小學數學課堂中計算存在的問題及改進方法

金宇昕

◆摘? 要：計算是小學數學教學中的重要內容，它是學習的基礎，只有掌握四則運算，才可以確保解題中的準確性。但是計算也同樣是小學數學的難點，在四則運算的定律、進位等概念上具有一定的綜合性，需要學生具備耐心、細心的特質，教師在課堂上需要加強學生對于這方面的能力的培養，滿足教學改革下學生綜合素質的提升，也可以提高課堂教學效率。本篇文章通過對小學數學課堂計算的教學要點進行闡述，分析小學數學課堂計算中存在的問題，從而探討小學數學課堂計算教學改進的具體方法。

◆關鍵詞：小學數學;計算能力;改進方法

一、引言

在小學數學中，計算是通過已知量獲得未知量的一種行為，它需要在不同的數字集合中尋求映射關系，從而實現數學元素互相對應的目的。小學階段的數學計算較為簡單，但是為了幫助學生完成計算方面的入門工作，需要加強課堂教學方法的創新，尤其是在新課改的基礎上，不再是通過大量雷同的習題幫助學生形成記憶，而是提高學生的計算能力，教師可以就此進行具體的研究。

二、小學數學課堂中計算教學的要點

（一）計算定律

對于小學階段的數字計算來說，定律是計算學習的重要內容，它也是幫助學生加強對于四則運算的了解，在數字的計算中需要通過定律的記憶明確已知量、未知量的互相關系。一般來說，小學數學的計算定律包括結合定律、分配定律以及交換定律等，教師需要根據定律的不同進行教學方案的制定，提高學生對于計算定律的理解能力。

（二）計算法則

計算法則是計算過程中需要遵循的原則，它需要學生從實際的計算中進行理解和深度記憶，它包括進位、余數等不同的概念知識，具有一定的復雜性，教師在計算的課堂教學中需要幫助學生對加減乘除的法則進行一定的劃分，明確不同法則的應用方法，同時將理論知識與實踐結合到一起，幫助學生養成良好的數學學習習慣。

（三）計算順序

計算順序是數字計算中的關鍵要點，教師需要加強學生對于這方面的認知度，包括從左到右的計算順序、括號外與括號內的計算順序以及一級、二級計算等，為學生的計算能力提升提供相應的保障，并且將不同數字的計算順序整合到一起進行記憶，方便學生對于數字的靈活運用，滿足計算的標準需要，提高學生的綜合素質。

三、小學數學課堂中計算存在的問題

（一）學生的計算習慣問題

通過對當前小學數學課堂的觀察和分析來看，存在的主要問題就是學生的計算習慣較差，包括在課堂練習等環節上，學生對于簡單的計算問題并不重視，教師在這方面缺乏有效的引導，導致學生過于粗心大意，這在數學計算能力的培養有著不利的影響，而且部分學生在計算上沒有按照它的步驟進行操作，對計算過程進行簡化，但是這也是導致計算問題的主要原因，長此以往，學生可能會養成不良的學習習慣，不符合數學教學的基本要求，不利于學生的后續數學學習。

（二）缺乏計算方法的指導

小學數學是圍繞數字、圖形所展開的教學，它的內容涵蓋了不同方面，但是教師在課堂上卻沒有加強對于數學計算的重視程度，尤其是對于數學應用題來說，教師更側重于對題目中邏輯關系的分析，將課堂的大部分時間用于分析和理解，但是卻沒有就計算方法進行詳細的指導，向學生傳遞不正確的理念，導致學生在計算練習上有著一定的欠缺。

（三）教學模式的問題

學生在數學計算的學習中，需要具備耐心、細心等素質，但是就現階段來說，小學數學的課堂模式較為單一，主要以教師和教材內容為主，沒有考慮到學生的接受能力，沒有采用恰當的教學方式，學生很難投入相應的精力到數學計算中，不利于能力的提升。

四、小學數學課堂中改進計算教學的方法

（一）加強計算習慣的培養

對于小學生來說，他們正處于思維發展的重要階段，教師需要從素質、能力等多個方面進行培養。從數學計算的特點來看，小學階段的教育主要以基礎為主，它的主要目的就是幫助學生打下良好的基礎，實現在計算習慣等方面的養成，從而為后續的數學學習提供相應的保障。首先，教師應該明確學生的計算規范，包括在加減乘除等不同的計算類型中，需要學生對過程中的所有步驟進行列舉，并且通過筆算的方式增強計算記憶，避免學生在計算上的漏洞。其次，尤其是在計算學習的初期階段來說，教師應該引導學生對計算的過程進行檢查，及時發現可能存在的問題，并且培養學生對于細節的審核，加強在計算習慣上的提升，從而端正學生的學習態度，也是提高學生綜合素質的主要手段。

（二）加強計算方法的教學

在小學數學的課堂教學中，教師需要注意課堂時間的平衡，包括在數學題目的解析上，除了理清題目中包含的信息和關系外，還應該加強對于計算方法的重視程度，引導學生對得到的已知量進行計算，注意計算結果的準確性，從整體上提高學生的數學能力。首先，數學計算中包括不同的口訣和公式，教師在教學方案的設定上，應該強化學生的主體地位，將不同的計算公式整合到一起，形成框架結構，方便學生進行靈活的運用。另外，在計算方法教學中，教師還應該注意進位、單位轉換等難點上的訓練，通過代表性強的題目，引導學生明確計算的關鍵要點，教師也需要適當的給予學生一定的評價和反饋，幫助學生適合的計算方法。

（三）創新計算教學模式

在新課改的基礎上，創新是教學發展的主要方法，教師需要對現有的教學問題進行收集，明確學生感興趣的事物，從而加強在教學模式上的改進，實現在課堂氛圍上的構建，激發學生的學習興趣，形成有效的互動。首先，教師可以在課堂上設置相應的情境模式，將單純的計算題與生活場景結合到一起，改變枯燥的學習氛圍，讓學生進行角色扮演，從而幫助他們建立相應的數學思維。另外，教師還可以將學生分成不同的小組，通過討論、交流等方式，確保計算過程的有效性，為學生提供一定的空間，加強對于計算問題的深入了解。

五、結語

綜上所述，計算是小學數學中的基礎，它與學生的數學能力提升有著密切的關系，也是教師容易忽略的環節，從計算的特點和內容來看，教師需要對過程中的問題進行總結和分析，從而加強在計算方法上的指導，培養正確的計算習慣，創新現有的教學模式，確保學生加強計算問題的準確性，提高數學學習的有效性。

參考文獻

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