“雙高計劃”背景下高職院校實驗實訓條件建設探析

張 鵬， 鄧留坤， 仇薪鑫， 賈燕青

(楊凌職業技術學院， 陜西 楊凌 712100)

2019年4月，由教育部、財政部推出的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》中明確指出，高職院校要在全面提高質量的基礎上，著力培養一批產業急需、技藝高超的高素質技術技能人才。這對高職院校提出了明確的人才培養目標要求。學校實驗實訓室是培養學生技術技能的主陣地，優良的實驗實訓條件是人才培養的根本保證，因此，加強學校實驗實訓條件建設，是特色高水平高職學校和專業建設的主要任務之一。

1 實驗實訓條件建設的重要性

1.1 保證學生技術技能培養

國務院印發的《職業教育改革發展實施方案》(職教20條)中明確指出，職業院校實踐性教學原則上要占到全部教學的一半以上。在職業院校人才培養過程中，也高度重視實驗實訓課程的開設，并占據重要地位。開展實驗實訓教學，既是現代職業教育對學生實踐能力培養的要求，也是學生提升實踐動手能力的主要途徑。通過實驗實訓教學，學生能夠將理論知識與生產實踐相結合，消化和鞏固課堂所講授知識，使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法和團隊合作等方面得到提高，提升學生的職業素質，達到理論教學與實際生產的良好對接。同時，在完善的實驗實訓條件下開展教學，能夠激發學生學習興趣，提高學生創新能力，避免在教室里生產、在黑板上實踐。

1.2 助力教師科研項目研究

高職院校教師除了從事教學工作，不同程度地承擔科學研究任務，因為當前教師職稱的晉升需要有一定的科研項目研究經歷，特別是在教師崗位分類中的科研為主型教師，需要把大量的時間和精力放在項目研究上，或者是專利的孵化、學生技能大賽的訓練和打磨上，這都需要在實驗實訓室完成，先進和齊全的實驗實訓設備是保證教師項目研究順利開展的基礎，沒有優良的實驗實訓條件建設為支撐，科研能力再強的教師，也只能是巧婦難為無米之炊。

1.3 強化教師雙師素質培養

國務院“雙高計劃”中提出要打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍。職業院校打造一支具有高超理論教學水平和豐富實踐經驗的高素質教師隊伍，是“三教”改革中教師隊伍建設的重要內容，也是職業院校教師素質提高的主要任務。目前，高職院校教師大多來源于高校碩士或博士畢業生中，普遍存在理論功底扎實而實踐能力不足的短板，進入學校后，面對繁重的教學和科研任務，缺少到生產一線實踐鍛煉的時間和機會。條件較好的實驗實訓室成為了教師提升實踐能力的重要場所，在實驗室進行項目研究和學生實驗實訓指導成為了教師提升雙師素質的重要渠道。

2 實驗實訓條件建設存在問題

2.1 實驗實訓室規劃不合理

2.1.1 實驗實訓室建設規劃與專業發展不適應 實驗實訓條件是學校硬件建設的重要內容，資金投入量大，一旦建成就難以更改。目前存在的問題是實驗實訓室建設滯后于專業發展，建設沒有前瞻性，沒有經過科學系統的論證，特別是一些轉型較快的專業，在專業發展鼎盛時期進行了實驗實訓條件的大量建設，專業萎縮后，致使實驗實訓室被空置，設備使用率低下[1]。另外一種現象是隨著學校擴招，生源數量快速增加，原有實驗實訓條件不能滿足學生教學需要，往往是多個學生共用一臺設備，致使教學效果不佳。

2.1.2 實驗實訓室資源重復性配置現象嚴重 二級學院為了方便教學和研究需要，往往僅以自身需要為考量，忽略了對整體利益的維護[2]。而學校缺乏對實驗實訓條件建設的一盤棋思考和頂層設計，同時也缺乏對關聯專業群實驗實訓條件的有效整合和統一管理，致使不同二級學院各自發展，貪大求全，同類型實驗室重復建設，同一設備重復購置，資源重置現象嚴重，儀器設備使用率不高，背離了實驗實訓室建設的初衷。

2.1.3 實驗實訓室建設與生產實際脫節 隨著大數據、物聯網、云計算、人工智能等高新科技的出現，許多高新技術在生產中逐步得到應用，為了培養出適應新業態發展的畢業生，實驗實訓條件建設就要具有前瞻性。而往往存在實驗實訓室建設與現實生產相分離，如設備不夠先進，設備匹配度不高、設備購買規劃不足，致使許多設備買回來后面臨不敢用、不能用、不會用等情況[1]。學生在學校使用的儀器在生產中早已被淘汰，掌握的知識已經跟不上行業的發展。實踐教學和人才培養閉門造車，裹足不前，致使培養的學生與時代脫節，與生產實際脫節，畢業生培養質量低下，缺乏市場競爭力，與高職院校“雙高計劃”培養要求相差甚遠。或者是學校設備購置與實驗室規劃相脫節，儀器設備購置回來后沒有足夠空間可以放置，或者是與現有設備不匹配，設備被放置而得不到及時啟用，致使資源被無端浪費。

2.2 實驗實訓室管理不規范

2.2.1 實驗室管理制度不健全 合理與健全的管理制度是實驗室正常運行的基本保證[3]。實驗實訓室是一個人員流動性大、工作復雜且具有嚴格安全要求的場所，必須有健全制度的約束。高職院校往往忽視制度建設，導致實驗室的使用無預約，實驗內容開設無計劃，實驗項目變更無審批，師生在實驗室行為無規范，儀器設備使用無規程，試劑藥品領用無登記，導致實驗實訓的開展隨心所欲，無章可循，致使實驗實訓教學效果欠佳，也使參與實驗實訓的學生養成不嚴謹的不良習慣。

2.2.2 實驗室安全管理意識淡薄 健全而有效的安全管理是學校開展實驗實訓的重要保障，但是高職院校往往存在重視全面建設，而輕視安全管理的現象[2]。只關心實驗項目的開出，不注重師生實驗實訓安全的教育，就很容易導致實驗室不安全事件的發生。往往從管理層就缺乏對實驗室安全的高度重視，實驗實訓人員更是缺乏安全防范意識。不注重安全制度的建設，使得實驗實訓缺乏制度的約束。實驗室沒有定期進行實驗人員安全培訓，沒有開展實驗安全應急處置演練，實驗人員安全意識淡薄，或者操作中存在僥幸心理。儀器設備使用不規范，藥品試劑特別是危化品無專人管理，取用無記錄，廢棄液體隨意處置，甚至實驗人員隨意將強酸強堿或劇毒藥品帶離實驗室而無人問津等等，都是極易引發實驗室不安全事件的主要原因。

2.2.3 實驗實訓室開放不足利用率低 基于實驗實訓室的管理方便，擔心學生損壞實驗實訓設備以及考慮到實驗室的操作安全，高職院校實驗實訓室往往只在開展實驗實訓正常教學活動時開放，教學任務結束后關閉，沒有將實驗實訓室對校內師生全天或定時開放，這雖然方便了管理，但是降低了優質資源的有效利用，使得想通過實踐動手解決課程問題提高動手能力的學生失去了進一步學習的機會，損傷了學生自主學習的積極性，不利于學生實踐能力和創新能力的培養。也使得教師利用實驗實訓室開展科學研究受到阻礙，導致了實驗實訓室的利用率低下，沒有發揮出實驗實訓室和儀器設備應有的價值。

2.2.4 實驗實訓室信息化建設不足 “雙高計劃”指出，要加快智慧校園建設，促進信息技術和智能技術深度融入教育教學和管理服務全過程，改進教學、優化管理、提升績效。但是，高職院校往往更注重教務管理、學生管理、圖書文獻管理等各方面的信息化建設，忽視了實驗實訓的信息化建設，沒有打通實驗實訓信息化建設最后一公里，實驗實訓室日常教學安排、實驗儀器設備檢查使用、藥品試劑領用、設備的保養維護等環節均依靠人工登記完成，不僅效率低下，耗時耗力，還容易出錯。

2.3 實驗實訓室缺乏文化建設

高職院校往往注重實驗實訓室的房屋規劃建筑、儀器設備配置等硬件條件的建設，而忽視了實驗室文化內涵建設，實驗室缺乏學習氛圍的營造，缺乏大國工匠、勞模精英對學生學習精神的激勵，缺乏勞動光榮、技能寶貴、創造偉大精神的指引，缺乏對實驗實訓課程內容思政元素的挖掘。實驗室缺乏文化底蘊，甚至枯燥乏味，不能更好調動起學生學習技能的積極性。

2.4 實驗實訓指導教師隊伍建設不合理

當前高職院校學生實踐教學要求占到整體教學的一半以上，實踐教學任務艱巨責任重大，打造一支高水平實驗實訓指導教師隊伍是高質量實踐教學的根本保證。高職院校往往缺乏對實驗實訓指導教師隊伍建設的重視，一是實驗實訓指導教師主要來源于高校畢業生招聘，學歷高但是實踐教學經驗匱乏，難于承擔實驗實訓教學指導任務；二是實驗實訓指導教師入職后便承擔起實驗實訓室管理和實踐教學指導工作，后期缺乏生產實踐鍛煉，缺乏外出培訓學習機會，不利于實踐教學水平的提升；三是實驗實訓指導教師在工作環境和工作內容上更為艱苦，在職稱晉升和津貼分配等方面沒有得到相應的傾斜，在一定程度上打擊了他們的積極性。

3 加強實驗實訓條件建設的建議

3.1 加強規劃，合理配置

隨著新技術、新工藝的更新換代，新產業、新業態層出不窮，高職院校為了培養滿足市場需求的技術技能人才，需要緊隨行業發展的步伐。國務院《國家職業教育改革實施方案中》指出，原則上每5年修訂1次職業院校專業目錄，學校依據目錄靈活自主設置專業，每年調整1次專業。新興專業也在不斷推陳出新，這就要求高職院校在進行實驗實訓條件建設時，要具有高度的前瞻性，把握專業發展的生命周期，不盲從、不跟風，充分調研和論證建設的必要性。實驗室建設要盡可能超前，充分調研考察，站在行業發展前沿，引進尖端科技儀器設備，使得培養學生符合行業發展需求，深受用人單位歡迎。實驗室建設要全校通盤規劃，成立實驗實訓管理中心等統一協調管理，優化資源配置，充分考慮資源整合共享，不搞大而全小而全，提高實驗實訓設備特別是高價值儀器的利用率。儀器設備在購置前，要充分論證購置設備的必要性、先進性和配套性，不因任務而購置，要按需要而購置，避免購置的設備用不上、不能用或不會用，造成資源的無端浪費。

3.2 健全制度，強化管理

沒有規矩不成方圓，實驗實訓室更需具備完善的制度加以規范管理。不同的實驗實訓室制度可能有所差異，總體來說需要建立《儀器設備使用管理制度》《藥品試劑管理制度》《危化品領用與處置制度》《實驗實訓工作人員管理規范》《實驗實訓室學生管理規范》等管理制度。制度健全是一方面，同時制度不能只是掛在墻上，還要貫徹執行，加強監督檢查，保證實施效果。為了規范實驗實訓管理，使得學生養成良好習慣，高職院校實驗實訓室可以參考企業的模式，采用先進的6S管理制度進行標準化管理，6S管理在實驗實訓教學中的實施可以簡單概括為6個方面，整理：要與不要，一留一棄；整頓：科學布局，取用快捷；清掃：清除垃圾，美化環境；清潔：清潔環境，貫徹到底；素養：形成制度，養成習慣；安全：安全操作，以人為本。同時，要提高實驗實訓室的信息化建設，引入先進的管理系統進行科學有效管理，提高管理實效，避免管理差錯，利用管理系統，可以對實驗實訓室使用情況進行安排，使得師生在電腦或手機APP就能預約使用，對儀器設備領用歸還進行線上登記查詢，藥品試劑進出入庫進行系統管理。近年來實驗實訓室安全事件時有發生，實驗實訓室安全管理也不容忽視，要加強對師生實驗實訓安全教育，提高安全意識，經常性開展安全應急演練。定期開展實驗實訓指導教師安全知識培訓，提高安全操作技能，提高應急處置能力。在開展具有一定安全風險的實驗項目時，指導教師必須對學生強調要求到位，并且親自在場指導，不得抱有僥幸心理。

3.3 精心培育，強健隊伍

打造高水平實驗實訓指導教師隊伍是學校高質量實踐教學的根本保證。高職院校要重視實踐指導教師的引進和培養，不能認為實驗實訓課程只要是專業教師就能講授和指導，有的教師黑板上講的頭頭是道，到了實驗實訓室就不敢說話，甚至擔心學生提出問題。加強實驗實訓指導教師隊伍建設，一是要注重從生產一線引進高水平高技能人才入校擔任實驗實訓課程指導教師，國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》中指出，職業院校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷的人員中公開招聘，目的就是提高指導教師的雙師素質；二是要加強對現有實驗實訓指導教師的培養，提供更多企業實踐鍛煉和外出學習培訓的機會，同時還要為他們提供參與科研項目研究的機會；三是要加強對實驗實訓指導教師的關心關愛和政策扶持，相比于理論性授課教師，實驗實訓指導教師崗位往往更艱苦，工作量更大，特別是在有生物污染、有毒有害試劑、有強刺激性氣味、有高噪音高粉塵等環境下的教學，更要加強對他們的關心，并從津貼分配、職稱晉升等方面有所優待。

4 結 語

綜上所述，加強高職院校實驗實訓條件建設對順利完成“雙高計劃”改革發展任務具有重要意義。實驗實訓條件建設的優劣事關學校的辦學水平和人才培養質量，目前高職院校實驗實訓條件參差不齊，甚至存在建設誤區,應該引起高度重視，從加強規劃設計、科學規范管理、打造優秀師資隊伍等多個方面統籌考慮，多管齊下，提質增效，提升高職院校實驗實訓教學水平。