加學生學習的主觀能動性。情境化教學模式雖然能給教師帶來一定的教學優勢，但教師創設的課堂情境應具有科學性、適宜性，符合小學階段兒童的認知能力。小學語文教師可以利用情境化教學模式，整合教材，在具體的教學情境中滲透口語交際的教學理念。

例如，在“請你幫個忙”和“打電話”的口語交際教學中，教師應根據不同的交際內容來設定不同的交際情境。在“請你幫個忙”中，教師可以還原生活中的一些具體場景，如問路、借東西等，來鍛煉學生的交際能力。在實際交流實踐中，讓學生掌握“請問”“您好”“謝謝，不客氣”等禮貌交際用語，從而使學生掌握禮貌用語的交際原則。而在“打電話”的交際情境中，教師則需引導學生說話需清晰，表達需有條理性、完整性。“打電話”是現代人們日常生活中主要的聯系方式之一，教師以此內容來設計口語交際的教學情境，能使學生倍感親切。在情境的交流中，教師逐步引導“打電話”首先需向對方作自我介紹，說出自己的名字，其次再向對方說明自己來意，表達清楚自己的觀點。讓學生在具體情境中，逐步提升自身的語言組織能力、表達能力。

（二）游戲化教學，促進學生的口語交流

學生作為教學中的主體，教師應遵循兒童身心發展的規律，在教學中能夠“投其所好”，學生的學習效率便會大大地提升。游戲是學生童年時期的主旋律，因此語文教師將口語交際教學與游戲相融合具有一定的可行性和時效性。

例如，在《我說你猜》的口語交際中，語文教師就可以運用游戲化的教學模式。首先，教師先準備一些卡片，卡片上寫上一些動作或者動物的名稱，然后再把學生分成兩人一組進行合作，一位學生抽取卡片，根據卡片上的提示，這位學生需自己的語言向隊友進行表達解釋，然后隊友猜測卡片上的內容。學生一個個積極踴躍，竭盡所能地組織語言表達，想盡辦法讓自己的隊友猜出正確的答案，就連平時一些不太愛發言的學生也熱情高漲，積極投入到游戲環節中。隊員雙方在游戲交流的環節中，其語言表達準確度、完整性都在不斷地提高。

因此，通過游戲教學，學生的口語潛能被不斷地激發。學生在參與游戲的過程中，其自身會想法設法，從事物的各個方面來進行闡述表達，在無形中便鍛煉了自身語文字詞句運用能力，從而加強了自身對語言的感知能力。

五、結束語

總而言之，口語交際滲透在人們生活中的方方面面，在小學階段的口語交際教學中，教師其自身先要認知到口語交際教學的重要性，再通過一些具體的教學方法來潛移默化地引導學生，在循序漸進中使學生掌握口語交際的技能。

參考文獻

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