優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的探討

哈麗華 劉玉珍

◆摘? 要：小學語文是學生學習的基礎學科，是培養(yǎng)學生語言能力及語文素養(yǎng)的重要途徑，小學語文作業(yè)是學生鞏固語文知識的重要方法，并通過語文作業(yè)練習，提升學生的語文綜合能力，使得學生學會活學活用，用語文知識解決實際問題。因此，教師應當加強語文作業(yè)的設計優(yōu)化，促進學生的作業(yè)質量提升。本文針對優(yōu)化小學語文作業(yè)設計進行探討，文章主要從意義、現狀及策略等方面進行闡述。

◆關鍵詞：優(yōu)化;小學語文;作業(yè)設計;探討

學生的家庭作業(yè)是學生主要學習任務，是課堂教學的延伸，幫助學生們補充課堂學習的不足，并將課堂上所學的知識進行加強鞏固，提升學生的自主學習能力。但是在當前小學語文作業(yè)設計中，存在一些問題，使得作業(yè)成為學生的枷鎖，對學生的發(fā)展十分不利，使學生的學習興趣減退，并對學生造成較大的學習壓力，教師應當加強改善語文作業(yè)形式，控制合理的作業(yè)量，并優(yōu)化作業(yè)內容。

一、小學語文作業(yè)優(yōu)化設計必要性

首先，可以開拓學生思維，讓學生在家庭作業(yè)中學到課堂上沒有學習過的知識，使得學生進行自主探究，并將相關疑問與學生和教師進行溝通，與大家共同探討作業(yè)中的問題，使得學生能良好的完成作業(yè)任務。其次，優(yōu)化小學語文作業(yè)設計，可以培養(yǎng)學生學習興趣，由于語文教材中涉及到較多的漢字與詞語，使得學生在學習中感到枯燥，并對語文課程缺乏興趣。而通過優(yōu)化語文作業(yè)，可以引進豐富的短文供學生們閱讀，增加知識的豐富性，使得學生對語文作業(yè)有新鮮感，豐富學生的精神世界，學生在課后的語文作業(yè)中產生獨立的思考，使得學生的語文素養(yǎng)得到提升，使學生產生學習興趣。最后，提升學生的學習效率。教師將語文作業(yè)進行優(yōu)化，使得學生在作業(yè)中了解到更多的知識，教師在控制作業(yè)量的情況下，豐富作業(yè)的內容，使得作業(yè)形式更加新穎，學生將知識進行深刻理解，并將問題進行匯集，在課上與同學們交流，使得教師了解學生的薄弱點，并找到教學側重點，有針對性的解決學生的疑惑，使語文課堂教學效率提升，同時提升學生的學習效率與質量。

二、小學語文作業(yè)設計現狀

（一）小學語文作業(yè)缺少創(chuàng)新

當前小學語文作業(yè)存在一定問題，需要教師加強改善，小學語文作業(yè)缺少創(chuàng)新，使得學生的作業(yè)存在較多的重復性知識點，就某一知識點進行機械性及重復性的考察，對學生的學習能力沒有得到有效提升，并浪費學生大量的時間。同時作業(yè)中的內容形式較為單一且枯燥，使得學生對語文作業(yè)產生厭倦情緒，將學生的思維進行限制，使學生對語文作業(yè)產生較大的逃避心理。

（二）小學語文作業(yè)不符合學生實際

當前在小學生的語文作業(yè)中還發(fā)現作業(yè)的內容與學生的生活聯(lián)系十分疏遠，沒有結合學生的生活現狀，使得作業(yè)的內容較為單一和死板，不能促進學生活學活用，不能使得學生將語文知識良好的運用到實際生活中解決問題，使學生對語文學科產生偏見，認為語文的學習是無用的，從而不重視語文的學習。

（三）小學語文作業(yè)量不合理

在小學語文作業(yè)中還發(fā)現作業(yè)量的布置不合理，在素質教育理念中，應當注重培養(yǎng)學生的學習興趣，教師為了提升學生的學習成績，加大學生的作業(yè)量，使得學生產生較大的學習壓力，并產生嚴重的負面情緒，不利于學生的學習與發(fā)展。教師布置較大的作業(yè)量可能使學生產生相互抄襲的現象，這對學生的學習是無效的。而在作業(yè)難度上教師也沒有加強注意，使得作業(yè)難度過高或過低，對學生沒有實質性的幫助。

三、優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的策略

（一）提升語文作業(yè)質量

在素質教育的背景下，小學教學注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，保證學生學習專業(yè)知識的同時，提升學生的學習興趣。小學語文作業(yè)優(yōu)化設計是十分必要的，并對學生有多種積極意義，在小學語文作業(yè)布置中，教師應當注重合理的作業(yè)量，使得作業(yè)對學生產生有效地幫助，既不會對學生造成較大的作業(yè)壓力，又能滿足學生的學習需求。因此，教師應當注重語文作業(yè)質量的提升，優(yōu)化作業(yè)結構，使得重復性的作業(yè)內容進行整合，幫助學生節(jié)約作業(yè)時間，增加作業(yè)中的有效知識點，提升作業(yè)品質。

（二）提升語文作業(yè)的趣味性

為了使學生在做作業(yè)時不感到枯燥，教師應當增加語文作業(yè)的趣味性，使得學生主動參與其中。一方面，教師應當改善作業(yè)內容，使作業(yè)與學生的生活相聯(lián)系，有針對性地設計語文作業(yè)。使學生感受到語文學習的作用，并運用語文知識良好解決實際問題，使學生感受到語文學科的魅力。另一方面，教師可引入競爭性原則，布置具有競爭性的作業(yè)形式，激發(fā)學生的興趣，改善學生在做作業(yè)時的無聊感。教師可以開展寫作比賽、閱讀競賽等，激發(fā)學生的好勝心，使學生在游戲的過程中完成學習任務。

（三）合理設定作業(yè)層次

為了提升學生的學習能力，教師應當合理設置作業(yè)的難度，并科學設定作業(yè)層次，由簡單到困難，滿足不同層次學生的學習需求，使得學生的學習潛能得到激發(fā)，并幫助學生鞏固語文基礎知識，同時將語文知識進行延伸拓展，全面提升作業(yè)的豐富性與層次感。改善了以往作業(yè)的粗糙形式，使得學生在有限的作業(yè)量中積極思考。

四、結語

綜上所述，小學語文作業(yè)的優(yōu)化設計對學生的學習有積極意義，可以提升學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學生思維，提高學生學習效率。因此，教師應當了解當前語文作業(yè)中存在的問題，并有針對性地改善和優(yōu)化。提升作業(yè)的質量，控制合理作業(yè)量，并增加語文作業(yè)的趣味性，使得學生的學習興趣提升，促進學生主動探究。并合理設定作業(yè)層次，逐漸提升學生學習能力。通過作業(yè)優(yōu)化設計，減輕學生作業(yè)壓力，提升學生學習效果。

參考文獻

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