巧用游戲，全面提升小學數學教學效果

楊曉龍

◆摘? 要：長期以來，我國的數學教師都秉承著灌輸式教學、題海訓練等的傳統，導致數學教學一直難以獲得較大發展，課堂氛圍低沉，學生的主體作用被忽視，數學教學過于機械，小學生的興趣不高，教學效果難以提升?；诖?，本文就結合小學生都喜歡的游戲一形式展開探討，詳細探討其教育作用和數學教學應用策略。

◆關鍵詞：小學數學;游戲因素;教學效果

一、引言

從小學生對天性角度來看，數學教學本身就是違反小學生的天性的，是需要小學生各項自制力、自控力等的發展的。因此，教師就需要利用一個比較好的方法策略，來尋找數學教學和學生天性之間的結合點，突破數學教學的瓶頸。而游戲，正是這個十分有效的結合點，既符合小學生的天性，又存在一定的個教育意義和價值，非常值得研究探討。

二、游戲在小學數學教學中的重要作用

1.調動學生學習的積極性

小學生本身好奇心強，活潑好動并且自制力差，注意力時間段，所以導致小學生在數學課上容易出現走神等問題，影響教學效率。而數學教師巧妙地結合游戲形式，將游戲引入數學課堂，能夠改變數學課堂的枯燥印象，讓小學生在生動形象的數學游戲教學中，感受到數學學習的樂趣，冰潔積極參與，集中注意力，主動學習數學知識。如此，對于提高小學生的數學學習效率和教學質量十分有幫助。

2.提升學生的數學思維能力與實踐能力

在數學教學中融入游戲，能夠給師生提供一個更好的交流互動的載體，加強師生之間的有效互動，拉近師生距離，加深師生情感，在師生關系的建立和和諧發展方面功不可沒。另外，以游戲的形式改革數學教學，能夠有效的激活學生的創新思維，實現數學教學的創新發展，在培養學生的各項數學能力素養方面十分有效。

三、游戲融入小學數學教學的具體策略

1.利用游戲降低數學教學難度

由于很多小學生在數學學習中會因為感覺到數學學習難度大、課堂講解聽不懂、作業完成難度高、考試成績難以提高等問題，而產生退縮、畏難等心理，影響數學學習積極性和興趣，造成課堂氣氛壓抑，嚴重影響數學教學效率以及數學課堂活動的順利開展。而游戲的元素引入，能夠為數學課堂注入一股新鮮的空氣，讓數學課堂氛圍不再壓抑，活躍數學課堂，并且能夠緩解小學生的數學學習壓力，逐漸消除數學學習的畏難心理，在游戲與教學的融合過程中，將數學教學內容以更加趣味化的游戲方式呈現出來，引導小學生輕松理解數學，提高數學接受能力和理解能力。

例如，在教學“100以內的加法”的時候，教師可以采用競賽游戲的方式，在課堂上將一道道很難的數學計算題，變成競賽題目，利用課堂搶答、小組積分的形式，利用小學生的好勝心，激發小學生的競爭心理，促使小學生在思考搶答的過程中，成為教學活動的主人，充分活躍課堂，讓困難、枯燥的數學計算題變得有趣活潑，班級中不時傳來陣陣歡呼聲……如此，學生的數學學習積極性就會被有效的調動起來，在游戲刺激下，學生的計算能力也會得到十分有效的訓練，數學計算能力會得到有效提高。

2.利用游戲營造和諧的課堂教學互動氛圍

在一般的數學課堂上，由于教學理解難度較高，很多小學生都屏聲靜氣聽講，課堂氛圍比較平淡，學生的心里壓力較大。但是，如果教師能夠利用各種靈活的游戲方式，將游戲引入數學課堂中，能夠在游戲活動的結合中，讓學生充滿笑聲，讓學生活躍起來，并促進師生之間的有效交流互動，師生關系更加親近，學生的思維思想也會更加開放，課堂氛圍變得十分民主、和諧、輕松、愉悅。在這樣的課堂氛圍中，學生對數學不再害怕、不再厭煩，不再地抵觸，反倒會興趣十足，求知欲和探索欲旺盛，課堂活力重新煥發出來，教學配合度更好，教學效率也會得到長足發展。

對于游戲種類的選擇，教師一方面要選擇一些更活潑、充滿趣味性、能夠符合小學生的興趣喜好特征的一些游戲元素，另一方面教師還要考慮游戲元素的教育意義，包括與教學內容結合的教育價值等，以教學內容為出發點，科學選擇游戲類型，合理進行游戲教學設計，保證游戲和教育的一致性，使游戲成為服務于數學教學的優質教育資源。例如在教學“多位數乘一位數”的時候，教師就可以為學生準備一些“找規律”的游戲素材，引導學生從多個多位數乘一位數的算式中，玩找規律的游戲，經過教師與學生的思考、交流、探索，共同合作找出算式中的規律。或者如在教學“扇形統計圖”的時候，引導小學生自主在校園內開展一個“節約用水”的調研活動，通過靈活的教學設計，將數學課堂變得十分生動有趣，學生的數學學習也不再枯燥乏味，反倒充滿了樂趣。

3.豐富游戲教學形式，增強學生創新意識

游戲的種類非常多，可以應用于小學數學課堂的更是數不勝數，不管是實踐類游戲也好，還是解謎類、比賽類、創作類等，都是非常好的游戲教學策略。在小學數學課堂上，教師需要在引進游戲元素的時候，注重多樣化的理念設計，盡可能的讓游戲教學更加豐富多彩，以形式多樣的游戲教學方案，激發小學生的數學學習意識，并借助于不同的獨具特色的游戲形式，滿足不同的數學核心素養的培養要求。如在數學教學中進入競賽類的游戲，可以培養小學生的競爭意識、合作能力等等，還有如引入實踐類的游戲，能夠培養小學生的實踐操作能力以及實際應用能力等等。

例如在教學“小數的意義和性質”知識點的時候，教師可以利用生活中的小數應用場景，在課堂上創設一個商場購物情境，引導小學生玩一個“我是小小售貨員”的游戲，如此，就是一個非常好的貼合實際教學需求的游戲教學方案設計了。還有如在教學“年、月、日”的時候，教師可以在學習完本課內容之后，引導小學生自己動手制作一個日歷。在制作日歷的過程中，能夠有效的讓小學生感受到數學學習的快樂，并在動手實踐的過程中，加深數學知識印象，提高數學學習效率。

四、結束語

總而言之，數學本身十分抽象，且邏輯性等要求較高，本身對于小學生而言就十分困難。圣人有言，所謂教學，要因材施教。因此，小學數學教學需要教師積極的創新，適當引進游戲策略，改變數學教學方式，讓數學教學更夫和小學生的年齡性格特征，因地制宜、因材施教開展更高效的數學教學，提高小學生的數學核心素養。

參考文獻

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