在高中教學中如何提高學生課堂的積極性

蔡航

◆摘? 要：對于高中生來說，已經認識到了學習的意義和作用，在學習方面，已經能夠實現自我監督，自我控制了。但是，由于高中生本身還是心智發育比較單純的，思維也不夠健全，對于教學發展還有一定的局限性。基于此，本文就結合高中生的學習發展情況，來深入探討如何提高學生課堂的積極性的問題。

◆關鍵詞：高中教學;高中生;積極性;主動性;思考

對于高中學生來說，其學習積極性和主動性一般情況下都是比較良好的，課堂學習狀態比較積極，課堂學習氛圍比較濃厚。但是，教師要注意的是，學生的學習態度良好，學習態度端正，不代表學生的學習積極性就沒有問題。

一、學生在課堂上積極性不夠的原因

1.教師的原因

首先，要明確的是，學生的積極性不高，教師的責任占很大一部分。不管是教師的教學不夠精彩也好，還是教學過于枯燥，學生興趣不高、課堂氛圍不好等現象，都與教師的個人修養、職業素養、教育水平等離不開關系。教師的教學能力不夠，或者態度不夠端正，課堂教案設計不夠精心，導致課堂就像是完成任務，學生必然會不能感同身受，也得不到有效的質量反饋。

2、學生的原因

對于高中學生來說，學習的初心非常明確，目標也很明確，源動力十足。但是，由于學生的生活經驗、學習積累等還是有一定的欠缺。并且，很多學生因為思維等的限制，以及學習習慣、方法等的局限，會導致學生的學習受到阻礙，難以獲得更大的發展。

二、激發學生學習積極性的方法

1.設法讓每一個孩子在課堂上都在進行積極思考。

當前，很多教師提高教學效率，以講代學的現象十分普遍，學生缺乏思考的空間和機會。甚至可以說，學生壓根不需要思考，如果存在問題，請教老師、請教教輔資料，查閱網絡，快速就能夠得到答案。在這種情況下，很多學生逐漸養成了不動腦的習慣，學習思想出現了問題。

其實從教學發展的角度來講，學生的思考十分重要。思考是思維的一種探索活動，是主體對意向信息的加工，是一種具有積極性和創造性的作用力，對于學生的學習發展意義重大，影響深遠。而課堂教學并不是教師按照傳統理念所以為傳授知識即可，還需要發揮教育的啟迪作用，培養學生的思考意識，激發學生的思考主動性，提高學生的思考積極性。只有通過學生的主動思考和教師的引領教育碰撞，才能夠實現智慧的火花的迸發。有一個反面例子，有的教師會在學生提出不一樣的想法的時候，會打斷并說：“你聽我講完”，如此方式，很容易打擊學生的思考積極性，還有如有的教師在學生提出問題之后，會直接為其解答，并未發揮引導作用，而是直接代勞了學生的問題思考過程。

2.老師要讓學生信服，要抓住學生的內心，具備強大的號召力。

學生是教育教學工作建設、發展、落實的主要對象，也是關鍵受益人。對于教育教學工作發展來說，學生群體才是直接的受教育對象，也是直接的學習目標，教育教學工作的效率和質量的好壞與學生離不開關系。同時，學生的積極配合，也在教育教學工作發展中發揮著重要作用。對此，教師必須要加強自身人格魅力的建設，要做到讓學生信服，讓學生相信教師，讓學生愿意配合教師，愿你聽從教師的引導，以教師強大的感召力，引領學生自愿、積極的和教師一起努力，走向更加美好的明天。

具體來說，如班級整體氛圍的構建，學習風氣建設，班級管理等，都是影響學生的學習積極性的重要因素。通過教師的有效管理手段的實施，教師的人格魅力的影響，教師的帶頭模范作用的感召，學生也會在潛移默化中受到言行舉止中的影響，實現思想等的滲透，為構建良好的風氣、提高學生的積極性產生巨大的影響力。

3.幫助學生改進學習方法，提高學習效率。

對于學生來說，教師作為主要的教學工作引導者，教師的引領作用十分重要。對于如何提高班級的學習積極性的問題，其實，高中生本身的積極性就是在夢想與目標的驅使下，勁頭十足的。而對于高中教師來說，其更重要的引領任務是引導學生的發展。這一階段的教師，對于學生的知識傳授作用已經降低了，更重要的是要提高學生的自主學習、自主發展的積極性的問題。

其實教師仔細觀察，高中生的學習雖然各項指標都比較良好，狀態比較可觀。但是，其由于高中生本身的自我局限，其在學習方法、思想、技巧等方面還是存在一些問題，需要專業的、有經驗的教師的有效引導。積極性問題，輕則影響學習心態，抑制學習興趣，降低學習自信，重則成績下滑、自暴自棄、退學……綜合當前高中教學情況來看，有的學生卻確確實實想好好學習，但奈何沒有找到正確的方法，缺乏科學引導，既耗費了時間，又沒有效果，久而久之，就會陷入自我懷疑、自我否定的情緒中，產生挫敗感，自信心受到影響。對此，教師需要積極為學生提供幫助，借助各種途徑，幫助學生進行自我反思，引導學生學會如何調節學習，學會如何優化學習方案，使學生在教師的引導下，漸漸學會正確的學習方法，并主動自覺地學習和運用一些有效的學習發展策略。

三、結語

總之，積極性作為學生的學習重要影響因素，其對于學生的學習看似影響不大，但其實，良好的心理狀態，對于學生的學習發展、教師的教學互動、課堂氛圍等的簡歷都有著密不可分的關系，甚至會對教學質量產生直接的影響。因此，教師必須要關注細節，下大量的功夫，細心管理班級，關注學生的學習狀態，構建良好的班級氛圍，促進高中生的學習發展。

參考文獻

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本文系2021年度新疆維吾爾自治區中小學思政（德育）教育創新研究項目《南疆高中思想政治課學生主體性研究》階段性成果。