“互聯網+”背景下如何開展教學反思

史趙寧

隨著“互聯網+”的推廣，錄播室教學、在線練習、“課堂教學評價量表”和“一課三備”等教育教學方法業已成為新時期教學反思不可或缺的工具和手段。在此背景下，如何開展好教學反思？

一、重燃初心，奠定反思基礎。

如果說教育教學質量更多是靠教師對教育的“初心”，那么教學反思更是要靠教師對教育的“初心”。每一個認真反思的教師心中都有自己不滅的教育理想、負責任的態度和堅定的信念。理想、態度和信念讓教師在別人安逸、浮躁、喧囂的環境里心靜如水、寵辱不驚，指引著教師面對教育教學中的問題不斷反思，銳意改革。引導教師回憶初心、分享初心、重拾理想信念是擴大反思參與數量，提高反思目的性、實效性、持久性的前提和基礎。

二、組織領導，抓好落實

學校要以校教研、組教研活動為抓手，制定明確的反思制度、反思標準、反思場所。責任到人、計劃到人。有活動、有反思、有標準、有量化、有總結，各教研組對照制度要求定期評比、定期交流，評先樹優，取長補短，將教學反思落到實處。

三、找準問題，效果立竿見影。

通過錄播教學和在線練習反饋的數據，反思授課目標的完成情況、教學方法的優缺點、教學時間的分配、學生學習的薄弱環節、練習選取的典型性和難易程度等，可以客觀、準確地找出課堂教學的癥結之所在，有的放矢，查漏補缺。錄播模式和在線練習推進了教學反思的細化、量化，最終推進了教學成績的提高，成為反思研究的動力。

四、錄播+研討，成就精品課堂。

首先對照課程標準、教材、習題等精心備課。進行第一次錄播授課后，教師從課程標準、德育教育、學生學情、重點難點、突破措施、教具準備、教法設計、環節設計、師生互動等方面分別對錄播課進行量表評價，對在線檢測的數據進行匯總，反思課堂教學存在的主要問題。然后，研討、觀摩互聯網的優質資源，調整教學設計，再次授課。根據實際情況，進行“思-研-教”、“學-研-教”、“思-學-教”……使教學設計落到實處。同時，“互聯網+”背景下的教學反思，錄播室和在線練習只是進行教學反思的升級版工具，和傳統的教學反思應是并列關系，應是相互促進的關系。

五、階段反思，助力復習教學。

錄播室反思和在線檢測針對每一節課進行反思，看起來很枯燥，但是，單元反思和期中期末復習時，以單節反思為基礎，明確教學的不足、學生的易錯點、要關注的邊緣生。復習的針對性更強，師生的壓力更小，課堂效率更高，學生的學習積極性也更高。扎實做好單節反思、各階段反思對教師專業水平的長期發展具有積極的意義。