基于分層教學理念的線上教學系統設計

摘要：隨著教育改革的不斷深化，越來越多的大學加大了在信息化建設方面的投入。由于學生之間存在個體差異性，所以不同的學生對于教學的要求也不盡相同。傳統的教學模式越來越不能使用當今教育事業的發展。在這樣的背景下，出現了基于分層教學理念的線上教學系統。文章將分析研究現狀及發展優勢，并圍繞分層教學理念下線上教學系統的設計展開論述，希望可以為線上教學工作提供一定的參考價值。

關鍵詞：分層教學;線上教學;教學系統

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）05-0150-02

基于分層教學理念設計的線上教學系統，完全改變了傳統的教學模式，使教學更加具有現代化。將面對面的教學模式轉變為通過網絡進行遠程直播的教學模式，這種線上教學系統的設計直接突破了傳統教學模式的極限，大大提高了教師的教學效率。尤其是在高校的計算機專業當中，發揮著至關重要的作用。這種教學系統不僅解決了教學空間對計算機專業的限制，還可以對傳統的教學內容進行補充，使計算機專業的學習事半功倍。

1線上教學系統的研究現狀及發展優勢

從六十年前開始，許多著名的教育革命家就開始提倡在教學當中融入科技，擺脫書本教學的束縛，打破傳統教學的極限。在著名教育革命家伊利奇的《非學校化的社會》當中，明確表明教育就是在用沒有彈性、死板的課表以及一成不變的講課方式扼殺學生獲取知識的權利。他也首次提出，應當在教學的過程中充分融入科技的力量。他堅信設計線上教學系統可以促使學生更好地學習，加大學生與教師之間的互動，激發學生學習的自主性。

總體來說，一個優秀的線上教學系統應當具有三個目的，首先是任何時候都可以為想要獲取知識的人提供資源;其次是有疑問的人可以向掌握答案的人進行提問，最后是滿足大眾想要提出社會議題的需求。

1.1早期的線上教學

早在2008年，愛德華王子島大學的教育資深研究員就創造了線上教學這個名詞，以此回應阿薩巴斯卡大學的副董事長以及加拿大國家研究委員會資深研究員所提出并且親自設計的開放線上課程。當這種先進的線上教學被發明時，滿足了那些無法繳費上課的人的學習欲望，當時有高達2300名的一般大眾通過網絡進行免費的線上上課。

也正是因為如此，線上教學得到了飛速的發展，其中包括PLENK2010以及DS106這兩個課程架構，這兩個課程跨越全球，在多所大學當中得到應用。早期的線上教學系統依賴于各種資源，創立出更符合使用者的線上教學系統。這個系統早早地就應用到了計算機專業當中，并且逐步演變出根據學生能力進行分組，有針對性教學的分組教學模式。在這種教學理念下設計線上教學系統，幾乎是最大程度地便利了學生的學習，減輕了教師的教學負擔。

1.2線上教學的發展優勢

在線上教學這一概念剛剛被提出的時候，許多教師并不能真正認識到線上教學對學生發展的重要性。計算機專業的教師甚至認為在線上進行教學會直接影響到教學質量。但在進行線上教學的過程中，學生們可以自由的獲取學習資源，即使手邊沒有書籍，也可以新型計算機專業的學習。并且線上教學沒有人數的限制，只要接入互聯網就可以在線上進行學習。在相關人員不斷實踐的過程中，逐步發現了線上教學的自身優勢。

使用線上教學進行計算機教學單位好處有以下幾個方面：在分層理念的基礎上進行線上教學可以突破原本的教學局限，在進行線上教學過程中，不需要嚴格的課表，學生可以在各個環境當中進行線上學習;線上教學當中的所有教學活動都可以進行自由分享，所有使用者都可以自由參與;參與者只需要連接網絡就可以進行線上學習;不同于傳統的教學模式，在線上教學的過程中有多種作業形式可供選擇;線上教學系統是面向大眾的免費課程;線上教學的構建成本較低;在進行線上教學的過程中，學生可以深入了解議題內容等等。

2基于分層教學理念的線上教學系統需求分析

2.1線上教學系統的可行性分析

在分層教學理念基礎上構建的線上教學系統大大提高學生的學習效率，盡可能多地縮減教學成本，最終達到提高學生自主學習能力的目的。由此可見，對于線上教學系統的投入在經濟方面是具有一定可行性的。線上教學系統就是一個十分便捷的網頁應用程序，學生連接網絡之后打開瀏覽器就可以進行相關操作，并且目前大部分學生擁有一定的計算機能力，所以線上教學系統并不存在操作方面的問題。

2.2線上教學系統的功能需求

1）系統管理

系統管理模塊是每一個系統當中都必須存在的部分，這個模塊主要用來管理系統操作以及使用者角色等功能，通俗來講就是對于線上管理系統的使用權限進行管理。線上教學指的是通過網絡引導學生學習，在傳統的教學模式當中很難實現分層教學，因為分層教學會大大提高教師的教學難度。而在線上教學當中進行分層教學則是一件十分簡單的事。在進行線上學習的過程中可以根據自身的學習能力選擇合適的教學內容，進而實現分層教學，提升學生的整體水平。

在線上教學的過程中，無論是進行同步教學還是非同步教學，都可以通過這種教學模式為學生帶來多樣化的學習機會，提供更多的選擇空間。這種分層教學理念下的線上教學方式擺脫了傳統的以教師為中心的教學方式，更多的是以學生為主體，通過多媒體計算機的加入，促使學生和教師都可以在任意地點進行學習，教師和學生可以跳脫傳統教學模式的界限。

2）線上考試

在線上教學時也可設計一定的線上考試，線上考試可以分為兩個部分，分別在單元學習結束之后進行考試或隨章考試，另一部分是教師根據學生的學習情況隨時進行檢測。在單元結束后的考試，學生可以根據線上教學系統提供的題目來檢測自己對整個單元知識點的掌握情況，在學生答題完畢之后，由系統進行評判，并出示正確答案以供學生查漏補缺。隨章考試就是每當學生學習完一個章節的知識之后就進行一次考試，雖然線上教學系統會有規定的學習進度，但學生可以根據自身的需求進行提早測驗，這也可以從側面反映線上教學系統的便捷性。另一部分就是教師為了了解學生的學習效果，可以根據學生的學習情況，在線上布置試卷，通過教師出題，了解學生對知識點的掌握程度。

在進行線上考試的過程中，可以利用先進的計算機技術，通過數據處理形成考試題庫，促使學生以一種隨機的方式進行考試。題庫當中涉及的題目可以跨越章節的限制，可以由電腦隨機出題，并且題目的內容可以有以下兩種呈現方式：一是試卷題目相同，但每個人題目的題號存在一定差異，盡可能避免學生為了通過測驗與其他學生串通答案;二是隨機抽取題目，每個人抽到的題目都是不同的，當學生登上線上教學系統之后就會產生隨機題目，并且可以利用計算機領域的計時功能，限制學生的答題時間。這些試題可以利用計算機技術來存儲，盡可能避免學生作弊與抄襲。

3）教學管理

考試題目的管理模塊主要是對題庫當中的試題進行編輯，其主要工作是審核試題。在進行線上教學管理的過程中，教師有權利對題庫當中的試題進行編輯，但一旦刪除試題，就無法恢復。線上教學系統的課件管理模塊主要是對線上教學系統當中的課件進行編輯，其主要工作是審核課件內容。在進行線上教學課件管理的過程當中，教師有權利對系統當中的課件進行編輯，并且可以根據分析教學理念的變化來完善教學課程。除此之外，線上教學系統當中的成績管理模塊主要是對學生的考試成績進行管理，教師可以將線上考試成績作為學生的最終成績，以此來督促學生積極進行學習。

4）資源中心

在管理線上教學系統的過程中，要注意對資源的管理，也就是要注意學生個人信息的完善。在學生信息管理模塊當中可以添加“學生校園ID”“賬戶及密碼”“學生姓名”等等內容。學生可以通過這些信息登錄線上教學系統。在進入資源中心之后，學生還可以進行管理界面修改個人信息，并且可以在資源中心當中查看自己的學習記錄印記學習狀態。使用者管理功能主要是通過學生申請，學生審批，學生修改信息。一般來說教師是課堂教學的主要負責人，教師可以在資源中心當中監督學生的學習狀況，了解學生在學習當中遇到的難處。

3基于分層教學理念的線上教學系統的功能構架

線上教學系統的功能構架可以分為以下幾個方面：系統管理、在線教學、在線考試、教學管理、資源中心、調查管理、在線交流以及統計分析。也就是上文中所提到的構建線上教學系統時的功能性需求，但進行了進一步的完善。

系統管理是指在構建線上教學系統的過程當中，最為重要的就是系統管理，這里的系統管理指的是通過對使用者權限的限制，盡可能滿足學生在線上學習過程中的各種需求，同時在構建線上教學系統的時候采用分層教學的教學理念，促進學生的整體發展。在線教學是指課程活動可以以不同的學習主題進行分類，構建測驗以及問卷等多樣化的學習內容。并且增加以下步驟：增設課程公告、增設新穎的課程活動并輸入簡要的內容描述、最后點擊確定。教師可以通過線上教學系統當中的資源構建課程教材，上傳教材檔案，進行在線教學。同時教師可以通過計算機技術開展對學生的分層教學，以此滿足學生不同的學習需求。在線考試是指在線考試顧名思義就是利用計算機技術，在線上對學生的學習狀況進行考核，以便教師及時了解到學生的學習情況。

教學管理的構建方式是課程管理者登錄線上教學管理系統，點擊課程編輯選項，對課程的進度、周次、內容以及目的進行編寫，以此來更改教學進度。資源中心就是通過計算機技術，對于線上教學系統當中的信息進行更改，其中包括課程信息、助教賬號、教學大綱、學生成績以及上課時間地點。調查管理就是依賴于計算機技術在線上教學系統當中融入調查問卷，調查問卷的主要內容是學生對于線上教學系統的意見和建議，并且可以通過后開數據審視統計情況。在線交流就是在線上教學系統當中設置一定數量的客服，可以對學生在使用線上教學系統期間產生的問題進行解答。統計分析就是利用計算機技術和互聯網技術，對學生在使用線上教學系統過程中產生的數據進行集體分析，并不斷完善線上教學系統。

4結束語

在傳統的教學模式當中，教師往往會忽視學生之間的差異性，進行統一教學。這種教學模式對于那些接受能力較差的學生來說，難以再去課堂當中掌握全部的知識點，分層教學模式的出現可以使學習能力不同的學生共同進步。在分層教學理念下利用計算機技術構建起線上教學系統，不僅可以提高學生的學習效率，還可以降低教學成本，促進教育事業的可持續發展。

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【通聯編輯：光文玲】

收稿日期：2021-08-11

基金項目：吉利學院2021年度教學研究與改革項目，基于對分課堂的混合式教學研究與實踐——以《Java語言程序設計》課程為例（項目編號：2021JY030033）

作者簡介：胡榮（1985—），女，湖北武漢人，講師，碩士，主要研究方向為大數據技術、算法分析。