初中語文生活化作文教學策略探索

楊紹鳳

◆摘? 要：近年來，隨著我國經濟發展水平和科學技術水平的逐漸提高，人們對教育教學的重視力度也較高，新課程改革逐漸普及到教育教學的各個方面和各個階段。因此，在今后初中語文老師作文教學時，應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，不斷加強對生活化教學模式的應用力度，并有效提高初中生作文寫作興趣，這樣才能真正促使初中生全面健康發展，也能有效防止初中生在后期語文學習時出現厭煩和抵觸情緒。

◆關鍵詞：初中語文;生活化;作文教學;現狀分析;解決措施

在初中生語文學習時，作文一直是相對較為重要的內容，但是由于作文涉及到的內容相對較多，初中生經常會認為作文這部分內容難度較大，對作文學習會產生厭煩和抵觸情緒。因此，在今后初中語文老師作文教學時，應該不斷加強對生活化作文教學策略的引入力度，引導學生真正深入化的理解作文寫作的內在本質，促使學生能夠在日常生活中積累寫作素材，并根據事物的不同特征提出自己的感受和認知，這樣才能在無形中有效提高初中生作文寫作水平，對初中生今后作文寫作都有著較大的促進和指導作用。

一、初中作文教學現狀分析

（一）學生缺乏生活體驗

通過觀察初中生的作文可以得知，初中生作文寫作的內容是相對空洞的，并沒有將寫作內容和自身生活實際相互關聯，這樣則難以有效提高初中生作文寫作質量，在后期作文寫作時會出現各種各樣的問題。在初中生日常生活和學習時，初中生并沒有對自己身邊發生的點滴小事進行有效化的記錄，并沒有從各個小事中得出相應的認知，這樣則難以真正促使初中生對生活實際有更加清晰化和明確化的認知，在后期作文寫作時學生不能將自己身邊的案例應用到作文寫作中，初中生作文寫作質量得不到有效提高。

例如，在初中生寫有關人物類的作文題目時，初中生只是對這個人物的基本特征和性格特點進行全面性的概括，初中生并沒有在作文寫作中加入具體的案例，這樣則使初中生作文寫作較為空洞化。

（二）教師備課隨意，作文教學效果差

在初中生作文寫作時，教師教學質量一直是相對較為重要的內容，教師整體教學水平對提高初中生作文寫作質量也有著較為重要的促進和指導作用。但是由于受傳統教學思維的影響，初中語文老師只是一味注重增加學生作文寫作數量，并沒有對每個學生的具體寫作問題進行有效化的分析，這樣不能真正促使初中生在后期寫作時找到自己的問題所在，難以有效提高初中生作文寫作水平。同時，在初中語文老師教學時，初中語文老師只是一味注重對基礎知識點內容的講解，認為這樣才能促使初中生在后期考試時取得一個相對較好的成績，對作文寫作的重視力度不足，在上課時并沒有認真備課，不能根據學生的具體學習情況和生活經歷設定相應的作文寫作題目，這樣則不能有效提高初中生作文寫作水平，在后期作文寫作教學時會出現各種各樣的問題。

（三）初中生作文寫作興趣相對較低

在初中生作文寫作學習時，學習興趣一直是相對較為重要的影響因素。如果初中生作文寫作興趣較高，學生便會積極主動地投入到課堂學習中;而如果初中生作文寫作興趣較低，學生便會對作文學習產生厭煩和抵觸情緒，不愿意主動投入到課堂學習中。通過對如今學生實際學習情況研究可以得知，初中生經常會認為作文寫作的難度較大，不愿意主動投入到課堂學習中，甚至會有一部分學生認為提高自身作文寫作水平會花費大量的時間，經常會出現付出和收獲達不到正比的關系，這樣則難以有效提高初中生作文寫作興趣，初中生在后期作為學習時會出現各種厭煩和抵觸情緒。

例如，在初中生寫作時，初中生只是為了完成老師交代的學習任務，并沒有對作文題目和作文立意作文素材進行有效化的分析，這樣則難以有效提高初中生作文寫作整體水平。

二、生活化作文教學策略

（一）積累生活經驗，關注生活點滴

在初中作文寫作時，自身生活體驗一直是相對較為重要的內容。只有初中生擁有相對豐富的生活體驗，才能夠表達出獨特感受的作文，這樣也能有效提高初中生作文寫作水平。因此，在今后初中語文老師教學時，初中語文老師應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，引導學生用心感悟身邊發生的各個小事，促使學生通過生活現象看到本質，并將這部分內容記錄下來，這樣學生在后期作文寫作時很有可能會運用到這部分素材，這樣也能在無形中有效提高初中生作文寫作整體質量，有效防止初中生在后期作文寫作時出現各種問題。

例如，在初中生作文寫作時，有關父愛、母愛、友情類的作文題目也是相對較多的，但是有一部分學生只是簡單的描述父愛、母愛和友情，并沒有在作文寫作中引入具體的案例，這樣則難以有效提高作文整體感染力，也不能有效提高初中生作文寫作整體水平。對此，在今后初中語文老師教學時，初中語文老師應該引導學生真實深切的感受自己身邊的有關父愛母愛友情的具體事件，并將這部分事件進行總結和歸納，這樣學生在后期作文寫作時便能夠將這部分具體事例應用到作文寫作中，從而有效提高作文寫作整體感染力，促使作文能夠表現出學生的真實情感，對初中生今后作文寫作也有著較為重要的促進和指導作用。

（二）拓展教材內容，進行情感熏陶

初中語文教材中的課文都是經過精挑細選的，如果學生能夠對教材內容進行認真的研讀，也能在無形中有效提高初中生語文綜合學習能力，對初中生后期作文寫作也有著較為重要的促進和指導作用。對此，在今后初中語文老師講解教材內容時，初中語文老師可以以教材課文為基礎，引導學生對教材內容進行深刻化的感知，并將語文課文中涉及到的內容運用到后期寫作中，這樣能夠有效充實學生寫作內容，對初中生作文寫作水平的提高也有著較大的促進和指導作用。

例如，在初中語文老師講解《小石潭記》這篇文言文時，初中語文老師可以引導學生認真學習《小石潭記》這篇文言文的寫景手法，這會對初中生后期寫有關景物的作文有著較大的促進和指導作用，防止初中生在后期寫寫景類作文題目時出現無話可寫的狀態，這也能在無形中有效提高初中生作文寫作質量。

（三）關注社會百態，拓寬認知視野

在初中生作文寫作時，想要有效提高自身寫作水平，也應該不斷加強對社會各個熱點新聞的關注力度，不斷提高自身認知能力，這樣才會對初中生今后后期寫作有著較大的促進和指導作用，學生也能在后期寫作時對社會熱點問題提出自己獨特的看法，從而有效提高自身寫作水平，主要措施包括以下幾個方面。第一，不斷增強學生社會實踐能力。在初中語文老師作文教學時，語文老師可以鼓勵學生對寫作主題進行實地觀察，通過觀察學生能夠對相關寫作主題有更加清晰化和明確化的認知，也能促使初中生積累大量的寫作素材，這會對初中生后期寫作有著較大的促進和指導作用，防止初中生在后期作文寫作時出現語言空洞的情況。第二，不斷提高學生社會調查能力。隨著我國經濟發展水平的逐漸提高，我國各項事業都處于發展變革的重要階段，每一階段都有其不同的發展特點和代表事物，如果初中生能夠對各個社會發展時期的政治經濟等情況做基礎性的社會調查，這會使初中生對每個時期的不同社會狀況提出自己的看法和觀點，這樣初中生能夠對各個社會歷史時期的情況有更加清晰化和明確化的認知，對后期作文寫作也有著較大的促進和指導作用。

例如，在社會發展時，有關“老人摔倒扶不扶”這一問題一直是人們有所爭議的，在初中生寫作時也經常會遇到這類話題類作文。針對這一情況，初中生可以對社會上有關“老人摔倒扶或者不扶”的不同觀點進行深刻化的探知，這樣能夠促使初中生對“老人摔倒扶不扶”這一社會話題有更加清晰化和明確化的認知，學生在后期作文寫作時也能有效提出自己的獨特觀點，在無形中有效提高學生寫作水平。

（四）轉變傳統教學模式

在今后初中語文老師教學時，語文老師也應該逐漸轉變傳統教學模式，不斷加強對新型教學模式的引入力度，這樣能夠有效調動初中生作文寫作興趣，防止初中生在后期作文寫作時出現各種各樣的問題，主要措施包括以下幾個方面。

第一，不斷增強初中生課堂參與感。在傳統初中語文老師作文教學時，初中生只是一味聽從語文老師的講解，按照老師規定的作文題目進行練習，在這個過程中語文老師一直占據著相對較為重要的主體地位，學生并不能夠對作文寫作進行有效化的思考，在后期作文寫作時會出現各種問題。對此，在今后初中語文老師教學時，語文老師可以征集班級學生的寫作意見，引導初中生提出自己感興趣的寫作方向和寫作類型，這樣初中生便能積極主動的參與到初中語文作文寫作中，有效提高初中生作文寫作興趣，防止初中生在后期寫作時出現抵觸情緒。

第二，采取小組合作化的教學模式。在初中語文老師作文教學時，語文老師可以根據班級學生的不同學習情況，將學生劃分為具體的作文寫作學習小組，小組成員一般為5～6人，在上課之前為每個小組安排相應的寫作任務，并引導初中生在課下的時間對寫作事物進行溝通和交流，每個學生都可以提出自己獨特的看法和觀點，這樣能夠促使初中生對寫作任務有更加清晰化的認知，防止在后期實際寫作時出現無話可寫的狀態。

2.5借助現代信息技術，豐富寫作素材

在初中語文老師作文教學時，語文老師也可以在教學中引入現代信息技術，這樣能夠為學生展示相對豐富的圖片和視頻，在無形中能夠有效積累初中生寫作素材，對初中生今后作文寫作有著較為重要的促進和指導作用。

例如，初中語文老師可以將社會上發生的熱點問題用視頻和圖片的方式展現出來，這樣能夠促使初中生對社會熱點問題有更加清晰化和明確化的認知，在后期寫作文熱點類作文時，能夠提出自己獨特的看法，在無形中有效提高初中生作文寫作質量。

三、結束語

總而言之，在今后初中語文老師作文教學時，語文老師應該不斷加強對生活化教學的引入力度，促使初中生能夠在生活中得出具體的感悟，將生活中發生的點滴小事運用到作文寫作中，這不僅能有效地豐富初中生作文寫作的質量，而且對中學生未來的學習和成長具有很大的促進和指導作用。

參考文獻

[1]向菲.中學語文寫作教學生活化的基本策略研究[J].銅仁學院學報，2018（08）.

[2]趙佩英.初中語文寫作的生活化教學及實現路徑論述[J].課程教育研究，2016（22）.

[3]鄭爽.初中語文作文生活化教學策略初探[J].現代交際，2020（09）：209-210.