構建有效的學前兒童音樂教育教學課堂研究

董碩靈

摘 要：學前兒童的音樂教學重在培養樂感與興趣，讓學前兒童受到優秀的音樂教育應該作為教育工作者工作的重點內容。學前兒童無論身體還是心理都處于一個快速發展的階段，其對世界的認知處在一個接觸事物、認識事物、接受事物的過程，利用這一階段的優勢，做好音樂教學，讓學前兒童產生對音樂的認可與興趣，對其未來綜合發展具有很大的益處。目前，對學前兒童的音樂教學依舊有許多亟待完善的地方，教師對音樂教學與學前教育的結合尚有許多不明晰的地方。對于教師，首要的任務是探究音樂教學與學前教育結合的方式，在這一過程中，教師必須充分考慮到學前兒童的學習特征、心理狀態、行為習慣等多方面的內容，在綜合欣賞教學、樂器教學等各種實踐方式的基礎上，實現學前音樂教育的發展。

關鍵字：學前教學;音樂教學;課堂研究

學前音樂教育是一塊有待耕耘的“處女地”，雖然我國學前教育中的音樂教育開展已經經歷了一些年頭，但是整個學前教育中音樂教學并未形成完整的體系。許多教師在學前音樂教學中遇到問題時，難以獲得來自各方面的幫助，這表明了學前音樂教育理論急需要得到普及。在學前音樂教學過程中，樹立正確教學理念的問題是首要的，教師要在考慮學前兒童各方面特征的基礎上，形成有效的、適合該學段學生的音樂教學理念，從而讓學前音樂教學得到發展。

一、重在欣賞，營造輕松氛圍

學前兒童對音樂興趣的產生必須要放在輕松愉悅的環境之下，教師要充分考慮到學前兒童的學習需要，為其在音樂學習中營造輕松的環境。在學前兒童音樂教學過程中，教師應該將音樂學習當作一種欣賞過程，以欣賞作為音樂教學的主要目的。教師要切忌在學習過程中給學生布置各種繁雜的音樂學習任務，這會破壞其音樂學習的積極性。學前兒童音樂教學的重點是欣賞與生發興趣，而不是學習音樂知識與具體的音樂演唱技巧。無論在何種具體的音樂教學模式下，教師都應該徹底貫徹這一思想，如此，才能讓學前兒童的音樂教學沿著正確方向前進。

以學前兒童音樂欣賞教學中《歌唱》的欣賞教學為例。此歌曲清新歡快，表現了鳥兒嘰喳歌唱的趣味形象。教師在給學生播放這一歌曲時，可以先給學生播放一些關于鳥兒叫鳴的視頻，生發學生的興趣。之后，再給學生播放《歌唱》這一首歌。有了之前鳥兒叫鳴的視頻作鋪墊，學生對《歌唱》這一首歌曲的接受度會更高。整個學習過程中，教師并沒有向學前兒童提問任何的問題，也沒有以各種各樣的教學任務來推進教學過程，這是為了保障音樂欣賞的純粹性，拋去多余的內容，從而更有效地培養學前兒童對音樂學習的興趣。

二、擴展內容，提高學習范圍

既然學前兒童音樂教學的目的是以培養興趣為主，那么必須要讓學前兒童接觸到更多類型的音樂。只有接觸到更多風格的音樂，學前兒童才能從中發現自己的興趣點，如果教師只是盯著一個類型的音樂對學前兒童進行教學，其教學范圍未免太過狹窄。因此，在學前兒童的音樂教學中，教師必須擴展其眼界，讓其欣賞更廣范圍的音樂類型，從而更好地讓學前兒童發現其興趣點。

以學前兒童音樂教學中擴展音樂欣賞范圍的教學實踐為例。在播放不同類型的音樂前，教師可以簡單介紹一些關于此類型音樂的基礎知識，之后再帶領學生進行具體的欣賞。在欣賞過程中，教師可以把不同風格的音樂放在一起播放，讓學前兒童自覺體會其中的不同。當然，教師也可以進行問詢，詢問其感受到了哪些不同，但是，這種問答過程只能是自愿的，教師切不可強迫學生回答問題。

三、完善設施，提高參與興趣

學前兒童的音樂教學，除了要進行音樂欣賞之外，教師還需要帶領學生認識各種音樂器材。對于某些簡單且易于入手教學的樂器，教師還可以進行簡單的教學。這種實踐性的操作在學前兒童認識世界的過程中是非常能夠激發其積極性的。在具體樂器的配備上，音樂教師要與學前兒童教學負責人積極協商，在條件允許的情況下配備更多類型的樂器。

以學前兒童音樂教學中的樂器識別與教學為例。教師在教學中可以一次性準備幾種不同的樂器，并給學前兒童示范其操作方式。在這一過程中，教師可以借助多媒體視頻為學前兒童更加具體地展示各種不同的樂器。同時，教師還可以選擇較為方便教學的樂器，如口琴，和學前兒童一起學習其使用方式。其中還可以插入對口琴音樂作品的欣賞過程，從而更加有力地激發學前兒童的興趣，讓其積極參與到口琴練習中。

綜上所述，關于學前兒童的音樂教學，教師必須要明確的是，這一時期的教學需要以培養興趣作為教學的主線，而其它的目的則要放在音樂教學的次要地位。明確這一點，音樂教師才能抓住學前兒童音樂教學的關鍵，才能有力地保障學前兒童音樂教學的順利推進。在確立這一認識的基礎上，教師還需要著手對音樂教學的范圍進行擴展、對音樂教學的器材進行完善，從而滿足學前兒童興趣發展需要以及學習需要。

參考文獻：

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