有效提高中職學生英語口語表達能力的探討

羅遠迪

【摘要】中職學校要注重培養學生的職業技能。而隨著全球化進程的加快及我國經濟建設發展的需要，對于英語口語的需求也日益旺盛。所以，教師在中職教育中注重對口語教學的強化是值得深入探討的問題。而中職學生普遍詞匯量少，英語基礎較為薄弱，英語學習的積極性也不高。針對這些情況，在提高中職學生英語口語能力的策略上，需要確定學生的主體地位，并為其創設能夠有效進行表達的氛圍;在教學結構上，能夠充分吸引中職學生的注意并拓寬訓練渠道;采用創造性的實踐方式進行口語教學。

【關鍵詞】中職學校;英語;口語表達能力

中職學生的培養對于社會的發展起到了重要作用，而提升中職學校的教育水平一直以來也是教育界研究的重點。但是，不同的教育環境和教育基礎需要有針對性的一套方法，特別對于英語口語教學而言，每個階段的學生所需要學習的內容和所要達到的標準都是不同的。中職學校需要進行針對性的分析和統籌安排。英語口語人才的市場需求空間較大，對于職業化教學為主的中職學校而言，英語口語教學也是極重要的教學重任。因此，英語口語教學必須要立足改革要求、統籌安排、利用創新性的方法進行教學實踐，為社會提供合格和更優質的人才。

一、以學生為主體，提升對學生自主性的培養

當前的教學改革持續推進，中職學校也應當順應這一潮流，在教育上確立學生的主體地位，不應當因為中職學校學生基礎薄弱，而忽視對主動性的培養，盲目地采用傳統的被動講授方式進行教學，更不應當將中職學校的學生當作“機械式”學習的“工具”，阻礙其自我創新力的發揮。所以，在進行英語口語教學中，可以圍繞社會的需求為其量身定做教材和考評體系，創新教學模式。以學生就業的職業需求為導向，針對其崗位進行口語能力的培養。例如，有些學生想從事外貿方面的崗位，那么就可以針對外貿商業的需求進行培養，而有些中職學校學生從事的是技術型工作，那就需要鍛煉其國際化意識。在英語口語上并不能盲目差異化進行培養，或者認為技術型的學生并不需要掌握口語，而不對其進行英語口語教學。發揮學生的主體作用，還需要注意的一點是，讓學生可以自主地發現問題，并自主解決。因此，教師可以引導學生構建素材本，讓學生在實際的學習和練習中收集他人所出現的問題，而非僅僅針對自己的問題進行記錄。這對于中職學校的學生而言，是一種創新性的實踐訓練。在收集別人的問題時，學生需要與別人進行口語交流。在這一過程中，學生的交流表達能力得以提升。此外，還可以讓學生通過別人的問題來發現自己的問題，從而在不斷的反思中獲得成長。

二、創設有利于口語表達的情境和氛圍

學習英語口語，其學習的氛圍十分重要。良好的語言交流環境，能夠調動中職學生學習英語口語的興趣。而環境的創設，可以通過情景教學來引導，例如，中職學生模擬一些職業環境，讓其扮演某些職業角色，在角色中應用英語口語進行表達。又如，組織學生到賓館購物中心和旅游景點等場所與企業聯合開展職業能力的培養。在開展的過程中，讓其接待外賓，為其創設良好的英語口語交流環境。在這樣相對真實的場景中，學生能夠更清晰地了解英語口語在其職業發展中的重要地位，從而增強其學習的主動性和責任意識，讓教學質量得到進一步的提升。對于中職學校來說，學生職業技能的培養和提高是關鍵。因此，場景和情景的建設必須基于學生的職業訴求和要求。

三、改善課堂結構采用短劇訓練模式

隨著學習內容增加，知識難度增大，許多中職學生會產生畏懼心理，從而失去學習的興趣。這時候，在課堂上，教師需要運用多種教學方法激發學生學習英語的興趣。如，通過對話復述、背誦及看圖說話等形式來提升學生的興趣，必要時可以借助現代教學手段如多媒體教學設備進行教學。當然，這些方式都有一定的局限性，無法從根本上阻止學生對英語學習失去興趣。通過課題研究發現，將英語短劇融入到英語教學中，對于學生口語表達能力和創新思維的培養有十分突出的作用。研究也表明，大多數學生認為，通過角色扮演來練習口語，對其學習英語興趣的提升也十分有利。對此，筆者在計算機三班進行實驗，以班級來了新同學，向大家作自我介紹為切入點，，讓學生進行三分鐘英語口語介紹。結果表明，學生通過完成這一簡單的任務，對于自己進行英語表達的自信心有了較大程度的提高，并在展示環節中表現了強烈的活躍度。在進行《哈姆雷特》大結局的劇本學習和表演實踐中，大多數學生認識到，英語學習對于生活實踐及工作實踐的重要性，對于英語學習的熱情和主動性明顯增強了，鍛煉了學生的社交能力。

四、拓寬學生的學習領域

拓寬學生的學習領域是指，英語口語的鍛煉領域不局限于課堂。如，中職學生可以利用QQ、微信等方式與外國朋友多交流，從而鍛煉自身的聽說讀寫能力。而與外國朋友的聯系，則需要中職院校有效進行外聯和合作;或者可以與一些外貿公司進行合作來突破實習場所的限制;在日常生活中也可以進行學習環境的模擬，從而彌補中職學校的教學素質普遍偏低的狀況。此外，微課的融入也是提升中職學校教學水平的重要舉措。因此，可以引入更多的微課視頻，以加強中職學生的英語，使其基礎英文知識水平得以提升。在課后的練習上，不應僅僅以習題練習為主，還可以利用英語口語練習的視頻軟件，或者配音軟件讓學生進行實戰型的模擬和訓練，讓其在實踐性環境中增強英語口語表達能力。

經濟一體化的趨勢使英語口語人才的需求日益增大。特別對于以培養學生職業技能為主的中職學校而言，對這方面的教學，無疑是一種核心的任務。而教育教學不應是單一而枯燥的說教，而應是應用創新性的實踐，這樣才能從根本上解決中職學生主動性不高和基礎薄弱的問題，為中職學生成長成才創造良好的條件。

參考文獻：

[1]向日葵.學生口語表達能力在英語教學中的提高[J].小學生（中旬刊），2021（5）：53.

[2]黎杜華.中職學前教育專業學生英語口語表達能力培養研究[J].廣西教育，2020（42）：

131-133.

[3]滿桂榮.職教英語教學中如何提高學生的口語表達能力[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（10）：88-90.

責任編輯? 陳小鳳CA85A1C8-3B87-40D2-827F-E3A26648A999