小組合作助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

章永生 胡東成

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作的方式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在小組合作中共同進(jìn)步，從而提升課堂教學(xué)效率。因此，教師必須在數(shù)學(xué)課堂中真正落實(shí)小組合作理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本文從優(yōu)化分組、掌握時(shí)機(jī)以及選擇內(nèi)容三個(gè)方面闡述了如何將小組合作策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

一、基于全體學(xué)生優(yōu)化分組

教師要想將小組合作的方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，強(qiáng)化分組優(yōu)勢(shì)。一般來(lái)說(shuō)，在分組過(guò)程中，教師需要考慮多重元素，比如學(xué)生之間存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好，因此，教師在分組時(shí)必須充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要充分考慮到小組人數(shù)的分配比例，避免因小組人數(shù)過(guò)多或過(guò)少而出現(xiàn)無(wú)法順利開(kāi)展活動(dòng)的情況。同時(shí)，教師還要重視小組成員的男女比例、性格互補(bǔ)的學(xué)生比例。只有充分考慮多種因素，才能真正發(fā)揮小組合作的作用與優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還應(yīng)該重視組長(zhǎng)的篩選，以確保組長(zhǎng)可以有效帶動(dòng)全體成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、掌握時(shí)機(jī)合理引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作的學(xué)習(xí)方法越來(lái)越受到學(xué)生與教師的喜愛(ài)。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師作為課堂的主體，常常決定了教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，但在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體地位，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)。所以，教師必須摒棄傳統(tǒng)教育理念，根據(jù)時(shí)代的變化與對(duì)教育的要求，調(diào)整教育理念。如教師通過(guò)小組合作的方式給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生在互相交流的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，此時(shí)教師不應(yīng)該過(guò)多干涉或直接否定學(xué)生，而應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)與糾正，進(jìn)行合理引導(dǎo)。

比如在“圓周長(zhǎng)”教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生計(jì)算體育場(chǎng)周長(zhǎng)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)直接使用固定的運(yùn)算公式。此時(shí)，教師就可以緊抓這個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，要求學(xué)生展開(kāi)小組合作，共同討論后進(jìn)行解答。教師將小組合作融入課堂中，有利于學(xué)生在互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，將課堂營(yíng)造得更加有趣。

三、篩選合適的教學(xué)內(nèi)容

教師在認(rèn)識(shí)到小組合作重要性的同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合采用小組合作教學(xué)法，倘若強(qiáng)行使用，可能會(huì)適得其反。只有篩選出適合小組合作的教學(xué)內(nèi)容，教師才能保障教學(xué)的順利開(kāi)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如在“時(shí)、分、秒”教學(xué)中，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)時(shí)間的定義較為模糊，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片與視頻，提高學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)知，還能讓學(xué)生在小組合作、互動(dòng)交流中探討出時(shí)、分、秒的關(guān)系，使學(xué)生在互動(dòng)交流中感受到時(shí)間的具體定義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過(guò)小組合作的方式，可以讓學(xué)生在互動(dòng)交流中提高學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，小組合作方式作為一種新型的教學(xué)模式，無(wú)疑對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高的要求，因此，教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步。