高校思想政治理論課的“教”與“學”問題及對策探析

常素芳

高校思想政治理論課的“教”與“學”問題及對策探析

常素芳

（開封大學 馬克思主義學院，河南 開封 475004）

思想政治理論課是實現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵課程。由于多方面因素的影響，目前，高校思想政治理論課在“教”與“學”方面還存在一些教師“講不準”“講不深”“講不活”，一些學生“不愿學”“不樂學”“不會學”的問題。這些問題的破解需要思想政治理論課教師充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，堅持“根”與“本”，把握“事”“時”“勢”，立足 “實”“新”“活”，推行“教”“考”分離，著力更新教學理念，增強教育實效，提升教學藝術(shù)，提高教學質(zhì)量。

思想政治理論課；“教”與“學”；思想政治理論課教師；關(guān)鍵作用

2022年4月25日，習近平總書記在考察和調(diào)研中國人民大學時指出，“老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”[1]思想政治理論課教師如何把道理講深、講透、講活，學生如何立大志、明大德、成大才、擔大任，還需要師生共同努力，同向同行。

一、思想政治理論課“教”與“學”存在的問題

“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好。”[1]長期以來，各高校嚴格落實黨和國家的政策要求，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，立足黨和國家事業(yè)全局，在深化思想政治理論課改革的實踐中積極探索。但由于多方面因素的影響，高校思想政治理論課在“教”與“學”方面還存在一些亟需解決的突出問題。

（一）教師的“講不準”“講不深”“講不活”問題

1.“講不準”

在各省組織的思想政治理論課“大聽課、大調(diào)研”中，很多專家分組聽到同一門課程同一進度時，發(fā)現(xiàn)大部分學校能按照《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，依據(jù)馬工程最新版教材和教學大綱組織集體備課，準確把握教材基本精神，研究確定教學進度和內(nèi)容，形成了統(tǒng)一的參考教案[2]。而個別學校明顯沒有實行集體備課，教師各行其是，缺少對教學重點、難點、熱點、疑點、痛點和盲點的集思廣益與充分研討，在教學過程中很容易出現(xiàn)“走外跑偏”的現(xiàn)象。

2.“講不深”

一是缺少長期、持續(xù)的投入、研究和堅持。一些教師希望靠“短平快”的突擊獲得較為短暫的“亮點”，缺少潛下心來、放下身段的研究精神與治學態(tài)度，缺少對課程體系、教學體系的系統(tǒng)把握與深入研究，缺少對教學方法的認真思考與精心設(shè)計，缺少對講課內(nèi)容的用心打磨與反復推敲。二是割裂教材體系，不求甚解。現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的廣泛應用，為思想政治理論課教師提供了豐富的教學素材和便利的教學條件，但也會在一定程度上增加部分教師教學上的“惰性”。課前準備教學內(nèi)容與教學資料時“蜻蜓點水”、淺嘗輒止或者生吞活剝，對很多東西流于一知半解，或只知其然，不知其所以然，無法將道理講深講透。三是不能與時俱進，應勢而新。目前，思想政治理論課的主要課程全部使用2021版的新教材，但個別思想政治理論課教師還不能做到識變應變，不能在“變”和“不變”中準確把握新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)變化，不能在思想政治理論課中充分反映馬克思主義中國化的最新理論與實踐成果，不能充分體現(xiàn)中國特色社會主義的豐富實踐。

3.“講不活”

新媒體、多媒體、融媒體、全媒體、自媒體以及新興衍生媒體全時空無障礙地滲透到學生的學習生活，打破了教師的知識權(quán)威地位。交互式、立體性、可視化教學已是大勢所趨，在堅持教育內(nèi)容為王的同時，教育形式的重要性也不可忽視。同時，新時代思想政治理論課建設(shè)不是單一部門單純一條線的工作，需要聚集和發(fā)揮構(gòu)建大思政格局的整體合力。“大思政課”建設(shè)也是大勢所趨，但一些教師的教學方法仍停留于單向的灌輸與單一的手段，教育視野仍停留在思想政治理論課的圈子里，采取居高臨下式的“灌輸”和“干巴巴、冷冰冰”的說教，拒人于千里之外，不能精確識別學生的關(guān)注需求，不愿意采用和嘗試符合學生學習特點和有利于師生共同探究、師生互動交流的教學方法與教育平臺，導致課堂呆板沉悶，師生之間缺乏“心與心的交流、情與情的碰撞”，更別說“親其師而信其道”了。

（二）學生的“不愿學”“不樂學”“不會學”問題

1.“不愿學”

一是體現(xiàn)在學生出勤率方面。部分學生認為思想政治理論課對于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升以及職業(yè)發(fā)展作用有限，在今后職業(yè)生涯發(fā)展過程中對于自身的用處不如專業(yè)課，導致思想政治理論課出勤率略低于平均水平，學校不同教學單位之間差異也比較大。但相對來說，一年級開設(shè)的“思想道德與法治”的出勤率比二年級開設(shè)的思想政治理論課出勤率要高。二是體現(xiàn)在學生的抬頭率方面。一些學生迫于學校教學管理規(guī)定硬著頭皮到教室聽課，卻是身在曹營心在漢，或是任你講得天花亂墜，我自沉迷于游戲、刷劇、刷抖音巋然不動。究其原因，手機的“雙刃劍”作用讓人又愛又恨。學生帶手機到課堂，各種教學軟件的應用，使得“手勢點名”瞬間完成了考勤，“即問即答”短時完成了發(fā)言，但也使得學生成為了低頭族，看手機時專心致志，聽課時卻心不在焉。三是體現(xiàn)在學生上課的精神面貌方面。一些課堂教師滿腔熱情，但由于教學方法不當，教學藝術(shù)不高，導致學生無精打采，聽講不入耳也不入心。

2.“不樂學”

一是反映在聽課態(tài)度上。大班教學尤其是高職高專院校開展教學時，合班上課的班級涉及統(tǒng)招、分類招生等多類型學生，學生的知識層次、理論基礎(chǔ)、學習能力差異較大。對教學內(nèi)容學生“吃不動”或“吃不飽”時，就干脆啥也不聽。二是體現(xiàn)在學生做筆記上。很多學校為學生專門統(tǒng)一印發(fā)了課堂筆記本，定期評比，最后結(jié)集成冊，學生的學習積極性很高。但也有院校相當多的學生不做筆記，或只在教材上偶然為之，隨意性很強。

3.“不會學”

一是一些學生既不做課前預習，也不做課后復習。實際上幾乎所有思想政治理論課教師都有這方面要求，但仍有一部分學生置若罔聞，上課時也不帶教材，認為聽老師講就行了。二是一些學生不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。很多教師試圖運用問題鏈教學法引導學生，但學生或是提不出問題，或是不能用科學的方法分析和研究問題，或只是習慣于從文獻之中解疑釋惑，不會從鮮活生動的社會實踐中尋找問題的答案。

二、發(fā)揮教師關(guān)鍵作用，引領(lǐng)學生堪當重任

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[3]在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記深情囑托廣大思想政治理論課教師要努力上好思想政治理論課，為黨育人，為國育才[4]。因此，破解思想政治理論課“教”與“學”存在的問題，歸根到底要落腳到思想政治理論課教師發(fā)揮關(guān)鍵作用上。

（一）堅持“根”與“本”，更新教學理念

1.“根”就是立德樹人

如何用心講好思想政治理論課？思想政治理論課教師對其理解豐富多樣，如仁心、傾心、專心、真心、精心、潛心、留心、修心、熱心、信心、走心、上心等等，不一而足。如此“用心”闡明了一個道理，思想政治理論課不是僅僅向?qū)W生講授理論、知識，講授一般的大道理，而是以理論、知識、道理為載體，育人育心，育人育德。因此，思想政治理論課教師只有堅持立德樹人根本任務(wù)，高校的思想政治理論課教學改革創(chuàng)新才有正確的著力點和發(fā)展方向，才能有效提升高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的實效性與針對性，否則就會導致教育改革與教育目標南轅北轍。

2.“本”就是以學生為本

高校的思想政治理論課教學如果缺少了對學生的關(guān)注，即使思想政治理論課教師有講好思想政治理論課之念，也會“心有余而力不足”，進行的教學改革也會是盲目的、淺層次的、蒼白無力的。所以思想政治理論課教師一定要心中有目標、眼中有學生，主動關(guān)注學生自我發(fā)展和解決實際問題的需要，關(guān)注學生的思想困惑和社會多樣價值并存的現(xiàn)實，關(guān)注學生的學習特點、成長規(guī)律和學習習慣。“把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都有人生出彩的機會。”[1]這樣，思想政治理論課的教學方法與教學模式等方面的改革才能形成強大的著力點，思想政治理論課教學才具有真正的生命力。

（二）把握“事”“時”“勢”，增強教育實效

1.“事”就是講好中國故事，因事而化

從學生對知識接受的特點與規(guī)律來看，他們更容易在鮮活生動的故事中形成一定的認知。基于此，思想政治理論課教師在說“理”講“理”的過程中要善于找準契合點將各種主題鮮明、形式鮮亮、內(nèi)容鮮活的精煉故事，如脫貧攻堅故事、疫情防控故事、鄉(xiāng)村振興故事、生態(tài)文明建設(shè)故事，納入教材體系、融入課堂。當學生從教師的闡述講解中深刻感受到自己正處于中國特色社會主義制度越來越有感召力、中國特色社會主義道路越來越有魅力、馬克思主義中國化的理論成果和中國特色社會主義越來越有吸引力的時代[5]，處于中國特色社會主義事業(yè)乘風破浪的時代，處于中國人民砥礪前進奮力創(chuàng)造美好生活，走向共同富裕的時代時，學生自然而然由內(nèi)心而生對國家和民族的自信心與自豪感。思想政治理論課作為實現(xiàn)立德樹人關(guān)鍵課程，教育目標的實現(xiàn)便水到渠成了。

2.“時”就是把握時代主題，因時而進

思想政治理論課教師要善于敏銳把握時代主題，識別德育契機，因時而進、應勢而動。如黨召開的重大會議體現(xiàn)了我們黨在不同時期對時代迫切需要回答問題的積極回應，本身就是思想政治理論課教學非常寶貴的德育契機。黨的十九屆六中全會召開后，思想政治理論課教師如能及時有效將會議成果融入思想政治理論課教學，對于學生深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想為什么實現(xiàn)了馬克思主義中國化新的飛躍，我們過去為什么能夠成功、將來為什么依舊能夠成功，黨和人民共同創(chuàng)造了什么樣的精神財富并在新時代實踐中如何豐富和發(fā)展，中國共產(chǎn)黨是什么、要干什么等重大理論與實踐問題起著事半功倍的教育成效。

3.“勢”就是把握教育發(fā)展大勢，因勢而新

黨的十八大以來，黨和國家出臺了一系列關(guān)于思想政治理論課建設(shè)的重要政策與文件，尤其是習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表的重要講話，明確提出思想政治理論課是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思想政治理論課的建設(shè)發(fā)展進入了一個前所未有的機遇期。面對思想政治理論課建設(shè)和改革發(fā)展的大好形勢與良好態(tài)勢，思想政治理論課教師要自覺認識時代發(fā)展大勢、教育發(fā)展大勢、思想政治理論課發(fā)展大勢，呼應思想政治理論課快速發(fā)展的時代要求，擔當思想政治理論課教師應有的責任與使命，積極開展思想政治理論課改革創(chuàng)新，探索富有時代性的立體開放有效的教育教學模式。

（三）立足“實”“新”“活”，提升教學藝術(shù)

1.“實”就是教育態(tài)度要實起來

在立德樹人過程中，思想政治理論課教師具有不可替代的關(guān)鍵作用。沒有“為黨育人為國育才”的責任心，沒有教書育人立德樹人的事業(yè)心，思想政治理論課教師的關(guān)鍵作用是不可能發(fā)揮出來的。思想政治理論課教師一定要清醒地認識到，講思想政治理論課絕不是簡單地傳授知識，而是擔負著為黨育人與為國育才的重大使命。因此，思想政治理論課教師教學時，首先要確立正確的教育態(tài)度。既要為“經(jīng)師”，悉心傳道解惑；又要為“人師”，以自身良好的德行涵育學生。

2.“新”就是教育內(nèi)容要新起來

思想政治理論課的教材相比于其他課程教材更新快，教學內(nèi)容要隨著時勢的變化而變動。因此，思想政治理論課教師教學既要遵循教材，又要與時俱進，及時根據(jù)時代的變化，將黨的重大創(chuàng)新理論和重要會議精神補充進教材體系與課堂講授，將事關(guān)意識形態(tài)方面的主題教育融入教育教學，捕捉社會焦點、社會熱點問題蘊含的德育契機適時開展教育。依據(jù)學情實事求是分析，密切結(jié)合學生的專業(yè)特點、學習特征、思想疑點、理論需求點進行集體備課，把握教材，熟悉學生，有的放矢，讓教學內(nèi)容講授既準又新。

3.“活”就是教育方法要活起來

如何讓信息化手段單純應用于教學變?yōu)橘x能教學，是思想政治理論課教師必須面對的問題；如何通過多種教學平臺提高學生的抬頭率、點頭率和獲得感，教育方法的“活”是思想政治理論課教師不可回避的方面。對此，思想政治理論課教師要主動彎下身子，主動關(guān)注學生的需求點和關(guān)注點。如思想政治理論課教師如何將黨的十九屆六中全會精神講得有血有肉、有聲有色、入耳入心？教師除了通過理論講授呈現(xiàn)會議所蘊含的理論魅力、實踐張力與信念偉力之外，合理運用教學平臺與教學方法，同樣是講新、講活會議精神不可或缺的基本途徑。如聚焦中國共產(chǎn)黨百年奮斗的發(fā)展歷程、歷史經(jīng)驗與重大成就、奮斗目標，社會調(diào)研性教學有助于學生從實景實境中探尋偶然到必然轉(zhuǎn)換的實踐邏輯；基地體驗式教學則有助于學生從鮮活場景中把握理想向現(xiàn)實行進的真實足跡；情景沉浸式教學有助于學生在模擬再現(xiàn)中體驗感性向理性飛躍的認識升華；而網(wǎng)絡(luò)拓展式教學則有助于學生在立體時空中感悟歷史對現(xiàn)實未來的耀眼映照。

（四）推行“教”“考”分離，提高教學質(zhì)量

1.統(tǒng)一思想，凝聚共識

教考分離是思想政治理論課科學有效的考核評價方式，有利于形成思想政治理論課教師認真講、學生積極學的良好氛圍，有利于實現(xiàn)教學的導向性和規(guī)范性，有利于實現(xiàn)教學過程的知、情、意、行相統(tǒng)一。教考分離過程中，要堅持動態(tài)考核和靜態(tài)考試相統(tǒng)一，探索構(gòu)建全過程學業(yè)考核模式，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，采取“平時考核+行為評價+期末考試”三結(jié)合的方式，實現(xiàn)考試評價的科學性、專業(yè)性和客觀性。

2.嚴格程序，精心組織

一是完善課程考試大綱。根據(jù)思想政治理論課教學內(nèi)容和教學目標，分課程制定考試大綱，對試卷結(jié)構(gòu)、試題形式、考試時間等作出規(guī)范性說明，為考試命題和學生復習提供權(quán)威依據(jù)。二是組建命題專家團隊。邀請教研室主任與高級職稱教師組成教考分離小組，發(fā)揮其在制定考試大綱、開展教學研究、確定考試形式、建設(shè)課程題庫、開展試卷分析、撰寫研究報告等方面的積極作用。三是科學確定考試題型。根據(jù)學生特點確定識記型或理解型試題，客觀性試題側(cè)重于應知應會內(nèi)容，主觀性試題側(cè)重于分析問題、解決問題能力。四是建立理論考試題庫。每年根據(jù)教學要求和課程建設(shè)情況適時更新。五是科學運用考試結(jié)果。將思想政治理論課考試成績不僅納入班級評優(yōu)，學生獎學金評定、入黨、評優(yōu)評先、畢業(yè)鑒定等評價體系，而且納入思想政治理論課教師考評指標體系，激發(fā)師生思想政治理論課教與學的主動性和創(chuàng)造性。

3.規(guī)范管理，加強保障

一是加強組織領(lǐng)導。成立思想政治理論課教考分離領(lǐng)導小組和工作小組，具體負責思想政治理論課教考分離相關(guān)工作。二是規(guī)范管理流程。馬克思主義學院應科學制定考試方案，精準抽選考試題目，寬嚴相濟批閱試卷，全面分析考試成績，合理運用考試結(jié)果，形成高效、嚴謹?shù)拈]環(huán)考核流程。三是加大投入力度。設(shè)立思想政治理論課教考分離專項工作經(jīng)費，持續(xù)加大投入力度，建設(shè)好思想政治理論課考試管理平臺，為學校思想政治理論課教考分離順利開展提供技術(shù)支撐。

[1]習近平在中國人民大學考察時強調(diào):堅持黨的領(lǐng)導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學新路[N].人民日報,2022-04-26(01).

[2]趙玉蘭.高職思想政治理論課集體備課路徑探究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報,2020(1):46.

[3]習近平.思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是,2020(17):15.

[4]人民日報評論員:辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師:論學習貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話[N].人民日報,2019-03-20(01).

[5]保建云.當代中國馬克思主義對外傳播研究[J].教學與研究,2018(2):44.

G641

A

1672-4437（2022）04-0013-04

2022-08-01

教育部社科司2020年度高校思想政治理論課教師研究專項教學研究項目（20JDSZK095）。

常素芳（1972―），女，河南開封人，開封大學教授，碩士，主要研究方向：思想政治教育。