培養城鎮小學生英語口語交際能力的有效途徑探尋

周曼瑜

摘 要：在城鎮小學英語口語交際教學中，教師應摒棄傳統觀念，積極探索學生口語交際能力的有效培養途徑，進一步提升學生口語交際的興趣、水平、積極性，助力學生走上個性化發展之路，得以學科成績的不斷進步。展開有效化的教學指導，變枯燥乏味的教學過程精彩紛呈，城鎮小學生英語口語交際的熱情高漲，未來發展前景將一片大好，成為高素質的英語人才指日可待。基于此，本文特意展開了相關分析，以下內容僅供其他教師參考借鑒。

關鍵詞：城鎮小學;英語口語交際能力;有效培養途徑;探尋

引言

英語教育的最終目標是讓學生愛上學習，并且樂于學習，養成良好的學習習慣，做好自主學習、綜合實踐的充足準備。城鎮小學英語的口語交際教學，是培養學生口語交際能力的有效途徑，教師重視學生口語交際能力的強化培養，深入挖掘學生的內在潛能，充分發揮教學指導作用，幫助學生積累豐富的知識經驗，得以口語交際水平的穩步提升，更好地學習英語知識，發現英語口語交際的樂趣所在，為后續的英語學習打好基礎，具有重要意義。

1、城鎮小學英語口語交際教學的重要性

教育改革對于城鎮小學英語的課堂教學工作提出了新要求，需要英語教師精心優化教學設計，從“聽說讀寫”四個方面加強教學引導，不斷提升學生的認知水平、思維活力和探究積極性，使其學好英語知識，達到“學以致用”的目的[1]。城鎮小學英語的口語交際教學，必須實施多樣化的教學策略，有效培養學生的口語交際能力，展開針對性的教學指導，讓學生真正體會到口語交際的樂趣，并獲取到不一樣的認知體驗。整體提升了城鎮小學英語口語交際教學的有效性，為學生綜合素質與綜合能力的全面發展提供了多重保障，師生關系十分和諧，教學效果非常理想，各項育人計劃的貫徹落實和素質教育理念的深入滲透，均可變得異常順利，有望收獲意外驚喜。

2、培養城鎮小學生英語口語交際能力的有效途徑

2.1巧用現代教學技術，開展口語交際教學

小學生的好奇心強，教師采用新穎的教學方式，更容易吸引到學生的注意力，使其進入理想化的學習狀態，主動參與課堂活動，在潛移默化中實現英語口語交際水平的提升。課堂教學實踐中，教師可以利用現代教學技術，展示各種各樣的圖片，營造良好的口語交際教學氛圍，把握學生的認知特點，豐富教學內容，進行溝通交流，增強全體學生的口語交際信心，讓他們養成主動表達的好習慣，成為課堂的“主人翁”，不再處于被動狀態，實現口語交際能力的穩步提高。比如，在學習“tiger、hippo、fox、monkey、squirrel”等動物單詞的時候，筆者會在課前準備好小動物圖片，導入環節直接演示圖片，提問學生：“Students， come and have a look. What animals are these pictures？”，激發學生的觀察興趣。之后通過PPT的直觀展示，帶領學生認識更多的小動物，并且啟發學生：“Do you know these little animals？What’s your favorite little animal？”、“Can you summarize the characteristics of tigers， foxes， monkeys and other small animals？”，使學生在輕松的、愉悅的口語交際氛圍中暢所欲言，不斷提高口語交際能力，在現代教學技術的支持下，得以想象力、表達力、總結概括能力的全面提升。

2.2英語課堂全程對話，培養學生良好語感

英語教師應采用全程英語對話的特色教學形式，培養小學生的良好語感，幫助他們養成良好的口語表達習慣，敢于開口說英語，不再畏懼口語交際[2]。比如，筆者走進教室后會以：“Good morning， students， new day， let’s learn more English together！”為開場白;課堂活動環節則以：“Speak out your ideas boldly and ask your questions. The teacher is happy to answer your questions.”、“Say what you want to say. Children who are willing to express themselves are good children.”為誘發契機，誘發班級學生的口語交際興趣，不斷拉近師生間的距離，在溝通交流過程中，整體提高教學質量。

2.3設置趣味游戲環節，提高學生能力水平

游戲化教學理念的課堂滲透，極有利于小學生英語口語交際能力及口語交際水平的整體提高。游戲化教學方式的課堂運用，要比教師一味地灌輸理論知識好得多。因此，教師要設置有趣的游戲環節，高效完成教學任務，發現學生的微小進步，輕松細化教學流程，并且為之后的教學工作創建更多的有利條件[3]。比如，在復習“apple、orange、strawberry、watermelon”等水果單詞的時候，筆者特意準備了不同的水果，把它們放在了一個盒子里，讓學生閉著眼睛摸一摸、猜一猜，記住水果對應的單詞，練習正確的發音，在游戲化的教學氛圍中，產生小組合作游戲、自主游戲實踐的濃厚興趣。

結束語

總而言之，城鎮小學生英語口語交際能力的培養很難一蹴而就，必須引起英語教師的高度重視，必須實施多樣化的教學策略，堅持以生為本、因材施的原則，以針對性、合理化的教學指導方式，為學生們提供優質教學服務，確保他們愛上口語交際，在能力水平不斷提升的過程當中，擁有越來越多的發展機會。

參考文獻：

[1]劉麗莎.芻議小學生英語口語交際能力的培養與提高[J].國際教育論壇，2020，2（08）：72.

[2]顧霞.小學英語口語交際能力培養[J].教育（周刊），2020（09）：67.

[3]王梨華.小學英語口語交際能力的培養途徑[J].文學少年，2020（25）：282-282.