新高考背景下高中英語高效課堂中學生自主學習能力的培養

摘 要：教育部2001年印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“我們在日常教學中，教師在教授課程的時候過于強調學生的接收，學生在死記硬背基礎知識，在訓練中存在機械生硬重復的現象。因此，在課堂中，我們英語教師要積極引導學生積極參與學習過程，培養學生收集且整理信息的能力，學生在學習中獲得新知識的能力。通過不斷學習，學生慢慢獲得自主分析，解決問題的本領。同時，我們也要注重與學生交流合作。”在黨的十八屆三中全會關于深化教育領域綜合改革的內容中明確提出“拓寬終身學習通道”“彰顯因材施教、終身學習、人人成才的理念”。這些文件提出的教育發展要求對于自主學習的開展和研究有方向性的指導意義。我省2017級高中生開始實施新的高考方案，在這一新高考背景下探索如何培養學生的自主學習能力，“讓學生在學習中慢慢獲得自主學習的知識與方法，從而具有自己的技能”也更具有現實意義。

關鍵詞：普通高中生;英語課堂;自主學習

作者簡介：任貴斌，山東省濱州市第一中學。

北京、山東、天津、海南四個地區是于2017年9月開始啟動第二批實施新高考的。在新高考背景形式下，學生自主學習能力和個人的學科素養顯得尤為重要。在新高考形勢下，強調讓學生成為管理和學習的主人，這要求教師要引導學生思考人生、思考社會，對自己的人生未來進行宏觀規劃，并分階段去實施，由此培養學生自主發展、自主管理的能力。筆者先后擔任過濱州市第一中學普通班、實驗班的英語教學。這兩個班級中的學生，大部分學生基礎差，學習不主動，自卑心理比較重，學習不夠刻苦，惰性強，信心不足，困難和壓力面前易退縮。有些學生詞匯基礎薄弱，課本詞匯掌握不扎實，不能利用構詞法有效拓展詞匯量，嚴重制約了閱讀能力的提升。因此如何在新高考背景下在高效英語課堂中，培養高中學生的自主學習英語能力，提高同學們的英語學科素養，培養優秀的英語學科思維，成為一項重要課題。

作為一名高中英語老師，筆者自2005年工作以來，從事英語教學已經16年了。山東省自2017年實行了新高考，實行了全國新高考卷四的新高考模式。聽力與筆試分開考試。筆試方面，試題包含四篇閱讀理解，一篇七選五，一篇完型填空，一篇語法填空。另外加上兩篇作文——一篇是應用文寫作（其中有申請信、求職信、道歉信、通知等等），一篇是故事續寫（即試卷上給出一段故事，要求學生編寫故事的結尾）。新高考題型對學生的英語學科素養要求更高了。高考英語評價體系中，研究《高考評價體系》中“一核（高考的核心功能，即‘立德樹人、服務選才、引導教學’）”“四層（高考的考查內容，即‘核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識’）”“四翼”（高考的考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”）在英語學科中的內涵，深刻理解學科本質，落實大單元整合教學。高考新題型中的五種題型，更要求學生自主學習能力的提升。比如在讀后續寫中，教師針對續寫的要求，如何組織訓練學生的學習自主性是一個新的要求。閱讀理解，文章補全（七選五），完型填空，語法填空和寫作，更要求學生把握自主能力，自主地去分析人與自然，人與自我，人與社會的主題。

比如山東2020年的高考題中的文章續寫部分：

（摘自山東2020年的高考題中的文章續寫部分）閱讀下面材料，根據其內容和所給段落開頭語續寫兩段，使之構成一篇完整的短文。

The Meredith family lived in a small community. As the economy was in decline， some people in the town had lost their jobs. Many of their families were struggling to make ends meet. People were trying to help each other meet the challenges.

Mrs. Meredith was a most kind and thoughtful woman. She spent a great deal of time visiting the poor. She knew they had problems， and they needed all kinds of help. When she had time， she would bring food and medicine to them.

...

注意：

1. 續寫詞數應為150左右;

2. 請按如下格式在答題卡的相應位置作答。

When Mrs. Meredith heard of John's idea， she thought it was a good one， too.

With everything ready， Bernard started out on his new business.

這篇文章的續寫，要求同學們能夠自主分析出文章的主題——人與社會（鄰里互助）。然后要求同學們續寫兩段作文。第一段要求同學們寫出Mrs. Meredith一家制作爆米花的過程，第二段要求寫出Bernard售賣爆米花的過程。學生在寫作過程中要用好詞好句，那么如何能掌握運用好詞好句呢？

英語學習不是一天兩天的事，高中教師在教授知識的同時，也在著力培育和提高學生的學科思維與自主學習能力。如果同學們在認真聽課，完成老師布置的學習任務的同時，學會自主學習，對同學的發展是十分有利的。比如在日常學習中，老師講授了effect這個詞，同時老師教授了effect的動詞affect。那么會自主學習的同學們（這樣的同學英語基礎可能比較好，學習主動性比較高，自主學習能力比較強），有可能會自主去聯想effect這個詞的同義詞。他們通過查閱相關的資料、字典、小組討論、一個宿舍的舍友討論等，弄明白effect的同義詞，像impact，influence，make a difference to等，同時他們也可能會聯想到 effect的形容詞——effective， 從而進一步聯想到有關effect這個詞的詞組，如：have an effect on， ?take effective measures to do...等等。如此看來，會自主學習的同學們，對effect 這個單詞的理解，掌握運用比單純聽老師的課，完成老師布置的作業的同學們來說要好得多。在寫作的運用中，他們對單詞、短語、句子的運用更加嫻熟，寫作中得到的評價比較高。對高考要求的一核 “立德樹人、服務選才、引導教學”的要求，對同學們的核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識的落實更加到位。 學生的基礎性、綜合性、應用性、創新性也會得到相應提高。

那么，我們應該如何提高學生的英語自主學習能力呢？

1.在教師方面，我們在日常的教學中，要加大對學生的全面發展與個性發展把握的力度。

教學時，從提高效率的角度來講，就是要注重方法的指導，重視學習能力的培養。因此，在教學中，教師要依據教學目的和教學要求以及學生的實際情況，以教材為核心地位精心編寫導學案，并給予學生充分的預習與探究時間，這樣才能有利于學生主動學習，從而提高課堂效率。教師進行小組討論、合作學習、探究式學習操作模式要靈活，因材施教，在問題的設計和提問上，要針對學優生、中等生、學困生，要關注到每一個人，避免造成部分學生的兩極分化。每一個學生都是個性鮮明的個體，都有自己的學習特征，存在個性差異，接收能力不同，我們在平時上課的時候，要充分注重同學們的內在差異與個性。在課堂上，我們要盡力做到學生有個體表現的機會，使每個學生都能積極主動地參與老師的課堂，慢慢提高自己的學習能力。比如，筆者在上課時，講到distinguish這個詞，基礎好的同學，在頭腦中能夠迅速反應出此單詞的含義并且能夠迅速有序地反應出這個詞的相關詞形變化與詞組，例如distinguished， be distinguished for， distinguish A from B， distinguish between A and B。還有的同學能夠聯想到distinct， tell A from B， tell the difference between A and B， tell A from B等相關聯的詞組。而基礎中等的同學，在頭腦中能夠反應出此單詞的含義并且能夠反應出這個詞的一部分相關詞形變化與詞組。基礎薄弱的同學們，對單詞的讀音及相關的漢語釋義都有一定的問題。針對這種情況，筆者將班里的同學劃分成英語學習興趣小組，每個小組有6名同學，其中2名英語層次高的同學擔任組長，2名英語基礎中等的同學，2名英語基礎薄弱的同學。課上充分引導，發揮英語學習組長的積極主動性，來發揮同學們幫、輔、帶的作用。筆者注意引導學生自主探究，在構建了教學情境和自主學習框架的基礎上，教師要注意引導學生進行自主探究，使學生在探究的過程中，掌握相應的知識，并結合生活實際領悟知識內容的本質。通常情況下，教師可以通過問答的形式，逐步引導學生通過解決問題來掌握知識，這樣可以讓學生加深對知識的印象，并能夠熟練掌握知識內容。

這樣不但提高了英語課堂的教學效率，而且充分發揮了同學們學習英語的主動性，照顧了全體學生的初衷，有做到了因材施教，真正實現了高效的英語課堂，開展英語教學。

2. 在學生方面，一個是要充分相信同學們，相信他們都能積極主動地參與到課堂中來。同學們在積極提高自主學習能力的同時，要積極合理地尋找討論的時間、空間。同學們要積極發揮創造性，合理、有效甚至高效地自主分配學習時間，學習內容。筆者在濱州市第一中學擔任英語教學，一節課40分鐘，上午4節課加1節自習課。下午也是4節課加1節自習。晚上4節自習，這樣算來，同學們一天有6節課的自由時間。筆者現在擔任高二英語教學，以2019外研版選擇性必修二的英語課本為例。此課本有Unit1—Unit6六個單元。同學們在日常的上課中要做到保證自己積極參與自主學習的時間，提高自己的參與率，加大自己的參與度，拓寬自己的參與面。同學們要在課堂上積極地獨立思考，積極有效地參與課堂的活動，充分思考、討論、有效的評價。同學們的英語學習組長將每個單元的單詞、短語、句型進行劃分。令筆者高興的是，同學們還利用了《高考3500詞》這本書，加了單詞的記憶與背誦。有的英語小組的同學，還主動運用了《牛津高階詞典》《維克多英語》等工具書，提高英語學習的效率。這樣在英語課堂的教學中，同學們的學習效率更高了，英語高效課堂不再是夢想，而是體現在每一節課的英語教學中。教師應引導學生善于進行作業總結。作業可以反映學生學習狀況，更可反饋學生自主學習的效果，這有利于教師調整教學計劃，提升教學質量。因此，高中教師應善于分析學生的作業，從學生的作業中發現學生存在的問題，并及時指正。

3.在師生關系方面，教師要創新教學理念，充分重視自主學習，在課堂上充分發揮導演的作用，扮演課堂活動的組織者與引領者。同時，我們也要積極尊重同學們的個體差異，因材施教，培養學生的自主能力，這對學生未來的發展具有重要的意義。教師應積極轉變教學方式，進行符合自主學習要求的教學模式創新，從而在教學中讓學生的能力得到質的飛越與提升。筆者每天，每周，每個月，每學期都對每一個同學有一定的評價。筆者為了提高同學們的積極性，設計同學們的姓名條，做了抽簽工具，給同學們起了英語名字。每天讓英語學科組長來辦公室抽簽，抽查4到6名同學。同時制作同學們的英語學習成長檔案，每天記錄同學的學習成長。與此同時，同學們可以設計自主學習框架。在高中英語知識教學中，構建自主學習模式需要把握好學生的心理特征，充分激發學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性。因此，高中英語教師應該注意立足于教學內容，科學合理地設計教學實踐活動，并且遵循循序漸進的原則，根據學生的實際情況，設計教學情境，提出相應的問題，引導學生根據自身的學習能力，來進行自主探究和學習，讓學生在情境中加強對知識的了解。

通過不斷完善教師對培養學生自主能力的教學方法，從合理運用課堂時間，提高課堂效率，提升自我教學的引導力入手，從而打造以學生為中心，全面提升學生的能力，打造高質量的英語課堂。通過三年的實踐，筆者通過對新高考背景下普通高中學生英語高效課堂中的自主學習能力培養的研究收獲頗多，作為英語教師，筆者理念更新了，學生的自主學習能力得到了提高，學生在平時的學習中自己的英語自主學習能力的興趣得到有效提高，而教師的教學水平上升了新的臺階。學生會自主學習了，會動手動口動腦了，會自主分配時間，在沒有老師的課上及晚自習課堂上會自主主動的學習了，氛圍也活躍了。學生的學習成績提高了，學生探究的欲望提高上了，方法改進了。教師的工作有激情了，理念得到更新了，教科研水平增強了，通過實踐多位教師參加了不同級別的優質課，均取得優異成績。

4. 在學生方面，同學們可以設計自主學習框架。在高中知識教學中，構建自主學習模式需要把握好學生的心理特征，充分開發培養學生的主觀學習能力，從而調動學生內在的學習動力和學習參與度。因此，高中教師應該注意立足于教學內容，科學合理地設計教學實踐活動，并且遵循循序漸進的原則，根據學生的實際情況，設計教學情境，提出相應的問題，引導學生根據自身的學習能力，來進行自主探究和學習。讓學生在情境中加強對知識的了解，引導學生自主探究，在構建教學情境和自主學習框架的基礎上，教師要注意引導學生進行自主探究，讓學生在探究的過程中，獲得老師想要傳授的知識，并結合生活實際領悟知識內容的本質。通常情況下，教師可以通過問答的形式，逐步引導學生通過解決問題來掌握知識，這樣的方式可以加深學生對知識的印象，并能夠熟練掌握知識內容。

參考文獻：

[1]黃桂華.培養自主學習能力構建英語高效課堂[J].空中英語教室·校本教研，2012（12）：12.