初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價優(yōu)化策略

娜荷芽

◆摘? 要：作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)評價在整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。通過教學(xué)評價，教師能夠為學(xué)生提供及時有效的教學(xué)指導(dǎo)，與此同時，在教學(xué)評價的作用下，學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的長處和短處，以便及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有不斷優(yōu)化教學(xué)評價體系，積極創(chuàng)新評價方法，才能更好地滿足教學(xué)活動的開展需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步為完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系提供重要的保障。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)評價;優(yōu)化策略

一、引言

新課標(biāo)指出，在構(gòu)建學(xué)科教學(xué)體系的過程中，教育者必須要認(rèn)識到教學(xué)評價的重要作用，從一定程度上來說，只有確保教學(xué)評價的有效性和科學(xué)性，才能將有效性教學(xué)的基本要求落到實處。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要立足于實際情況，不斷突出教學(xué)評價在初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要地位，通過多元化、過程性、激勵性、創(chuàng)新性評價來優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，以便將教學(xué)評價的有效價值充分發(fā)揮出來，從而為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)造良好的條件。

二、進(jìn)行多元化評價，豐富教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，一般是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，這種評價方式是單一的，學(xué)生不能從中獲得有效激勵，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動力不足，無法主動參與教學(xué)活動。在素質(zhì)教育中，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，改變了傳統(tǒng)的評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多角度評價，從而做出公平、公正的評價。在多角度評價中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力程度、學(xué)習(xí)興趣、思維能力、學(xué)習(xí)效果等都可以作為評價內(nèi)容。例如，在教學(xué)“有理數(shù)”時，對于主動探索有理數(shù)概念、順利掌握教材內(nèi)容的學(xué)生，教師要對他們的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行正面評價，提高他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，引導(dǎo)其他學(xué)生把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣。而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該從其他方面入手，比如合作能力、組織能力等等，盡可能地挖掘?qū)W生的“閃光點”，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有所收獲，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升。對于教師們來說，只有確立多樣性、全面性的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、進(jìn)行過程性評價，強(qiáng)化評價的實效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在教學(xué)評價時，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性評價，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的努力程度、掌握的數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展程度等，及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成就和進(jìn)步進(jìn)行正面評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。教師利用過程性評價可以綜合掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對他們做出正確的評價。例如，教師可以對比學(xué)生對“有理數(shù)的加減法”和“有理數(shù)的乘方”的學(xué)習(xí)情況，對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價，讓他們了解自己在哪些方面取得了進(jìn)步，在哪些方面還存在問題。學(xué)生可以根據(jù)過程性評價來制訂下一階段的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)計劃的可行性。值得注意的是，在進(jìn)行過程評價時，教師們還應(yīng)掌握好評價時機(jī)，并不是每個時機(jī)都利于教學(xué)評價的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的仔細(xì)觀察，當(dāng)學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境時、當(dāng)學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)時、當(dāng)學(xué)生獲得成功的喜悅時，教師都可以通過教學(xué)評價來增強(qiáng)教學(xué)效果，這樣才能更好地體現(xiàn)出過程評價的作用與優(yōu)勢，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

四、注重激勵性評價，調(diào)動學(xué)生的積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的過程中，還應(yīng)注重激勵政策與教學(xué)評價的有機(jī)結(jié)合，通過激勵性評價增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，抓住他們的閃光點和優(yōu)勢特長進(jìn)行及時評價，讓學(xué)生在獲得激勵的同時，也能豐富自身的成就體驗，從而使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，并愛上數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“整式”這一內(nèi)容時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)整式的概念能正確判斷出哪些式子是整式，教師要對他們進(jìn)行表揚，如運用“你們學(xué)得真快！”“真聰明！”等語言來激勵學(xué)生。有的學(xué)生判斷整式出現(xiàn)錯誤，教師要對其進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)：“別著急，再認(rèn)真看看整式的概念，很快就能掌握判斷方法。”教師在課堂上進(jìn)行激勵性評價，加強(qiáng)了師生之間的互動，讓學(xué)生能夠得到教師的有效指導(dǎo)，推動了課堂教學(xué)高效進(jìn)行。此外，通過激勵性評價，學(xué)生的心理需求和情感需求也得到了滿足，這對促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展是十分重要的。

五、加強(qiáng)創(chuàng)新性評價，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢

從評價方式上來看，要想促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系的優(yōu)化與完善，數(shù)學(xué)教師們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評價方式，將教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此突出學(xué)生的主體地位。眾所周知，學(xué)生一直以來都是教學(xué)活動的主體，其主體地位體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，其中也包括教學(xué)評價環(huán)節(jié)。因此，為了更好地落實教學(xué)主體要求，數(shù)學(xué)教師必須要為學(xué)生提供評價的機(jī)會，讓學(xué)生通過自評和互評的方式強(qiáng)化自我認(rèn)知，并在評價結(jié)果反饋的過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以此實現(xiàn)自我提升，從而將教學(xué)評價的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。例如，在教學(xué)完“勾股定理”之后，教師可以先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個大致的評價和總結(jié)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果有一個大概的了解。然后，教師需要為學(xué)生提供自評和互評的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)評價入手，圍繞定理推導(dǎo)、定理理解、定理應(yīng)用等多方面進(jìn)行有效評價，同時針對能力發(fā)展情況進(jìn)行針對性評價，這樣才能強(qiáng)化教學(xué)評價的全面性和客觀性，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)揮需要。

六、結(jié)語

綜上所述，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價的整體效果直接影響著教學(xué)效益，這就要求廣大教師必須要加強(qiáng)對教學(xué)評價的重視，從多個角度、多個方面對教學(xué)評價體系進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而為增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提供可靠的保障。從橫向來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的多樣性和全過程評價，促使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)的有效性;從縱向來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵性和創(chuàng)新性評價，以此強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唯有如此，才能增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的整體效果，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

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