淺談初中音樂課堂滲透舞蹈教學的培養

蘇妍

◆摘? 要：隨著國家教育水平的不斷提升，當代學生對學習的需求越來越多樣化，在此背景下，單一的音樂課堂已無法滿足學生的學習需求。為能讓學生更好地接受音樂的熏陶，并在課堂上獲得綜合素養的提升，音樂教師可以將音樂教學與舞蹈相結合，用音樂的節奏節拍引導學生帶動身體的肢體動作，來增加課堂的趣味性和互動性，從一定程度上大幅度提高了學生對音樂課的喜愛。

◆關鍵詞：音樂教學;舞蹈教學;初中

隨著素質教育理念逐步深入人心，美育教育開始受到人們的關注。美育教育的實施有助于陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質，將美育教育融入素質教育當中，對促進學生終身發展具有重要意義。音樂教育和舞蹈教育都屬于美育，并且兩者具有密不可分卻又截然不同的聯系，在音樂教育中融入舞蹈教育，不僅可以讓音樂課堂變得更生動，同時也能讓學生身體的各項機能得到有效鍛煉。尤其對于初中階段的學生而言，其正處于身心快速發展的階段，通過將音樂與舞蹈結合，可以有效激發學生對音樂課堂的興趣，并讓學生得到肢體和思維上的鍛煉。

一、在音樂教學中滲透舞蹈教學的作用

（一）提高音樂課堂趣味性

在傳統的音樂課堂中，學生只是單純的學習一些音樂理論，以及端坐著學唱一些歌曲。在這樣單一的模式下，久而久之學生會失去對音樂課堂的興趣。在音樂教學中滲透舞蹈則可以讓音樂課堂更具活力。一方面，在舞蹈練習中學生可以站立起來，并且跟著節奏擺動自己的身體，這樣便可以打破端坐著學唱音樂的枯燥性。另一方面，舞蹈和音樂一樣都具有強烈的感染力，在音樂教學中融入舞蹈，可以對學生形成感官上的刺激，從而有利于提高音樂教學的趣味性和新穎性。

（二）增強體質，提高身體協調性

通過舞蹈練習可以增強學生的體質和提高學生身體的協調性。有一些舞蹈需要學生調動自己身體的肌肉，并且需要一定的力量才能夠完成，因此學生通過不斷的練習可以讓自己的肌肉力量得到有效的提升。與此同時，舞蹈練習還講究肢體之間的協調性，剛開始練習舞蹈時，學生可能因為個人接受能力和協調能力存在差距，所以很難快速跳出一只優美的舞蹈，但通過長久的練習，學生各個肢體器官的配合將會更加的靈敏，久而久之，學生的身體也將會變得更加協調[1]。

（三）有利于培養學生的思維能力

在音樂教學中融入舞蹈教學對培養學生的思維能力具有重要意義。學生在聽著音樂練習舞蹈的過程中，不僅需要完成肢體動作，而且還要注意聆聽音樂節奏，感受音樂情感的變化。在這一過程中，學生的大腦和身體在同步的運作，而學生大腦運作的過程，就是其思考的過程，因此在舞蹈練習中學生的思維能力將能夠得到一定程度的提升。

二、在初中音樂教學中融入舞蹈的策略

（一）在節奏訓練中融入舞蹈

節奏是音樂和舞蹈的基本元素，正是因為有了節奏，音樂才能變得動聽，舞蹈才能變得好看。在開展初中音樂教學時，教師可以將舞蹈教學融入到節奏訓練中，讓學生通過肢體的運動來感受和體驗節奏，并最終熟悉和掌握節奏。具體而言，教師在組織學生進行節奏感的訓練時，可以先不使用輔助教具或樂器，然后讓學生一邊聽音樂，一邊跟隨音樂的節奏擺出相應的舞蹈動作，以此來增添節奏訓練的趣味性。

以八年級音樂課程《拉起手》的教學為例。在課堂導入環節，教師可以將學生需要掌握的節奏型提煉出來，然后根據不同的節奏設計不同的舞蹈動作。比如，教師可以適當的設計一些拉手和揮手等舞蹈動作。隨后教師再向學生示范動作，讓學生對動作進行模仿，待學生掌握相應的節奏后，再帶領學生對歌曲進行學習和欣賞。在欣賞歌曲的過程中，教師可以讓學生跟隨歌曲的節奏做出相應的舞蹈動作。在學生做動作的過程中，教師可以繼續為學生講解這些舞蹈動作與音樂節奏之間的關系，以此深化學生對音樂節奏的認識。

（二）在節拍教學中滲透舞蹈教學

節拍教學是初中音樂教學的重要組成部分，一般而言，初中階段的學生在學習音樂的過程中，需要掌握2/4、3/4、4/4拍的指揮圖。在傳統的音樂教學中，教師一般是讓學生在學唱歌曲時，根據歌曲旋律、速度來對節拍進行學習，這樣固然也能夠讓學生感受到音樂節拍的特點，但缺乏新意，現在教師則可以在讓學生欣賞和歌唱時融入舞蹈元素，讓學生通過舞蹈感受和體驗節拍的韻律和特點。

以人教版七年級音樂課程《豐收鑼鼓》的教學為例。《豐收鑼鼓》是一首旋律歡快、優美的四二拍子歌曲。2/4拍子節奏較快，所展現出來的是一種喜悅、歡快的旋律，為能使學生感受到四二拍子的旋律特點，教師在帶領學生欣賞完歌曲時可以適當融入一些舞蹈動作，讓學生在舞蹈中感受此類節拍的韻律特點。

（三）讓學生結合音樂編創舞蹈

為能全面提高學生的藝術素養和實踐能力，教師可以在教授學生學習欣賞和歌唱樂曲的同時舉辦一些創意活動，讓學生在實踐中親自體驗藝術創作的樂趣。在設計創意活動時，教師可以將音樂與舞蹈結合起來，使活動更具有樂趣和挑戰性。教師可以讓學生結合教材中的音樂編創一些與音樂節奏、旋律和情感相匹配的舞蹈。這樣學生便能在編創舞蹈的過程中進一步深化對音樂的理解。

以人教版七年級音樂課程《萬馬奔騰》的教學為例。《萬馬奔騰》是一首蒙古族歌曲，該首歌氣勢磅礴，通過聆聽音樂人們可以感受到萬馬奔騰的壯觀場面。在教學該首曲子時，教師可以讓學生結合蒙古族音樂的特點編制一些具有蒙古民族風味的舞蹈。由此，讓學生在編制舞蹈的過程中，感受音樂傳遞出來的民族文化與知識

三、結束語

在初中音樂教學中融入舞蹈教學可以讓音樂課程變得更為生動，同時也有利于增強學生的體質和身體協調能力。教師在開展音樂教學的過程中可以將舞蹈教學滲透到音樂教學的方方面面。教師可以在節奏訓練和節拍教學中滲透舞蹈教學，讓學生通過舞蹈來感受音樂的節奏和節拍。教師還可以開辦一些創意活動，讓學生根據音樂進行編舞，以此讓學生在編制舞蹈的過程中感受音樂。

參考文獻

[1]韓艷紅. 深入理解，豐富情感——論舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透策略[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2015（11）.

[2]鐘曉虹. 音樂與情感的完美融合——淺析初中音樂教學中的情感滲透[J]. 赤子， 2012， 000（008）：101-101.

[3]榮國芳. 核心素養指引發展方向——淺談初中音樂教學中核心素養的滲透[J]. 2021（2019-7）：168-169.