科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)視域下初中化學(xué)教學(xué)探索

王影影

◆摘? 要：在我國實施素質(zhì)教育的進程中，不斷進行著課程更新與改革，逐步提升初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也被提上日程，受到了廣泛的關(guān)注。以化學(xué)學(xué)科為例，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀念，結(jié)合初中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況，制定合理的教學(xué)方案，為學(xué)生更好的創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們善學(xué)、愛學(xué)。但是在培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具體實施計劃的過程中，各種問題接連不斷，實施難度很大，學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)無法按照預(yù)期進行發(fā)展。因此本片文章針對在培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)的過程中遇到的問題進行解讀，并介紹相應(yīng)的解決策略。

◆關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);初中化學(xué);課程改革;視域

一、引言

新課標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教師應(yīng)該具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，它不僅是化學(xué)教師應(yīng)該具備的基本能力之一，同時也為學(xué)生的發(fā)展起到了重要作用。學(xué)生擁有較高的科學(xué)素養(yǎng)會對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于其未來發(fā)展是很大的助力。教育改革要求增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自我探究的意識，在學(xué)習(xí)以及應(yīng)用化學(xué)知識的過程中逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，最終養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識。

二、現(xiàn)階段培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)面臨的問題

（一）化學(xué)教師教學(xué)策略過于單調(diào)

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)逐步推行，但是應(yīng)試教育的思維仍然根深蒂固于大多是化學(xué)老師的腦海中。目前成績?nèi)匀皇窃u判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此大部分化學(xué)教師的教學(xué)重點仍然是以提高學(xué)生的成績?yōu)樽钪匾康摹Ｒ虼嗽诨瘜W(xué)課堂上采用的教學(xué)方法仍然是灌輸式教學(xué)方法，將所有的知識強行灌輸給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否真正理解透徹，這種教學(xué)方法雖然能夠有效的提高成績，但是卻十分容易令學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，長期施用單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，單一枯燥的教學(xué)策略很難培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生科學(xué)意識匱乏

學(xué)生認為只需要將教師所講重點掌握就萬事大吉了，但事實并不是這樣，掌握一個知識顯然不如掌握一類知識，如果學(xué)生只是單純的進行背誦式學(xué)習(xí)，那么一次只能學(xué)會一個化學(xué)知識，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入探索，學(xué)會舉一反三，將教師所講的知識進行深度思考，那么針對此類問題，學(xué)生可以都很好的解決了。正式由于學(xué)生缺乏這種科學(xué)意識，往往導(dǎo)致教師換一種說法講述同一個問題時，學(xué)生卻不知道如何解決。

（三）對于化學(xué)實驗重視程度不高

學(xué)校在初中就已經(jīng)開設(shè)了基本的化學(xué)實驗課程，但是大部分教師以及學(xué)生認為，最終實驗考試的總成績只有三十分，不應(yīng)該在實驗環(huán)節(jié)耗費大量的時間，導(dǎo)致學(xué)生和教師對化學(xué)實驗的重視程度都不高。但是俗話說，實踐出真知，真理往往是依靠萬千實驗得出來的結(jié)果，對于化學(xué)學(xué)科的知識來講也是如此，化學(xué)方程式的書寫都是化學(xué)家經(jīng)過一次次失敗最終得到的數(shù)據(jù)，最終才有所收獲。如果教師和學(xué)生對于化學(xué)實驗更加重視的話，那么對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣將會更加濃厚。

三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

（一）教育與實際有機結(jié)合

初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要求學(xué)生具有較高的邏輯思維方式，同時它作為一門抽象的學(xué)科，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。因此化學(xué)教師在開展課程的過程中，除了教學(xué)生基本的化學(xué)知識，還應(yīng)該在此技術(shù)上努力開闊學(xué)生的視野，著重培養(yǎng)學(xué)生們提問題的習(xí)慣。無論是何種學(xué)科，最終的學(xué)習(xí)目的只有一個，那就是學(xué)以致用，對于化學(xué)教學(xué)同樣如此，最終目的也是教會學(xué)生利用化學(xué)知識合理的處理生活中常見問題。因此將教育與生活有機的結(jié)合起來是一種十分重要的教育方式，教師可以將生活中的常見現(xiàn)象引入到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從日常生活中感受化學(xué)的美麗，讓每一位學(xué)生都清楚的認識到化學(xué)是一門充滿生活氣息的學(xué)科。

（二）充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用

在化學(xué)教學(xué)中，實驗占有很重要的作用，通過動手實踐，學(xué)生能夠仔細觀察直觀的實驗現(xiàn)象，對于實驗的反應(yīng)過程了解也將會更加清晰，并且學(xué)生也能夠掌握關(guān)于化學(xué)的更多實驗規(guī)律。化學(xué)實驗對于學(xué)生來說是充滿神秘色彩的，教師應(yīng)該為學(xué)生揭開其神秘的面紗，讓學(xué)生步入實驗中，而不僅僅是以觀察者的形象存在。多數(shù)教師對于學(xué)生的要求僅僅局限于教材基礎(chǔ)知識，雖然用于應(yīng)付考試已經(jīng)足夠，但是我們的學(xué)生應(yīng)該是充滿探索與科學(xué)精神的人，而不是僅僅只會考試的機器。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)該避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該推陳出新，采用更加符合現(xiàn)代社會要求的化學(xué)教育模式。對于化學(xué)實驗的教學(xué)，教師應(yīng)該采用學(xué)生喜聞樂見的形式，增加教學(xué)的趣味性，減輕課堂的枯燥感，讓學(xué)生真正的愛上化學(xué)實驗，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）通過適量習(xí)題鞏固學(xué)生的化學(xué)知識

在減負的大環(huán)境下，教育部門要求不應(yīng)該給予學(xué)生過多的作業(yè)負擔(dān)，盡量減少作業(yè)量。減少作業(yè)量并不是代表不寫作業(yè)，教師在完成某一階段的化學(xué)教學(xué)后，通過適量的習(xí)題訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生的知識起到鞏固的作用。在做習(xí)題的過程中，學(xué)生可以通過解題思路來聯(lián)想化學(xué)家對于此種問題的看待方法，從而激發(fā)探索的欲望。

（四）利用化學(xué)發(fā)展史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

任何一門學(xué)科的形成都不是一瞬間的，而是需要經(jīng)過漫長的形成過程，化學(xué)式不僅僅是對于化學(xué)的認識和發(fā)展歷程，更是人類寶貴的財富，它代表著萬千科學(xué)家對于真理的不懈追求和探索。化學(xué)教師在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，可以合理的引入部分關(guān)于化學(xué)歷史上的故事，讓學(xué)生的視野不再局限于薄薄的課本。通過對化學(xué)史的介紹，學(xué)生可以領(lǐng)略科學(xué)家們在進行探索過程中遇到的困難與艱辛，并且教育學(xué)生，并不是所有的科學(xué)家都會取得輝煌的成就，只要是為科學(xué)不斷進行探索，那么就可以稱之為偉大。

四、結(jié)束語

新課程要求學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展的人，因此在化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識是勢在必行的計劃，體現(xiàn)了教育部門對學(xué)生的重視。化學(xué)教師應(yīng)該肩負起這一責(zé)任，以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度看待問題，在學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)化學(xué)知識的前提下努力培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻

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