思維導圖在小學英語教學中的作用

于東東

◆摘? 要：思維導圖在輔助教學方面有著重要作用，有利于學生思維能力的培養(yǎng)，知識經驗的積累，同時營造良好的教學氛圍，方便學生更好地學習知識，逐步構建完整的知識體系。分析思維導圖在小學英語教學中的作用，同時以豐富的教學內容，創(chuàng)新的教學方式，強化培養(yǎng)所有學生的自學能力，使他們擁有更多的發(fā)展機會，得以學科成績的不斷進步，引領他們走上個性化的發(fā)展之路，英語教學質量更高，素質教育理念的全面滲透，即可變得異常順利。

◆關鍵詞：小學英語;思維導圖;作用分析

一、引言

小學英語教師要對思維導圖在課堂教學中的應用優(yōu)勢、作用、重要性等有著正確的認識，通過教學方案的精心優(yōu)化，吸引到所有學生的注意力，讓更多學生主動加入課堂活動，有效學習英語知識，熟練掌握多項技能。在思維導圖支持下，小學英語教學過程精彩紛呈，滿足了不同學生的認知需求，活躍了他們的英語思維，促進了他們認知水平、主體優(yōu)勢的穩(wěn)步提升，英語教學實踐工作得以高效化推進，能夠走向更大的成功，未來趨勢一片明朗。

二、利用思維導圖，英語詞匯教學

在小學英語的詞匯教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣很重要，增加學生的詞匯量，對于他們的英語閱讀和英語寫作來說非常有利。不再限制學生知識能力的全面發(fā)展，這種形式的英語教學才有意義。詞匯教學的基礎上展開閱讀指導，優(yōu)質完成教學任務，深入挖掘學生潛能，環(huán)環(huán)緊扣，科學育人，要比教師一味地進行理論灌輸好得多。比如，筆者經常利用思維導圖，幫助學生們牢記詞匯，學習新的單詞，并尋找到新舊詞匯的關聯。另外，筆者還會利用思維導圖，進行英語詞匯整理后以分類教學的方式，不斷加深學生們的詞匯印象，也使學生了解到不同語境下詞匯運用的要點、正確方式等。每個人準備一個“詞匯積累本”，學習新的詞匯，復習舊的詞匯，再結合思維導圖展開大膽地聯想，能力發(fā)展取得了階段性勝利，英語教學特色盡顯，真正為小學生的英語閱讀、英語寫作打下了堅實基礎。

三、運用思維導圖，開展閱讀教學

閱讀是小學英語課堂教學的重要內容，是小學生學以致用英語詞匯，不斷加深理解記憶的重要過程，此時借助思維導圖，引導學生們理清課文的思路，掌握文本的結構，在對話環(huán)節(jié)證明自己的能力水平，必然取得最優(yōu)化的教育教學效果。比如，教學“How old are you？”一課內容時，提出明確要求：（1）After reading the text， have a dialogue， say hello to each other and ask your age.（2）Master the basic sentence pattern of asking for age， and you can ask others for other information， such as what is your favorite subject？What's your favorite little animal？通過思維導圖，清晰地展示重要詞匯、關鍵信息，小學生對話過程當中體會到了學習樂趣，接下來的反復閱讀、精讀、讀寫結合，一定有著更好地表現。

四、應用思維導圖，實施教學評價

應用思維導圖開展小學英語的詞匯教學、閱讀教學等活動，充分激發(fā)學生的學習興趣，使其成為了課堂主人翁，最終的教學評價，也起到了關鍵作用，需要教師評價所有學生的課堂表現，明確指出他們的認知不足，幫助他們改進問題、突破自我，從根本上提升思維品質。比如，筆者會以“Students， everyone performed very well！”、“Your English reading is very good.”等鼓勵性的評價方式，直接增強學生的閱讀自信心;會以“You can try new ideas， constantly deepen your reading comprehension， and then write down your actual feelings.”、“According to the information given by the mind map， clarify the text structure， find out the central idea， and talk about your new findings.”等啟發(fā)性的評價方式，開拓出全新的教學場景，使學生思維更加活躍，牢牢把握自學機會、合作探究機會，得以綜合性學習能力的全面發(fā)展。此外，也要引導學生們：“Students， you can make self-evaluation and group mutual evaluation， so as to find your own advantages and disadvantages， encourage each other and make common progress， and turn all your knowledge and experience into personal ability.”……多元化評價，精彩的教學，小學生逐漸地走向成熟，將克服一切困難，成為不可多得的優(yōu)秀人才。

五、結束語

總而言之，思維導圖在小學英語課堂教學中的有效應用，需要引起英語教師的高度重視，需要深入探索有效的教學策略，來滿足不同學生的認知需求，激發(fā)他們的濃厚興趣，活躍他們的創(chuàng)新思維，進一步提升他們的認知水平。思維導圖的課堂應用，充分保障了小學英語的教學質量，新時期的教學互動，呈現出最佳效果，英語教育深受學生喜愛，培育出大批高素質人才，個性化發(fā)展之路走得一帆風順，創(chuàng)造性發(fā)展前景將一片大好。

參考文獻

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