體育游戲在小學體育教學中的合理化運用

吳琦

◆摘? 要：新課改背景下，小學體育教學不僅需要豐富小學生體育知識，培養學生體育運動技能，還需要豐富體育教學形式，喚醒學生的主動參與意識。因此，體育游戲成為小學體育教學中突出學生主體作用的首選教學方法，如何實現體育游戲在體育教學中合理化運用便成為許多教師共同關注的話題。本文將探討體育游戲在小學體育教學中合理化運用的要點，并提出合理化運用的相關策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

◆關鍵詞：體育游戲;小學體育;合理化運用;策略

一、體育游戲在小學體育教學中合理化運用的要點

（一）突出體育游戲的目標性

體育游戲與常規游戲存在一定區別，體育游戲是為體育教學服務的，體育游戲的設計和開展，需要服從于體育教學總體目標。比如：教師籃球運球過人教學中，教學目的是要讓學生掌握運球過人的基本技能，調動學生籃球運動的學習熱情，在這一目標的指導下，教師可以圍繞著籃球運球過人技能和培養學生興趣展開游戲設計，比如：采用“運球接力比賽”游戲，讓學生在游戲過程中既獲得快樂體驗，又能夠達到對“運球過人”強化練習的效果，實現體育教學目標，從而實現體育游戲的合理化運用。

（二）突出體育游戲的安全性

體育是一項以實踐為主的教學活動，教師在組織設計體育教學活動中，需要秉持著以人文本的原則，將安全放在首位。因此，教師在采用體育游戲進行體育教學時，需要對小學生的運動能力、身體素質和安全意識等因素進行綜合考慮，突出體育游戲的安全性。

例如：在籃球訓練中，“打龍尾”是訓練學生反映能力、腰腹部和背部肌肉力量的體育游戲。但是，這種游戲形式對于不同年齡的小學生具有不同的安全風險。游戲過程中，站在外圈的學生需要將手中的籃球用力拋出，擊打圈內學生的身體，圈內學生進行躲閃或攔截，對于小學中高年級學生來講，他們具備一定的安全意識和自我控制能力，安全系數相對較高，而對于小學低年級學生來講，他們缺乏足夠的風險意識，很容易造成圈內學生的身體損傷。

由此可見，要實現體育游戲在體育教學中的合理化運用，教師需要根據不同的教學對象充分考慮體育游戲的安全性，這樣才能讓體育游戲發揮出輔助教學的價值。

（三）突出體育游戲的三適性

所謂“三適性”指的是適時、適度、適當原則，體育游戲具有一定的自由度，無法從根本上取代體育教學中規范方式的訓練，小學生在體育教學中持續關注的時間較短，通常在15分鐘左右，教師在運用體育游戲教學時，需要對教學時間和游戲活動時間進行合理規劃，掌握“三適性”原則，利用體育游戲的趣味性特點有效延長小學生在體育教學中的持續關注時間，從而提高體育教學的有效性。

二、體育游戲在小學體育教學中合理運用的策略

（一）利用體育游戲，培養學生的運動興趣

耐久跑是小學體育教學中重要教學內容之一，通過耐久跑教學，不但能夠提高小學生的身體機能，促進學生身體素質的提升，還能夠培養學生良好的意志品質，提升學生的抗挫折能力。然而，在傳統的體育教學模式下，小學生在耐久跑訓練中很容易出現負面情緒，感覺到耐久跑的枯燥乏味，進而影響到小學生的運動興趣。教師可以在耐久跑教學中合理運用體育游戲，提升學生的耐久跑運動熱情。

例如：教師進行800米跑教學訓練中，教師根據小學生的耐久跑運動能力的不同，將學生分為A、B、C三個層次，每個層次再隨機分為兩個小組，讓同層次的兩個小組，分別扮演警察和小偷，開展“警察抓小偷”體育游戲。兩組同學分別站在起跑線上，第一個小組聽到教師的口令后起跑，相隔5秒鐘之后，第一組學生已經跑出了一段距離，此時，第二組開始起跑，追逐第一組中的同學。在第一組到達終點前，被第二組學生“抓”住，則判定第一組的“小偷”逃跑失敗;如果在“小偷”到達了重點，“警察”依然未能抓住“小偷”，則“警察抓小偷”失利，失敗的小組將會受到相應懲罰，比如：做20個跳躍運動或者10個俯臥撐等。

通過這種角色扮演游戲，能夠調動起小學生對耐久跑的興趣。同時，每個學生都將進入到自己扮演的角色中，奔跑更加積極，從而達到通過耐久跑提升學生體能的目的。

（二）利用體育游戲，強化學生體育運動技能

體育游戲不僅可以用于體能訓練，還可以運用到運動技能訓練中。例如：在足球運球技術動作綜合訓練中，需要讓學生運球、變向跑、制動等技術獲得整體的提升，教師設計了“運球過障礙接力”的游戲。在游戲中，教師將學生分成4個異質化小組，在起點排成縱隊，在20米位置設置終點線。在起點和終點之間每間隔2米設置一個障礙。每個小組的第一個學生聽到教師口令后，從起點運球出發，繞過障礙到達終點后折回，將球交接給第二名學生，實現接力比賽，最終決出比賽游戲中的排名，根據每個小組名次的不同，設置不同的積分，計入到本小組的中體積分中，在進行多輪比賽后，通過總積分的高低決出游戲中的優勝者和失敗者。

（三）利用體育游戲，培養學生的團體協作精神

小學體育教學中，教師可以設計群體性的體育游戲，對小學生團隊協作精神加以培養。例如：教師在體育教學中將學生分成4個小組，每個小組圍成一個大圈，學生身體半蹲，前面的學生坐在后面學生的腿上，學生之間互相支撐。聽到教師口令后開始計時，堅持時間最長的小組為本次游戲中的優勝者，率先潰散的小組為失敗者。通過這種群體游戲，能夠讓學生提高團隊意識，培養學生的集體精神，從而提升學生的體育品質。

三、結束語

體育游戲是小學體育中常用的教學手段，教師需要充分了解體育游戲，合理化運用要點，根據教學目標對體育游戲合理設計，靈活運用，在培養學生體育運動興趣的同時，培養學生體育精神和品質，從而提高小學體育教學水平。

參考文獻

[1]張永會.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（43）：89-89.

[2]謝健，沈雪江.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].科技信息（學術版），2007（31）：259-260.

[3]陳月榮.體育游戲在小學體育教學中的運用[J].大眾科技，2012，000（007）：236-237.

[4]劉超.分析體育游戲在小學體育教學中的應用[J].教育研究，2020，3（08）：73-74.

[5]董國強.淺談體育游戲在小學體育教學中的作用[J].教育科學（全文版），2017（12）：00159-00159.