互動教學助力小學英語課堂教學的有效開展

劉霞

◆摘? 要：互動教學是師生在課堂教學活動中，為了可以實現教學目標進行師生、生生、小組之間的溝通互動，共同完成探究活動，在互動學習過程中學生提出問題、分析問題、探究問題，最終解決問題。互動教學模式需要充分發揮學生的主體作用，注重改變傳統的教學理念和教學方式，積極與學生建立和諧的師生關系，為學生營造輕松、和諧、民主的學習氛圍，采用互動式課堂教學模式，更好地實現教學目標。通過互動式教學，可以全面發展學生的語言綜合能力和獨立思考能力，教師需要密切關注學生的情感變化，在教師的引導下掌握正確的學習方法，獲得良好的情感體驗，從而提高學生的英語學習能力。

◆關鍵詞：互動教學;小學英語;應用策略

隨著我國素質教育理念的提出，對小學英語教學提出了更高的要求，要求全面培養學生的英語聽、說、讀、寫能力，提高學生的英語綜合素養。將互動式教學模式應用于小學英語課堂教學中，由學生主導課堂課教學互動，充分發揮學生的主體作用，促使學生可以更加積極地參與到課堂教學活動中，營造良好的課堂學習氛圍，激發學生的創新能力，培養學生的發散思維，提高學生的英語學習水平。

一、尊重學生主體地位

教師在開展英語課堂教學活動過程中，應該充分發揮學生的課堂主體作用，將傳統的“一言堂”英語課堂轉變為以學生為主的互動式課堂。將互動式教學模式應用在小學英語課堂教學中，首先，教師需要在授課過程中盡量多給學生留出思考和探究的時間，在講解完知識點后，教師可以將課堂剩余的時間留給學生自主討論。一節課的時間一般為四十多分鐘，教師可以利用三十分鐘進行講解知識內容，將剩下的時間留給學生進行課堂討論。教師可以將每節課的教學目標明確給學生，讓學生清楚自己的學習認為，明確討論主體。比如，教師在講授“My family”這一單元內容時，教師可以在授課完畢后給學生布置討論主題“How to introduce my family”，這個討論主題貼近學生的實際生活，促使學生積極主動地投入到討論環節中，調動學生的學習積極性，確保學生能夠在學習活動中保持注意力。再比如，教師在講授關于顏色的英語單詞時，教師可以向學生提問“What’s the color of your sweater？”，學生可以針對問題回答出各種各樣的答案，在回答過程中吸引學生的注意力，促使學生更好地掌握相關的英語詞匯。另外，教師在教學過程中需要鼓勵學生大膽提出問題，針對自己所掌握的知識內容積極提出問題，從而培養學生的發散思維能力。

二、建立良好英語課堂教學模式，改善師生關系

隨著新課程改革的深入發展，教師在教學過程中需要采用多種多樣的教學方法，提高學生的綜合能力。互動式教學模式在小學英語課堂中被廣泛地應用，通過這種教學模式能夠改變傳統枯燥的英語課堂教學氛圍，重視學生的課堂主體地位，積極與學生溝通交流，促進形成良好的師生關系。教師在開展小學英語教學活動過程中，需要對英語教學內容進行積極的引導，與學生平等交流，公平對待每一位學生，了解學生的實際學習情況、興趣愛好、性格特點等，在教學過程中充分將學生感興趣的內容融入到教學內容中，使學生對英語學習產生良好的思維模式。教師需要做好引導工作，組織學生圍繞實際的教學內容進行互動交流，為學生構建一個平等、和諧的學習環境，培養學生的學習興趣，能夠在學習英語過程中真正愛上英語，體驗學習的樂趣，從而鍛煉學生的自主學習能力。

三、設置課堂學習小組

在英語課堂教學中，經常會出現一些問題需要學生進行集體討論，或以小組合作學習的形式共同討論問題。教師可以根據學生的學習情況、學習能力、接收能力等將學生合理地劃分為若干個學習小組，在設置小組的過程中，教師需要保證每個小組中都有學習成績比較好、課堂表現活躍的學生，讓學習能力強的學生帶動其他學生，讓課堂表現活躍的學生帶動課堂表現不活躍的學生。具體的分組情況并不是一成不變的，教師需要根據實際學習情況以及學生在小組內的表現進行適當地調整。成立合作學習小組后，教師可以根據實際的教學內容組織學生深入討論。比如，教師可以為學生提出話題“Watching TV is beneficial or harmful”，通過話題引導學生在小組內進行討論，讓每個小組確定自己的答案并自主推選學生進行總結。通過這種教學方法可以促進教師與學生、學生與學生之間形成了良好的互動，培養學生的發散思維。

四、建立多元化的師生互動平臺

隨著我國科學技術的飛速發展，現代信息技術被廣泛地應用在各個領域中，教師可以利用信息技術和互聯網建立多元化的師生互動平臺，充分發揮師生之間互動交流的真正作用。通過多種多樣的師生互動平臺可以為學生創造更多互動交流的機會，有助于教師可以第一時間了解、掌握學生的課堂學習情況和學習進度，及時獲得教學反饋，根據實際教學情況改善英語課堂教學方法，從而提高學生的課堂學習效率和質量。比如，教師可以通過微信、QQ等聊天軟件可以及時與學生進行溝通交流，建立QQ群、微信群等方式，使學生能夠在群內分享交流自己在學習中的感悟以及遇到的問題。另外，教師也可以將教學內容中的重點、難點制作成微課視頻，幫助學生課前預習、課后復習，鞏固學生所學的知識內容。

五、結語

總而言之，在新課程改革的背景下，小學英語教師需要積極轉變傳統的教學觀念和教學方法，采用互動式教學方法調動學生的學習熱情，為學生營造良好的學習氛圍，與學生建立和諧的師生關系，從而提高英語教學效果。

參考文獻：

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