地方高校圖書館開設信息素養課程的實踐與思考

[摘? 要]本文以咸陽師范學院圖書館開設的“信息素養”課程為例，從課程設置的必要性、教學任務實施過程中存在的問題、改進對策分析3個方面展開論述，以期在今后的教學中解決一些實際問題，使這門課程向更深層次和更高精度發展，進一步打造良好的信息素養課堂氛圍，促進學生信息素養意識的養成，培養學生自主學習與互動學習的能力，從而提升學校人才培養質量。

[關鍵詞]高校圖書館? 信息素養? 人才培養

課題：知識管理在高校圖書館的運行方式與應用研究（課題編號：13XSYK086）。

引? 言

信息素質又被稱為信息素養（Information literacy）。目前，學界廣泛引用的信息素養定義是美國圖書館協會（ALA）于1989年提出的，該協會的學者認為具備信息素養的人應該知道何時需要信息，并擁有獲取、評價和有效利用所需信息的綜合能力。

縱觀我國高等教育基本發展情況，可以看到國內部分高校在信息素養教育改革方面取得了成績，但一些地方二本院校、民辦院校等一大批高校還在走信息素養教育的老路，或是處于信息素養課程開設的初級摸索階段。所以，有必要對地方高校圖書館的信息素養教育模式與教育內容進行多方面的探索與創新。

開設信息素養課程的必要性

2015年12月，教育部印發《普通高等學校圖書館規程》，指出高等學校圖書館的主要職能是教育職能和信息服務職能。高校圖書館應全面參與學校人才培養工作，充分發揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生的綜合素質。圖書館應重視開展信息素養教育，用現代教育技術加強信息素養課程體系建設，完善和創新新生培訓、專題講座的形式和內容。隨著社會的發展、時代的進步，信息素養教育被越來越多的學校重視，已成為一門課程進入大學課堂。因此，地方高校圖書館應順應時代發展需要，從各自學校辦學特色出發，因地制宜地制訂適合本校學生的信息素養培養路徑，以提升人才培養質量。

1.有利于培養大學生的信息素養意識

咸陽師范學院圖書館對在校本科生關于文獻資源的利用情況做了問卷調查，有相當比例的同學對圖書館的電子資源了解甚少、認知度低;有的同學甚至沒有打開和使用過中英文數據庫，撰寫畢業論文時還在使用百度搜索引擎，對自己專業所屬學科的論文分類一無所知。為了使學生在撰寫畢業論文的過程中能夠科學、高效地使用各類電子文獻資源，任課教師帶領學生在實踐課堂中認識、使用數據庫，激發他們的興趣，培養他們的信息素養意識。開設文獻檢索課程后，學生很好地掌握了如何查詢所需文獻以及如何處理和導出相關文獻信息，為撰寫論文打下了良好的基礎。信息檢索實踐課給學生大力推介各類電子文獻資源，初步培養了他們的信息素養意識。

2.有利于提高大學生的資源獲取能力

信息素養課程在給學生進行相關理論講授的同時，還從實踐環節打開學生的思路，引導他們開展實踐性的自主學習活動。每個學生都有自身優勢，只要喚醒他們的實踐意識，就能使學生對“信息素養”這門課程產生興趣。這時候，提高學生的綜合實踐能力就顯得尤為重要。首先，信息素養任課教師要充分利用圖書館的資源優勢開展綜合實踐活動，激發學生的探索精神。其次，鼓勵學生走出校園，在開放的時空里探尋各類信息，勇于展示自我。例如，社會實踐課堂上，教師組織學生對咸陽地區的文化、地理、歷史等資源進行調查、研究，學生根據自己的興趣愛好進行選題，從不同專業背景視角觀察咸陽地區的自然資源和人文資源，每一個視角都能帶來研究課題，每一個課題都可以讓學生展開多方面思考，每一個思考都可能產出科研成果，任何一項實踐活動都能使學生的信息素養實踐能力從不同方面得到提升和鍛煉。

3.有利于培養信息時代的復合型人才

眾所周知，各學科領域的知識結構正在朝復合型和多元化方向發展，時代的不斷進步意味著：學生不僅要掌握扎實的專業基礎知識，還要具備交叉學科領域的基礎知識。這一階段，圖書館的教育職能要在信息資源建設及信息素養教育的“服務育人”和“教書育人”過程中彰顯出來。學生在學習專業課程的同時，還需要進行良好的信息素養培養。因信息素養課堂時間有限，教師需對學生的課外計算機實踐應用能力、英語應用能力進行強化引導，如利用學校提供的各種資源開展不同內容的競賽和交流活動。在實踐過程中，學生可利用相關信息素養理論知識完成信息的搜集、分析、處理和檢索。豐富的活動不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生的實踐應用能力。這樣一來，理論和實踐相結合的人才培養教學機制優勢才能得到充分發揮。

信息素養課程教學存在的問題

1.缺乏科學、長效的系統規劃

2018年，咸陽師范學院首次將信息素養課程納入學生培養方案，具體的教學計劃是對2018級新生在第六學期開設信息素養課程，設為必修課，16學時，1個學分。由于沒有制訂切實、長效的系統化信息素養教育機制，2019級的信息素養課程又從必修課程調整為選修課，全校選修這門課程的學生只有幾十人，導致信息素養課程不能面向全體學生長期開展下去，制約了地方高校圖書館信息素養教育工作的長期穩固推進。

2.信息素養教育力度不強、實施措施不規范

咸陽師范學院圖書館目前有8名信息素養教師，他們承擔著全校15個院系大學三年級近3600名學生的教學任務。目前存在的客觀問題是：（1）學生多，任課教師少，工作量大;（2）學分少，課時少。課程分為理論講授和上機實踐操作兩個部分，教師在有限的課堂時間里不能講完指定教材中所有的章節內容，且因大班授課，教學效果欠佳，達不到預期教學效果。測評方式為開卷考試，學生重視程度不夠。對此，筆者建議擴充師資，將課程調整為小班教學，以提高教學質量，增強信息素養課的教學效能。課程考核可以采取靈活多樣的多元化方式，有效測評學生掌握信息素養課知識點的詳情，以進一步改進教學計劃，提升教學質量。

3.缺乏專業穩定的信息素養師資隊伍

學校圖書館館員隊伍在人員編制、學歷水平、專業化水平等方面與一類本科院校存在一定差距，能夠承擔信息素養教學工作的教師嚴重不足，若按照具有圖書情報專業背景的碩士館員擔任信息素養任課教師的標準來執行，館內僅有一人符合條件;若放寬條件，具有副高及以上職稱且有教學能力的館員擔任信息素養教育課程教學任務，則僅有三人滿足條件。圖書館信息素養教師隊伍缺乏專業背景知識，任課教師缺少相關專業培訓，且教師的激勵機制不夠健全。信息素養教師不僅要負責日常業務，還要承擔教學任務，兩方面都得兼顧，負擔較重，這是學校需要面對和改進的問題。信息素養教育課程要想上一個新臺階，必須全面提高信息素養任課教師的自身素質，使他們具有過硬的信息素養專業知識和培育能力。同時，完善的措施和方式也是激勵機制運作中很重要的一部分，而激勵理念的貫徹、激勵制度的實行都離不開科學的激勵方法及手段。為此，學校和圖書館兩方面應聯手建立健全信息素養教師培訓制度及相關激勵制度，可利用定期開展校內外專業知識培訓、研討會、經驗交流會、專家講座等途徑提高信息素養教師隊伍的整體素質。在激勵制度方面，可在課時費、薪酬等層面適當調整，最好能與專業教師崗位的同一級別持平。相信若信息素養授課教師的待遇能得以改善，他們的積極性也會得到很大程度的提高。

改進對策分析

1.提升圖書館員作為信息素養課程教師的能力

圖書館員能力的提升就是圖書館整體服務能力的提升。當今，圖書館員已經從傳統的圖書資料管理員成長為多元化信息資源收集、加工、整合的傳播者。隨著信息素養課程的開設，要求每一位圖書館員快速成長為具有采集信息，以及文獻資源開發、利用、傳遞、教育和培訓等綜合能力的多面手。當圖書館員擔任信息素養教師時，他們的信息素養能力和水平直接決定著教學工作成效。學校每學期可選派任課教師外出深造與自我進修，不斷擴展教師的專業知識;建議在圖書館設置信息檢索專業任課教師崗位，同時著力提高在職館員的信息素養水平，并參照本校院系對教師的評價標準進行考核，符合條件才可上崗授課;加強信息素養課教師與院系專業課教師的深層溝通，鼓勵他們積極進行教學協作，共同完成學生的信息素養教育工作。

2.探索信息素養教育新模式

圖書館在做好本職工作的同時，也要在信息素養課程開設方面積極跟進學校必修課程的深度與廣度。第一，制訂清晰的信息素養課程教學目標，設計符合本校學生的課程結構體系，圍繞學生的整體水平、學術素養、綜合應用能力等調整講授內容和適用范圍。第二，課程建制要符合當代高等教育發展趨勢，既要涵蓋圖書館學的22大類目，也要對不同學科、不同專業的學生因材施教;在制訂教學大綱、教材難易程度、考查方式等方面時應有針對性的考慮，同時，還需結合本校各學科專業特點，將現代技術和相關數字資源嵌入專業課學習。例如，可在課堂設定不同學科背景的信息情景教學，促使學生主動進行信息檢索與利用，以滿足其應用信息的需求。圖書館要營造良好的信息素養培養環境，不能只停留在簡單的圖書借還服務上，可開設視聽閱覽室、多功能研討間、光盤檢索室等多方面的開放資源。全新信息素養教育模式不僅能激發學生的學習興趣，增強學生學習信息素養的意識，還能提升學生的信息素養能力。

3.彰顯信息素養的文化育人功能

高校圖書館兼具圖書館服務職能和高校教育職能，館員既要為讀者服務，又要對大學生實現高質量的文化育人服務。信息素養是一種高級的認知技能，包括倫理道德、技術、人文三個要素，是一種綜合性的教育。地方高校圖書館應定期進行圖書館相關知識培訓，不能只借助文獻檢索課程完成學生的信息素養意識培養，應用真人圖書館、新書推薦、世界讀書日宣傳月、數字資源利用宣講會等活動帶動大學生全面利用資源，以彰顯圖書館的文化育人功能，讓學生在科學、高效、快捷地利用好圖書館資源的同時，逐步提高信息素養能力。

結? 語

信息素養不能只作為一門課程存在于高校課堂，也不能局限于圖書館文獻資源推介和學生的文獻資源獲取能力培養，而要促使學生發揮主觀能動性，挖掘他們的潛力，使學生能科學、有效地利用資源，學會獲取、分析、處理和利用各類信息。學校要不斷優化信息素養師資隊伍，提高授課教師的業務能力。授課教師不能僅做好講課、改作業、批閱試卷等任務就完成了教學使命，還要不斷思考如何在教學過程中更好地培養學生的信息素養意識，使其養成一種良好的信息素養習慣，成為伴隨大學生終身的一種學習能力。

參考文獻：

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（馬驊：咸陽師范學院圖書館）