以賽促教，提升山區中職教師教學能力的實踐探索

溫仕明

【摘要】學校發展的關鍵在教師，提升教師專業能力是學校工作的一項重要內容。本文結合山區中職學校青年教師（以下簡稱“教師”）教學能力的提高對于學生的積極影響，以教師參加地區中等職業學校教師教學能力大賽（以下簡稱“大賽”）為例，淺析“三步實施”對于教師參賽的重要性，重點在于促進提升中職教師教學能力，燃亮山區中職學校課堂活力，夯實培養國家高素質勞動者、技術人才的土壤基礎。

【關鍵詞】中職教師;大賽;教學能力

習近平總書記要求，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。他強調，西北地區因自然條件限制，發展相對落后，區域之間發展條件有差異，但在機會上不能有差別。要解決這個問題，關鍵是要發展教育，特別是職業教育。

粵北山區，由于自然條件限制、區域差異，造成粵北山區師資力量相對薄弱，提升教師專業能力成為學校發展的關鍵，抓住各種比賽的時機提升教師的教學能力是一種有效的嘗試。近年來，各級教育行政部門定期組織中等職業學校教師教學能力大賽，通過不斷打磨作品、現場比賽歷練，教師的教學能力得到促進的同時，課堂教學的變革也會直接推動教學質量的提升。

一、細讀比賽明要求，嚴謹備賽成習慣

事實上從首屆比賽僅有的幾百名教師參加，到如今發展到幾千名教師參加。不斷調整和完善的賽項讓教學的時效性更進一步，如何牢牢抓住比賽方案中的方向，是參賽教師能在比賽中有效創新和突圍的重要一環。筆者回顧多次參加比賽歷程，從作品的特色和團隊教師的年齡特點來看，各團隊中的青年教師占比高，他們表現出來的是對教學熊熊烈火般的熱情，敢于采用先進的教學理念及站在時代前頭的超前思維。作品很“潮”，新鮮，精彩奪目的同時，也暴露出了一些問題。比如，教學內容被過于熱鬧的教學情境淡化掩蓋。在工業設計課上創設古代茶館情境，學生在課堂上品茶討論，脫離了教學的主題，流于創新的形式。從現代課堂跳躍到古代集市的情景創設，與學生的現實生活情景及認知生生脫離。教學過程無法實現環環相扣，層層遞進，呈現出較差的教學效果。如何避免創新的形式主義，實現教學相長。在筆者看來，嚴謹精讀比賽方案，剖析要求，瞄準當前教學發展的前沿思路，對教學進行全面精準調控，從中確立及更新教學理念、因地制宜遴選教學內容、因材施教創新教學手段，沉穩打下備賽前沿陣地，養成教師優良備賽習慣是解決和避免上述問題的有效途徑。

二、厚積薄發夯根基，苦心孤詣強能力

“理念”是教學的核心，而“實施”才是支撐教學的“壘磚”。比賽是對教師教學能力的錘煉，同時也鼓勵教師重視教學，不懼困難，苦心孤詣。“凡事預則立，不預則廢。”提前備賽，合理結對，磨煉教師同心同力。教師要對教學進行全面剖析，除了主動革故鼎新，平時更要潛心積累，打下堅實根基。為深度融入比賽，全面施展教學能力，提供源源不斷的動力。

備賽中難免遇到困難，教師堅定信念，給予同伴最大信任。在態度上互相理解，在技術上你攙我扶，在教學主題風格主線上推陳出新，依據各自的教學特長、特點，取長補短、相得益彰。

山區職校教具和信息化教學資源有限，教師通過有效渠道，取得信息化有效支撐，磨煉信息化技術創新能力。例如，首先，創建備賽信息群便于交流并通過“短快小”的見面備賽會議和線上不間斷的討論互相汲取經驗和理念。其次，教師在教學設計、教學活動中有效創新并嵌入信息化教學資源，資源如：藍墨云、學習通等教學App、移動式的智能教學平臺、智能白板、接觸AR增強現實技術、了解VR虛擬現實技術、微課、MOOC慕課、大數據、連線企業一線專家、信息化教學場所及先進教學設備用具。最后避免走進創新教學工具使用誤區，例如，在教學評價環節使用搶答器教具去回顧知識點和實現知識拓展。這種教學活動設計是抽查式的，抽查式的評價會容易對學生、對知識點發生漏查，不利于知識點全面覆蓋，而使用搶答器教具更顯得信息化支撐不足，容易突顯“巧婦難為無米之炊”的現象。

三、團結一心展風采，凝心聚力“齊登高”

現場決賽環節要求教師隨機應變能力突出，同時考驗團隊的默契協作能力。前期準備工作需有的放矢，團隊的“主心骨”教師要敢于承擔壓力，辨識賽況，撥開云霧，精準引導。緊湊細致的分工能讓教師教學能力得到再次提升和不同的發展。如，首先，進行的教學實施方案報告環節，核心提升了教師對簡潔流暢有效信息展示的動畫文稿制作能力和語言表達能力。其次，進行的無學生教學展示環節，核心提升了教師全面的課堂教學準備和心理素質抗壓能力。再次，進行的答辯環節比拼團隊對本次教學的全面理解和實施過程的參與，核心提升了教師語言表達高度邏輯化以及團隊的臨場應變協作能力。

“不積跬步，無以至千里。”通過比賽，不斷涌現的“新能力”讓山區教師的能力儲備與日俱增。以賽促教得到充分體現，山區教師參加大賽對提高山區職校課堂教學效果、課堂層次、點燃山區職校課堂亮光起到了強有力的作用。

參考文獻：

[1]唐言利，袁漢勛.中職一線教師信息化教學能力提升對策的探討[J].廣東職業技術教育與研究，2020（2）.

[2]孫心馳.職業院校教學大賽對中職青年專業教師教學能力要求的標準研究[J].科教導刊（上旬刊），2020（7）.

責任編輯? 陳小鳳