運用智慧教學平臺，打造高職生理學案例教學“金課”

李清葉

◆摘? 要：在教育體制改革且深入下，智慧教學平臺屬于當前的熱門教學平臺，在高職院校的生理學教學中承擔著重要的教學形式之一，其有著較高的重要性。結合相關研究，智慧教學平臺的使用與創新對于生理學教學的質量和教學效率有著很大的提升?；诖?，合理使用案例教學方式，從而實現教學質量的進一步提升。對此，教師要主動運用智慧教學平臺，并結合案例教學，為學生打造高質量的生理學課堂，以此提升學生的生理學素養。

◆關鍵詞：智慧教學平臺;高職生理學;案例教學

智慧教學平臺是我國高職院校生理學教學戰略發展的主要方式之一，具有較大的影響意義。然而當前階段對我國使用智慧教學平臺創建生理學金課的研究內容相對較少，應該結合當前的問題現狀，并創建有效的教學方式，積極樹立金課教學理念，并創建智慧教學平臺，全面提升教師的綜合素質以及自身的教學水平，將金課視為課堂教學的核心，積極引入案例教學法，以此實現金課教學。

一、智慧教學平臺概述

社會經濟發展模式愈發復雜，同時大數據時代、信息時代到來，在環境壓迫下，守舊式教學模式很顯然已經無法實現學生綜合發展。結合核心教育、素質教育以及生本教育的發展，高職院校必須要結合教學資源，對當前的教學內容進行深入挖掘，同時建立全新的教學技術，大力發揮信息化資源以及相關設備作用。其中，引用和構建智慧教學平臺十分重要。首先，智慧教學平臺本身就建立在網絡技術、數據庫技術、智能技術等基礎上，主要整合教學資源以及信息內容，并實施輔助，將綜合開發為主要核心，對教學系統進行全面引導和開發。智慧教學平臺并不是一個單一且簡單的流程，其更是科學且合理的系統布局。高職院校主要的教學目的就為我國培養更多實用性的人才，其教育的關鍵性十分重要。因此，建立在實踐性教學的角度上而言，智慧教學平臺的應用十分關鍵。其次，智慧教學平臺包含以下幾點特征，其一，具有智能化特征，智慧教學平臺不僅局限于傳統教學模式，而是提倡且組織學生主動且自行學習。通過高科技手段完成整個教學過程中的教與學。其二，興趣化特征，智慧教學平臺元素相對而言比較獨特且新穎，可以充分調動學生學習的積極性，提升課堂教學的趣味性，將原本枯燥的教學模式轉變成趣味性十足的教學。其三，有較強的營造性，智慧教學平臺可以結合各項媒體技術，為學生創建豐富的學習場景。

二、打造金課的標準與意義

（一）打造金課的標準

所謂金課主要指的是課程高階，其具有豐富的教學內容，教師的整體教學水平較高，且能夠達到學生個性化發展的要求，教學整體評價較好，課堂教學能夠實現學和思相融合的地步。因此，在高職院案例生理學教學中，運用智慧教學平臺為學生打造金課的主要標準如下。其一，學生保持較高的參與性，且可以對學生學習生理學的積極性進行刺激，且保證學生在學完之后能夠自主思考。其二，教師實現因材施教，對于不同層次的學生創建的教學目標也要求有一定的差距。以教學目標為課堂教學的導向，及時調整和改正課堂教學內容以及方法。其三，全腦教學，建立在智慧平臺以及案例教學的基礎上，對生理學教學模式進行探究，以此實現生理學金課的教學標準。

（二）打造金課的意義

充分使用智慧教學平臺，為學生帶來生理學金課教學，能夠解決當前生理學應用人才與實際需求不匹配的一些問題，實現不同層次的學生的個性化教育。進而增強學生學習生理學的積極性和主動性。除此之外，智慧教學平臺可以借助信息技術為學生呈現出互動交流的模擬現場，以此實現師生之間的有效互動，完成學以致用。教師利用智慧教學平臺突破以往教學空間的限制，將班級學生劃分成不同的小組，讓小組學生利用該平臺進行互動和交流，及時解決學生的疑問和困惑，從而提升生理學教學效果。

三、案例教學的優勢

（一）趣味性強，培養學生學習興趣

在實際教學過程中，培養學生的學習興趣，能夠在一定程度上加強學生學習的主動性，這也是提升生理學教學質量的重要之處。展開臨床醫學，以及醫學基礎課程的前提下，必須要系統學習生理學課程，只有這樣才能順利完成其他學科的學習，然而通過研究了解到，生理學課程內容相對抽象，并且十分復雜。對比傳統課堂教學模式而言，其存在一些弊端，再加上高職院校的學生文化課程的基礎本身就比較薄弱，很難對教師講解的理論知識進行理解，久而久之就會導致學生對學習失去興趣。然而，案例教學的出現，打破了以往教師臺上講，學生臺下聽的教學形式，而是將課堂主角歸還給了學生，讓學生處于課堂的引領者，實現自主學習，并在教師布置的案例中，對相關知識進行探究，以此解決探究的問題，主動將學習內容與生活中的一些現象進行連接。這樣的教學更具有活躍性，學生也會有較強的存在感。

（二）授人以魚，培養學生的思維能力

對于高職學院的學生而言，要想在這幾年的時間里，學到今后所有可以用到的醫學技術，難免不現實。因此，任何一本與醫學相關的課程，其中也含有生理學，在進行教學時，教師就要積極培養學生的思維能力，并幫助學生養成獨立分析、解決問題的習慣。傳統課程教學只能傳授于學生一小段知識內容，但案例法教學模式可以幫助學生了解醫學的內在規律，從而實現學生知識遷移的作用，對學生的各類思維進行培養，其中包含了逆向思維、辨證思維等。通過這一教學方法，教師可以對學生的自主學習能力、綜合分析能力以及解決實際問題等一系列能力進行培養，以此實現學生的形成終身學習意識。

（三）教學相長，全面提升教師的專業能力

通常情況下，生理學案例教學的問題答案一般不存在固定性，而是有一定的開放性。當教師在生理學課堂中進行案例教學時，因為學生思維本身就比較開放，所以會針對一個現象衍生出眾多問題，而這些問題也比較稀奇古怪，教師要想解決這些問題，那么最重要的就是提升自我專業能力，同時還要保證自己的思維比學生的思維更具備開放力。教師在組織教學過程中，要積極引導學生進行案例導讀、引導學生探討，并適當的為學生提出相關問題，以及對現場的控制情況。因此，教師在準備案例教學時，不能像傳統授課模式一般，只做好基礎的教學內容準備即可，而是需要對案例所涉及到的相關內容進行掌握，并了解該學科的發展前沿以及最新進展情況等，這也就要求教師對自身的知識和能力進行拓展。所以說，案例教學除了能夠提升學生學習主動性之外，在一定程度上還能幫助教師的教學能力實現增強。

四、運用智慧教學平臺，打造高職生理學案例教學“金課”

（一）積極樹立“金課”理念

要想開展“金課”就要拒絕以往單一且片面的教學流程，要選用更加科學且合理的系統布局模式。建立在高職學院的生理學教學的角度而言，積極樹立“金課”教學理念十分關鍵。主要表現如下：首先，教師要積極利用智慧教學平臺，利用引導式教學模式改變傳統教學方法，也就是創新教學理念。其次，對教師的課程認知觀念進行轉變，在以往對于課程而言，教師更多是要被動接受，并使用應付的態度進行教學，這些傳統教學的不良之處，也就抑制了“金課”教學的開展。因此，教師要從自身教學觀念出發，創新和突破傳統教學觀念，積極建立精益求精，品質教學的高效思維，也就是“金課”理念。

比如，當教師在備課時，就要深入了解學生的學習目標，并且對使用教學過程中的案例，保證其不能與生理學課程的實際教學目標脫節。不同章節就要用不同的案例，通過案例促使學生掌握相關知識。比如，在引導學生學習“呼吸”中的“血液CO2、H+、O2濃度變化對呼吸的影響”這一節內容時，教師就可以選擇使用臨床呼吸困難的案例進行有效教學。

（二）創建智慧教學平臺

在創建智慧教學平臺這一過程中，必須要積極應對、開展，且要結合“金課”的實際要求進行。首先，教師要對高職學院的生理學教學方面的資料和內容進行搜集與整合，也就是建立數字教材。在創建數字教材時，必須要保證內容的時效性和突出性。其次，還要積極為學生創建資源分享系統等內容，并在系統創建時，愛要結合高職院校生理學教學大綱進行。最后，為針對學生之間的互動，打造好友群等，以此方便學生隨時隨地對相關案例進行探討。這些也是打造“金課”的關鍵以因素，兩大系統實現了學生小組學習，以及線上學習等重要的學習方式。

比如，當教師在引導學生學習能量代謝這一內容時，教師在引入案例時，可以將我國2010-2013年中國居民營養與健康狀況監測研究課題，其調查結果有關能量平衡的資料。又如，我國曾經出現了這樣一個醫學事故，某個醫院的醫生在配血過程中，不小心對調了兩個病患的配血結果，導致醫護人員將兩包A型血輸在了B型血的患者身上，最終促使病人腦出血的案例。這個案例就可以很好的引入到“ABO血型”這一章節內容中，當引出這兩個案例之后，教師就可以讓學生以小組的方式進行探究，并通過課下搜集相關資料，談談自己的看法。

（三）積極使用智慧教學平臺打造“金課”

在雙師型教學隊伍培養過程中，高職院校領導者可以使用智慧教學平臺，積極貫徹產、學、研一體化的教學形式，加強學校與企業之間的合作，全面實施相關科研工作等，深化學校與企業之間的合作，全面貫徹“金課”教學理念，利用智慧教學平臺將產學研模式凸顯出來，該平臺主要包含了學習、研究與生產三個方面。首先，智慧教學平臺內容主要以教師的感受體驗為核心，實現教師走出去、看出去的一些新的體會，通過生理學教學展現出來。其次，結合相關企業對該專業人才提出的實際需求，在智慧教學平臺內容選擇中主要以實踐教學為主，突出生理學學生的動手能力，以及實踐與理論知識結合的能力。在“金課”教學過程中，教師可以科學使用智慧教學平臺，讓學生真真切切的感受到生理學理論知識的重難點知識，并加以內化，以此在今后的學習和工作中更具有主動權。最后，教師可以利用智慧教學平臺，將與生理學內容相關的視頻添加到生理學教學過程中，讓學生進一步對崗位的中心和特征加以感受。

五、結束語

總之，身為一名一線生理學教師，就要積極使用智慧教學平臺，并結合案例教學法，為學生打造一節生理學金課，全面為我國輸送實用性人才，以此在祖國建設道路中貢獻一份力量。

參考文獻

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基金項目：湖南環境生物職業技術學院2019年度青年基金項目，案例教學在打造高職生理學教學“金課”中的應用，編號：JK2019-02