從多角度解讀文本，增強英語閱讀教學(xué)的有效性

陸穎艷

在高中英語教學(xué)中，為了提高閱讀教學(xué)的效率，教師應(yīng)通過優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容的方式，來幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，引導(dǎo)他們掌握閱讀技能。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多角度解讀文本，以增強閱讀教學(xué)的有效性。

一、解讀文本內(nèi)容

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生解讀文本內(nèi)容，理解作者要表達的思想感情。通過對文本中一些特殊句子、重點詞匯等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索、觀察并發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)涵，理解文本內(nèi)容。

以譯林版高中英語必修第三冊 Unit 1“Nature inthe balance”為例，其 Reading 部分為“The Amazonrainforest：a natural treasure”。文章主要介紹了亞馬遜雨林的生態(tài)系統(tǒng)。通過閱讀文章不難發(fā)現(xiàn)，該文本主要是以標(biāo)題中的“treasure”為線索。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容探究“Why is the Amazon rainforest a natural treasure？”讓學(xué)生在解讀文本的過程中，根據(jù)文章的介紹選取相符的內(nèi)容來證明亞馬遜雨林是“a natural treasure”的觀點。文章中提到在亞馬遜雨林有“more than 40000 plant species/more than 1300species of birds and over 400 species of mammals”，介紹了雨林的重要性“fix carbon and producing oxygen/having species used for food or medicine”等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生尋找雨林的獨特之處，證明它是“treasure”的觀點，巧妙地串聯(lián)文本內(nèi)容，讓學(xué)生了解亞馬遜雨林的生態(tài)系統(tǒng)和重要性，從而理解文本內(nèi)容。

二、理清文本脈絡(luò)

在解讀文本的過程中，理清文章脈絡(luò)可以幫助學(xué)生更加快速地理解文章內(nèi)容，對文章的結(jié)構(gòu)有清晰的認識。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)手段，借助相關(guān)的閱讀策略為學(xué)生能夠開展深層次的閱讀打下基礎(chǔ)。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 2“Be sporty，be healthy”為例，其 Reading 部分“A beginner’s guideto exercise”主要講述了入門者應(yīng)該如何正確進行鍛煉。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進行分析，讓學(xué)生以小組為單位，探究文章分為幾個部分？學(xué)生根據(jù)文章可以了解本文從 Understanding the benefits of exer- ????? cise、Planning your exercise routine、Eating and drink- ?????? ing right、Avoiding injury四個方面具體談?wù)撳憻挼姆绞健ξ恼陆Y(jié)構(gòu)有大致了解后，教師可以提問：“What is the main idea of each theme？”讓學(xué)生針對文章結(jié)構(gòu)進行進一步的脈絡(luò)解讀，在鍛煉學(xué)生的語言概括能力的同時，又能讓他們清晰直觀地理清文本的整體結(jié)構(gòu)。

三、了解寫作意圖

英語課本中的每篇文章都傳遞了作者的意圖或中心思想，教師在開展閱讀教學(xué)時不應(yīng)僅僅將教學(xué)目標(biāo)放在要求學(xué)生理解文章內(nèi)容和知道單詞的意義和用法以及了解語法規(guī)則上，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘作者想要傳達的思想，對文章進行深層次的解讀。

以譯林版高中英語必修第一冊Unit2“Let’s talk teens”為例，本單元 Reading 部分主題為“Strangers under the same roof？”著重介紹了處在青春期的學(xué)生與家長之間的摩擦和矛盾，青少年把父母當(dāng)成負面情緒的攻擊對象，造成了關(guān)系的破裂。教師可以提問學(xué)生相關(guān)問題：“Are there any contradictions be- tween you and your parents？ What is the specific con- tradiction？”通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際情況進行回答。學(xué)生回答：“Conflicts often occur because of some small things. I long for independence and feel that they are too restrictive to me.”等。教師在學(xué)生回答后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容，通過了解文本中作者的想法和建議等，讓學(xué)生能夠正確處理與父母之間的關(guān)系，站在父母的角度看待問題，對青春期帶來的改變和挑戰(zhàn)都要以樂觀的態(tài)度去面對。通過教師與學(xué)生之間的探討，理解文本中作者想要表達的寫作意圖。

總而言之，教師在進行閱讀教學(xué)時，為了提高教學(xué)效果，應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握解讀文本的技能。教師靈活采取不同的文本解讀方式，幫助學(xué)生進行深層閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平。

（作者單位：江蘇省南通市海門實驗學(xué)校）