優(yōu)化高中英語讀寫結(jié)合教學的幾種策略

張青青

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱新課標”）指出：“語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達性技能。理解性技能和表達性技能在語言學習過程中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，發(fā)展語言技能，為真實語言交際打基礎(chǔ)”。在語言運用過程中，各種語言技能往往不是單獨使用的，因此，教師既要關(guān)注單項具體技能的訓練，又要關(guān)注技能的綜合運用，可以設(shè)計聽說結(jié)合、讀寫結(jié)合等綜合性語言運用活動。“新課標”還指出：學生能在書面表達中有條理地描述自己或他人的經(jīng)歷，闡述觀點，表達情感態(tài)度;能描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程;能描述人或事物的特征、說明概念;能概述所讀語篇的主要內(nèi)容或續(xù)寫語篇。這對學生的寫作能力提出了直接的要求，所以在高中英語教學中，教師應采取讀寫結(jié)合的教學方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在主動探索中提高自身的讀寫能力。

一、讀寫結(jié)合教學的三個原則

1.以寫作為目的，以閱讀為支撐

在讀寫結(jié)合教學中，為了留出更多的課堂時間用于學生的寫作，在語篇處理上不能等同于常規(guī)的閱讀教學，要相對簡單。讀寫結(jié)合課從教學順序上是先讀后寫，但從時間消耗的比例上寫作要大于閱讀。讀寫結(jié)合教學應以寫作為目的，教學目標應當圍繞寫作任務而設(shè)置，教學的重心應放在寫作指導上，要讓閱讀為寫作服務。……