閱讀素養(yǎng)視角下的英語課外延伸閱讀策略

摘 要：在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師越來越重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。課外延伸閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的重要路徑，對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語閱讀能力等都有著非常突出的教學(xué)效果。教師應(yīng)該合理選擇課外閱讀材料，搭建課外閱讀交流平臺，建立完善的課外閱讀評價(jià)體系，做好課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合等工作，實(shí)施課外延伸閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);閱讀素養(yǎng);課外延伸閱讀;教學(xué)策略

作者簡介：陳麗英，南通市通州區(qū)平潮初級中學(xué)。

閱讀素養(yǎng)是學(xué)生英語語言水平的綜合體現(xiàn)，不僅包括學(xué)生對英語詞匯和語法知識的掌握能力，英語語言知識的靈活運(yùn)用能力，還包括學(xué)生的閱讀速度、文化理解、英語語感等多方面的素養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，是基于英語學(xué)科素養(yǎng)而言的，閱讀素養(yǎng)是組成學(xué)科素養(yǎng)的重要部分，也是課堂教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。

一、英語課外延伸閱讀對于教學(xué)的提升效果分析

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，喜歡閱讀英語文章，既能夠自然而然地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有了興趣，學(xué)生無論是課堂學(xué)習(xí)，還是在課下自主探索，都會充滿“干勁”，學(xué)習(xí)效果能夠得到充分的保障。教師在課堂組織教學(xué)活動，學(xué)生會積極參與，這有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和吸收以及實(shí)踐運(yùn)用。課外延伸閱讀中的很多內(nèi)容有著一定的娛樂性和趣味性，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把握住課堂延伸閱讀的這一特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。不能夠一味強(qiáng)調(diào)文本閱讀或者通過閱讀學(xué)習(xí)知識，應(yīng)該給予學(xué)生一定的自主性，提升教學(xué)趣味性。否則學(xué)生會將課外延伸閱讀視為一種負(fù)擔(dān)，失去閱讀樂趣，不僅使課外學(xué)習(xí)主動性大大降低，教學(xué)延伸的效果也會大打折扣。這就要求教師要科學(xué)合理選擇課外閱讀材料。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生在閱讀的過程中，不僅僅是在閱讀，而是自然而然地理解其中的含義，掌握單詞的運(yùn)用、語言邏輯等知識。可以說，在閱讀的過程中，學(xué)生能夠在潛移默化中掌握更多的英語語言知識，同時(shí)將一些語言運(yùn)用技巧細(xì)化吸收。在語言類學(xué)科學(xué)習(xí)中，語感是一種非常重要的能力，同時(shí)也有些“虛無縹緲”的感覺。舉一個(gè)很簡單的例子，“一頭驢，一只雞”，為什么使用“頭”和“只”。從淺顯的層面來說這是一種語言習(xí)慣，從深層次來說涉及文字和民族文化的歷史發(fā)展。英語也是一樣，“go home”與“go to school”為什么有的加“to”有的不加。這些知識沒有過多的邏輯性，是一種語言運(yùn)用的習(xí)慣。如果學(xué)生多去閱讀和接觸，自然而然就會掌握這方面的知識，形成一種語言的“感覺”，當(dāng)某些單詞用錯(cuò)或者句子結(jié)構(gòu)有問題的時(shí)候，會感覺到“別扭”，這就形成了英語語感。語感的培養(yǎng)是一個(gè)長期的積累過程，是建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的，因此教師在開展課外延伸閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以構(gòu)建閱讀交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）有利于豐富學(xué)生的語言知識

在課堂教學(xué)中，英語知識的教學(xué)大都是通過閱讀教學(xué)展開的，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、掌握語言技能的重要基礎(chǔ)。只有積累大量的基礎(chǔ)知識，才能夠支撐學(xué)生英語閱讀水平的提升。課外延伸閱讀是基于課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，對于鞏固學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)以及拓展學(xué)生知識面和視野都有著非常積極的意義。因此教師在課外延伸閱讀指導(dǎo)的過程中，要充分聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其是初中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，語言能力比較差，需要更多的知識積累作為支撐。如果將課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)割裂開來，不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也會形成阻礙，畢竟因?yàn)樵~匯量以及語言知識的欠缺，學(xué)生脫離了課本知識范疇，開展文本閱讀會非常困難，使得學(xué)生的閱讀體驗(yàn)比較差，進(jìn)而失去閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

二、英語課外延伸閱讀實(shí)施策略

（一）合理選擇課外延伸閱讀材料

1.課外延伸閱讀材料選擇原則。選擇課外延伸閱讀材料的時(shí)候，教師要遵循以下原則：

第一，趣味性原則。課外延伸閱讀一般都是在課后進(jìn)行的，學(xué)生需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望才能夠更好地實(shí)現(xiàn)課外閱讀。要避免因?yàn)榻處煂φn外學(xué)習(xí)的監(jiān)督力度減弱，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性降低，學(xué)習(xí)效率下降。有趣味的閱讀材料，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生愿意用更多的時(shí)間展開閱讀學(xué)習(xí)。

第二，文化性原則。課外延伸閱讀不僅僅是要豐富學(xué)生的語言知識，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言邏輯思維能力，豐富學(xué)生的英語語言文化知識。語言是文化的載體，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開對語言背后的民族文化的了解，很多語言的使用習(xí)慣以及“藝術(shù)性”都與文化有著密切的聯(lián)系。有些學(xué)生會奇怪，為什么同樣的意思表達(dá)，有的英語句子是非常優(yōu)美的，閱讀起來比較順暢，而自己組織的語言往往詞不達(dá)意，讀起來也比較別扭。這一方面是語言組織能力的問題，更重要的是沒有基于英語國家文化的表達(dá)邏輯。只有儲備豐富的文化知識，才能夠更好地了解英語語言，發(fā)展自身的語言思維。

第三，課內(nèi)外結(jié)合原則。課外延伸閱讀材料的選擇，并不是隨意的，是要基于學(xué)生的語言水平，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的。選擇合適的閱讀材料，不僅能夠讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候運(yùn)用到課堂上所學(xué)知識，同時(shí)也能夠有效進(jìn)行拓展延伸，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.課外延伸閱讀材料選擇技巧。為了增加閱讀的趣味性，教師可以選擇一些故事性比較強(qiáng)的閱讀材料，利用文本中有趣的故事，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予學(xué)生閱讀下去的動力。然后將學(xué)生對于故事的興趣，逐漸轉(zhuǎn)化為閱讀本身的樂趣。例如，教師可以選擇《愛麗絲夢游仙境》《格利弗小人國游記》《羅賓漢》等書，展開課外閱讀教學(xué)。

節(jié)選合適的片段展開閱讀教學(xué)。課外閱讀教學(xué)一般都是通過一些英文名著展開的，這一方面是因?yàn)橛⑽拿?dāng)中的語言有著非常強(qiáng)的文學(xué)性，另一方面是因?yàn)檫@些名著當(dāng)中有著豐富的文化知識。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間比較有限，教師可以通過節(jié)選某些片段，尤其是選擇那些詞匯、語法知識和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的部分展開教學(xué)，能夠取得更好的教學(xué)效果。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。將更加貼近學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的閱讀材料融入課外閱讀當(dāng)中，更能夠被學(xué)生接納，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這種聯(lián)系并不一定要符合實(shí)際， 而是要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候更快地找到切入點(diǎn)。例如，《愛麗絲夢游仙境》中的渡渡鳥、蜥蜴比爾、柴郡貓、瘋帽匠、三月野兔、睡鼠、素甲魚、鷹頭獅這些人物或者動物，都是基于現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造和想象。教師可以選取一些相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中類似動物的形象和認(rèn)知帶入閱讀當(dāng)中，更好地展開想象和聯(lián)想，同時(shí)體會作者天馬行空的思維以及對于現(xiàn)實(shí)的影射。

（二）構(gòu)建課外閱讀交流平臺

課外閱讀交流平臺的建立是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生們的課外閱讀需要一定的約束力，但是在課外教師的監(jiān)督非常薄弱，單純依靠學(xué)生的自主性以及閱讀興趣引導(dǎo)，效果并不會很好。所以需要構(gòu)建閱讀交流的平臺，在班級形成一種閱讀“氛圍”，讓學(xué)生能夠互相促進(jìn)、互相監(jiān)督、相互競爭，從而提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

1.組建閱讀學(xué)習(xí)小組。組建閱讀學(xué)習(xí)小組，能夠利用學(xué)生的“自治”提升學(xué)生的課外閱讀效果。利用學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督，同時(shí)也能夠讓小組成員之間互相交流和幫助，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。閱讀學(xué)習(xí)小組的組建最好是以興趣為紐帶，遵循學(xué)生自愿的原則。例如，教師可以基于課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自行選擇感興趣的課題，然后以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，共同完成任務(wù)。

2.舉辦閱讀會活動。舉辦閱讀會，把學(xué)生集中在一起，進(jìn)行閱讀心得交流，能夠有效構(gòu)建良好的課外閱讀氛圍，激勵學(xué)生展開自主的閱讀學(xué)習(xí)。教師可以專門抽出一兩節(jié)課，以某一主題或者某一本、一類書為中心舉辦閱讀會。例如，教師可以將《愛麗絲夢游仙境》作為閱讀會的中心，首先讓學(xué)生將自己認(rèn)為精彩的片段或者句子進(jìn)行朗誦，鍛煉學(xué)生的口語能力。然后，讓學(xué)生講述自己閱讀的體驗(yàn)，比如對哪個(gè)人物非常感興趣，比較喜歡作者描寫的哪一段故事或者情景，教師可以要求學(xué)生用英語進(jìn)行交流，將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和口語練習(xí)結(jié)合在一起。最后，教師從文學(xué)以及文化的角度進(jìn)行分析和總結(jié)。比如，愛麗絲掉進(jìn)兔子洞的時(shí)候，有這樣的描寫：“First， she tried to look down and make out what she was coming to， but it was too dark to see anything： then she looked at the sides of the well， and noticed that they were filled with cupboards and book-shelves： here and there she saw maps and pictures hung upon pegs. She took down a jar from one of the shelves as she passed： it was labeled ‘ORANGE MARMALADE.”教師完全可以利用這段描寫中不同的“看”即“l(fā)ook down”“l(fā)ook at”“see”“ notice”等展開知識教學(xué)，讓學(xué)生明白它們的差異以及具體表達(dá)的含義。還可以和學(xué)生們一起討論愛麗絲故事中的情節(jié)展開、情感表達(dá)等內(nèi)容，豐富學(xué)生知識的同時(shí)，極大程度上拓展學(xué)生的英語視野。

3.利用信息平臺促進(jìn)交流。當(dāng)前信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，教師在開展課外閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以將信息技術(shù)充分融入其中，起到提升教學(xué)效果的作用。互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，它們幫助學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以利用學(xué)校論壇、微信群等展開交流和討論，交流閱讀心得以及有趣的閱讀材料。教師可以通過信息技術(shù)手段，在課下和學(xué)生保持更加緊密的溝通交流，一方面可以督促學(xué)生積極開展課外閱讀學(xué)習(xí)，另一方面也能夠在與學(xué)生的溝通過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及閱讀興趣的側(cè)重，據(jù)此調(diào)整課外延伸閱讀教學(xué)策略，同時(shí)也能夠更好地在課下進(jìn)行教學(xué)輔助，及時(shí)回答學(xué)生在閱讀過程中碰見的問題，以取得更好的閱讀教學(xué)效果。

（三）采用豐富多彩的課外閱讀形式

1.學(xué)習(xí)英語歌曲。教師可以選取一些膾炙人口的英語歌曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，例如Because of You、Can you feel the love tonight，這些歌的歌詞非常簡單，還具有很高的藝術(shù)性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多地了解英語語法的運(yùn)用以及詞意的表達(dá)，還能夠通過歌曲學(xué)習(xí)英語口語中的略讀，提升學(xué)生的口語能力。閱讀和口語、聽力、寫作是英語教學(xué)的主要組成部分，歌曲的學(xué)習(xí)能夠綜合鍛煉學(xué)生口語方面的能力，是提升學(xué)生英語水平的有效手段，也可以作為融入課外延伸閱讀的途徑。

2.觀看英文電影。觀看英文電影時(shí)，可以讓學(xué)生關(guān)閉中文字幕，只保留英文字幕和聲道，讓學(xué)生進(jìn)行字幕閱讀和聽力練習(xí)。學(xué)生通過重復(fù)觀看某一部電影能夠取得很好的學(xué)習(xí)效果。通過重復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠在畫面的提示下，不斷熟悉“人物”之間的對話，從最開始的“能看懂，跟不上”到“能看懂，能跟上”逐步發(fā)展到“能復(fù)述，能理解”。從最基本的讀懂、聽懂，逐步轉(zhuǎn)化為理解影片的劇情，體會人物對話的情感變化，掌握相應(yīng)的語言表達(dá)方式。英文電影的對話內(nèi)容更加口語化，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠快速提升學(xué)生的英語口語水平。

3.閱讀雙語報(bào)紙。教師可以搜集漢英雙語報(bào)紙供學(xué)生們閱讀，報(bào)紙中的語法和用詞都比較規(guī)范，可以作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要參考材料。教師可以通過閱讀雙語報(bào)紙來提升學(xué)生的閱讀量，鍛煉學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀水平。最重要的是，報(bào)紙的內(nèi)容往往和時(shí)事相關(guān)聯(lián)，新聞報(bào)道中的內(nèi)容吸引學(xué)生去閱讀，并且豐富和拓展學(xué)生的知識面，從而取得很好的鍛煉學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此在課堂中閱讀教學(xué)是主要的知識教學(xué)手段。為了更好地鍛煉學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，課外延伸閱讀是非常重要的教學(xué)策略。教師可以通過課外延伸閱讀，豐富學(xué)生的英語知識，拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧。教師要注重學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，科學(xué)合理地選擇課外閱讀材料，高效開展課外閱讀教學(xué)，更好地發(fā)揮課外延伸閱讀的作用，綜合提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

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