高校思想政治課程教學(xué)中慕課的導(dǎo)入實(shí)踐分析

常莎

【摘要】現(xiàn)代信息傳播方式的發(fā)展，為高校思想政治教學(xué)提供了重要支持，同時(shí)也對(duì)高校思想政治教育方式、教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。在這樣的情況下，怎樣提升高校思想政治課堂教學(xué)成效，成為思想政治教師需要思考和解決的問題。為此，在闡述慕課內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合慕課在高校思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用特點(diǎn)，為如何將慕課引入到高校思想政治課堂教學(xué)中進(jìn)行策略分析，旨在能夠在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升高校思想政治課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治 課堂教學(xué) 慕課 導(dǎo)入

“慕課”是近年來開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新的在線課程模式，具有大規(guī)模、免費(fèi)開放、在線互動(dòng)、大數(shù)據(jù)支持等特點(diǎn)。2014年，“慕課”開始進(jìn)入我國(guó)高校思政課教學(xué)領(lǐng)城。思想政治是高校教育的一門重要課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論思想，提升自身思想政治素質(zhì)的重要渠道。但是，從當(dāng)前高校思想政治課堂教學(xué)情況來看，受多元文化和教學(xué)方式落后的影響，學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)效果不理想。和傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)相比，慕課在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上引入了多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新，并打造了一種能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效果的課堂教學(xué)模式。為了能夠更好的提升高校思想政治課堂教學(xué)成效，文章就慕課在高校思想政治教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行探究。

一、慕課概述

慕課依托信息技術(shù)的在線課程模式，具體是一種建立在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)上的在線教育模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，慕課被引入到各個(gè)高校課程，為傳統(tǒng)教育模式注入了新的力量，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，面向全體師生開放課程。慕課和傳統(tǒng)授課模式不同，能夠讓廣大師生參與到課堂學(xué)習(xí)中。第二，減少時(shí)間和空間對(duì)思想政治課堂教學(xué)的限制。在傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)中受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生往往僅僅能夠通過課堂來獲取自己所需要的信息，在離開課堂之后往往無法重新學(xué)習(xí)。而慕課則是打破了時(shí)間、空間對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的限制，能夠幫助學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源。第三，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在慕課的支持下學(xué)生能夠更具自己的個(gè)性需要在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己和喜歡的課程，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第四，增強(qiáng)師生互動(dòng)。慕課教學(xué)模式是依托網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式，所傳授的知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育相比，慕課的教學(xué)視頻一般屬于微型，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠分析各類教育信息。第五，高度重視過度考核。慕課這一教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)考試完全評(píng)定終身的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效提升了高校思想政治課堂教學(xué)成效。

二、慕課在高校思想政治課堂教學(xué)中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

慕課在高校思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為高校思想政治理論課教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇。在慕課平臺(tái)的支持下，高校思想政治教學(xué)能夠?qū)⒏黝惤虒W(xué)資源整合在一起，打造一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這個(gè)凝聚優(yōu)秀教學(xué)資源的平臺(tái)下，能夠讓二線和三線學(xué)校的學(xué)生得到優(yōu)秀的課堂教學(xué)資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，在慕課的支持下，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)思想政治教學(xué)增添新的內(nèi)容，增強(qiáng)高校思想政治課堂教學(xué)的時(shí)效性。但是，從發(fā)展實(shí)際情況來看，慕課在高校思想政治教育中的引入，也為思想政治課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。比如，在統(tǒng)一的教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，不可避免地出現(xiàn)了資源信息貢獻(xiàn)的限定，為網(wǎng)絡(luò)教育資源信息共享帶來了不便。

三、慕課在高校思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制定符合規(guī)律的慕課教學(xué)安排

慕課在高校思想政治教學(xué)中的應(yīng)用由四個(gè)自然班組成，考慮到高校思想政治課程獨(dú)特的政治屬性，在實(shí)踐教學(xué)中，不必將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程完全慕課化，可以結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)，將原本48學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，課時(shí)比例是22：20。28學(xué)時(shí)在線學(xué)習(xí)主要是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)材料展現(xiàn)給學(xué)生，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。20學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，則是通過專題討論和問題解答的方式來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。考慮到課堂教學(xué)時(shí)間的要求，為了能夠提升學(xué)生對(duì)思想政治課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和參與性，可以將四個(gè)自然班組成的教學(xué)班拆分成兩個(gè)教學(xué)班，之后根據(jù)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)安排，按照20學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)要求將理論課程安排為十周教學(xué)。

（二）實(shí)施有效性的課堂教學(xué)

在線學(xué)習(xí)是整個(gè)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了確保能夠?qū)⒒纠碚撚行魅氲綄W(xué)生的頭腦中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到隨后的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，將以往的課堂教學(xué)視頻微型化，之后通過一定的技術(shù)手段來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)成效。首先，重新梳理思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出碎片化知識(shí)單元的內(nèi)在邏輯。比如，以《適應(yīng)人生新階段》的內(nèi)容為基本研究對(duì)象，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和網(wǎng)絡(luò)課堂特點(diǎn)將以往的思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充完善，劃分為認(rèn)識(shí)大學(xué)、領(lǐng)悟大學(xué)精神、學(xué)習(xí)理念、智慧知識(shí)等單元。其次，教師通過恰當(dāng)?shù)奈⒁曨l方式來向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。比如，在制作“認(rèn)識(shí)大學(xué)”微視頻的時(shí)候，教師可以結(jié)合本校實(shí)際情況，以問卷調(diào)查的方式來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)。為了能夠深化學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，在微視頻制作的過程中教師可以引經(jīng)據(jù)典，向?qū)W生引入教育學(xué)家的精彩演講。最后，創(chuàng)新微視頻表現(xiàn)形式。在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師要注重微視頻制作的形式美感，確保微視頻制作過程中擁有良好的照明條件，提升視頻展現(xiàn)的清晰度。

（三）打造線下翻轉(zhuǎn)課堂

高校思想政治課程的開展要以小組討論加大課分享的形式進(jìn)行，教師將學(xué)生每10個(gè)人為一個(gè)小組，課堂學(xué)習(xí)之后教師為每個(gè)班級(jí)學(xué)生安排課后討論的主題，如在經(jīng)濟(jì)全球化分組背景下怎樣弘揚(yáng)和發(fā)展愛國(guó)主義精神，在學(xué)生討論交流之后讓學(xué)生將討論的主題和結(jié)果進(jìn)行分享。

（四）加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的課程考評(píng)

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和媒體社交軟件，可以讓教師對(duì)思想政治理論課進(jìn)行更加完善的過程考核。在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將以往成績(jī)占總成績(jī)的比例提升，并將課程考核和社會(huì)實(shí)踐操作拓展為在線視頻、課堂討論、社會(huì)實(shí)踐、互評(píng)提交、課堂實(shí)踐，具體比例劃分為20%、10%、50%、20%。結(jié)合四個(gè)部分的考核要求，教師要求學(xué)生將在課前觀看到的教學(xué)視頻拿到課上進(jìn)行討論交流，在課上討論交流過程中解答自己的學(xué)習(xí)疑惑。社會(huì)實(shí)踐作業(yè)要從學(xué)生以往的交紙質(zhì)總結(jié)給教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樘峤坏骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)互相點(diǎn)評(píng)。在具體的課程考評(píng)過程中學(xué)生要至少評(píng)價(jià)除了自己之外的五份作業(yè)，學(xué)生最終的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)得到是五個(gè)評(píng)分的加權(quán)平均值。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校思想政治課程的教學(xué)需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為高校思想政治課堂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而慕課就是信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要產(chǎn)物，從內(nèi)涵上看，慕課是基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式應(yīng)用到高校思想政治課程教學(xué)中，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)的局限，使得思想政治課堂教學(xué)打破以往時(shí)間、空間的限制，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。為此，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)思政課堂教學(xué)提出的要求，需要相關(guān)人員積極打造能夠?yàn)槟秸n實(shí)現(xiàn)提供支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，打造內(nèi)容豐富的微視頻，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)。

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