小學美術(shù)教學中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

曹雄

◆摘? 要：隨著社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與現(xiàn)代化經(jīng)濟建設的進步，地區(qū)城市人口規(guī)模隨之日益增長，與之相對的，國家對小學美術(shù)教育方面愈發(fā)重視，美術(shù)學科在小學階段中也是極為重要的一門學科。現(xiàn)階段，教師應在小學美術(shù)教學過程中將創(chuàng)新思維滲透融入，讓學生多方面、全方位的吸收美術(shù)知識，實現(xiàn)思維創(chuàng)新，從而感受美術(shù)的真實魅力。

◆關鍵詞：創(chuàng)新思維;小學美術(shù);教學研究;思維培養(yǎng)

一、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學理念

1.趣味性

對于小學美術(shù)課堂來說，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的求知需求，缺乏趣味性的教學模式使學生很難提起對美術(shù)知識的興趣愛好，導致其課堂學習較為吃力，同時也極容易對美術(shù)課堂產(chǎn)生抵觸心理，學習效率與質(zhì)量自然開始下降。為此，利用創(chuàng)新思維打造的美術(shù)課堂學習環(huán)境中，教師需重視其趣味性與靈動性，將藝術(shù)類創(chuàng)作實踐巧妙應用到小學美術(shù)課堂中，為學生搭建自我展示的平臺，積極活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對小學美術(shù)課堂的積極性與參與度，讓學生更喜歡學習，切實感受到學習的樂趣所在，從而進一步提高學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新型

在信息化技術(shù)的快速推進下，小學美術(shù)課堂教學應與時俱進，具有創(chuàng)新型意識，巧妙運用先進的多媒體信息技術(shù)等手段，打造獨特的小學美術(shù)教學課堂，教師需從自身的課堂意識做起，科學合理的構(gòu)建各類教學活動，加深學生對小學美術(shù)課堂內(nèi)容的理解與認知，運用信息技術(shù)手段將教學資源進行整合，使創(chuàng)新思維的實際價值發(fā)揮到最大效益，從而使學生在美術(shù)課堂中真正學習到知識，實現(xiàn)學生對于內(nèi)心夙愿的傾訴與釋放。

二、創(chuàng)新思維的運用

1.創(chuàng)設教學情境

小學美術(shù)課程的教學過程中，教師應營造出課堂上的吸引氛圍，增加學生對美術(shù)知識的興趣愛好與課堂參與度，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的差異性構(gòu)建與之相對應的教學情境，注重美術(shù)知識與學生實際日常生活的聯(lián)系，加深學生對所學知識的認知理解與掌握能力，提高學生思維的發(fā)散性與活躍性，避免學生對小學美術(shù)課堂出現(xiàn)抗拒心理與抵觸心理，樹立學生的自信心，從而有效改善學生的學習態(tài)度，使其在輕松愉悅的美術(shù)學習環(huán)境下能夠更好的提高自身的創(chuàng)新思維。

2.創(chuàng)新實踐課程

在小學美術(shù)課堂教學期間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與其實踐能力是美術(shù)教學的重點內(nèi)容。實踐能力是一種依靠自身專業(yè)知識儲備與創(chuàng)新思維以及美術(shù)思維相結(jié)合的能力方式，只能靠學生拓展自身的知識視野所實現(xiàn)。為此，小學美術(shù)課堂的教學過程中需以學生為主導地位，讓學生充分理解課本中的美術(shù)知識。同時，優(yōu)秀學習環(huán)境的構(gòu)建需要具有創(chuàng)新性，不是硬去追求教學手段的創(chuàng)新，而是利信息技術(shù)手段等方式激發(fā)學生的探究欲望，鼓勵學生豐富美術(shù)知識儲備，拓展知識視野，從而鍛煉其實踐技能與創(chuàng)新思維。

現(xiàn)階段，學生學習的主要目的不僅在于對知識的相關記憶，還需要注重創(chuàng)新思維與其實踐能力。為此，教師應認真研究小學美術(shù)課本內(nèi)容，鉆研其教學活動的可創(chuàng)新條件，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維方式，提供更多的互動交流方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時，教師也可在小學美術(shù)學習環(huán)境的構(gòu)建期間，利用相關教學資源等素材來增加學生的藝術(shù)審美能力，從而使學生的創(chuàng)新思維得到進一步提升。為此，教師需明確小學美術(shù)課堂教學目標，不再注重于基礎美術(shù)知識的傳授，而是要注重學生的藝術(shù)審美能力與創(chuàng)新思維的提高，借助創(chuàng)新素材的融合與創(chuàng)新活動的開展為學生創(chuàng)造良好的有利于創(chuàng)新思維提升的學習環(huán)境，讓學生在學習美術(shù)知識的同時，也能夠在學習過程中加深對所學知識的理解能力，使學生在更為生動鮮活的藝術(shù)體驗中學習小學美術(shù)知識，達到創(chuàng)新思維的提升，從而實現(xiàn)小學美術(shù)教學的實際價值。

3.提高學生的自我管理意識，尊重學生的差異性

現(xiàn)階段，因部分學生的美術(shù)學習基礎有一定程度上的欠缺，在美術(shù)課堂上也缺少一定的集中力。為此，教師要切實的提高學生的自我管理意識，對課堂進行熟練掌握，讓其養(yǎng)成良好的正確思想觀念和行為習慣，避免學生出現(xiàn)只玩不學的不良現(xiàn)象，增強學生的自我管理意識，多位學生搭建展示自我的平臺，使其在創(chuàng)作實踐中逐漸學會認識事物、展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自身的想象力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升，保證小學美術(shù)課堂能夠有序開展。

學生個人能力的高低對小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升有著關鍵的重要作用，也從根本上決定了創(chuàng)新教育在美術(shù)課堂中的滲透效果。為此，教師在小學美術(shù)課堂教學過程中，需重視學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高學生的發(fā)散性思維，利用借跡造型、借形想象、思維訓練等方式，使創(chuàng)新思維能夠更好的融入進小學美術(shù)教學課程中。

4.創(chuàng)新教學模式

現(xiàn)階段，教師在小學美術(shù)課堂教學中大多過分重視對美術(shù)課堂活躍以及學習氛圍的創(chuàng)造以及相應教學情境的建立，忽略了美術(shù)與創(chuàng)新教學理念的結(jié)合，導致課堂趣味性與活躍性過重，學生在美術(shù)的過程中忽視了美術(shù)課堂基礎知識的學習，自身的創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)水平得不到有效提升，藝術(shù)審美能力與綜合素質(zhì)水平也無法得到提高。

為此，教師需創(chuàng)新發(fā)展美術(shù)教學模式，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在小學美術(shù)教學過程中巧妙融入創(chuàng)新教育理念，開展多元活動教學，使其作為一種輔助教學融入進小學美術(shù)課堂教學過程中，注重學生的親身體驗，通過科學合理的教學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及對美術(shù)藝術(shù)的敏感性，使學生在小學美術(shù)教學的創(chuàng)新教育中不斷進行自主研究與探索，進一步加深學生對美術(shù)課堂知識的理解與掌握能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)水平，增加學生對美術(shù)知識的理解能力與認知能力，在潛移默化下提高學生的藝術(shù)鑒賞能力，促使學生實現(xiàn)思維創(chuàng)新，提升其美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已成為當今時代背景下教育行業(yè)進一步發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新思維于無形之間拓寬了小學美術(shù)教學路徑，同時也豐富了小學美術(shù)的教學內(nèi)涵。為此，在實際教學過程中，教師可創(chuàng)新教學模式，豐富教學活動，優(yōu)化教學課程，做好學生的基礎調(diào)研，引導學生提高自身的綜合素質(zhì)水平與創(chuàng)新思維能力，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段更好的融入進小學美術(shù)教學過程中，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的塑造與創(chuàng)新意識的激活。

參考文獻

[1]郭珊珊.小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究[J].中國文藝家，2020（02）：185.

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